教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過反復(fù)朗讀課文，熟悉故事情節(jié)，力爭學(xué)生能當(dāng)堂有感情地背誦全詩，并能體會民歌朗朗上口的特點。
2、 通過探究與討論，理解并學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>
3、 通過教學(xué)活動，感受木蘭這一巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神、理解勞動人民追求和平生活的愿望。
學(xué)生分析：
本文的故事極富傳奇色彩幾乎家喻戶曉，語言具有民歌情味，學(xué)生有較濃厚的興趣。教學(xué)本文要注意引導(dǎo)學(xué)生以下幾個方面：
一、積累文言詞語 二、指導(dǎo)朗讀促進(jìn)鑒賞 三、體會本文主人公的精神境界
教學(xué)理念：
本文以詩歌的形式敘述了一個帶有傳奇色彩的故事，在質(zhì)樸生動語言中，洋溢著濃郁的民歌情味和樸素的愛國熱情。因此，在教學(xué)本文時，既要引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中體味語言，又要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文及分析人物時體會情感。
1、 重視朗讀訓(xùn)練。通過反復(fù)朗讀，熟悉課文，了解大意，休味語言的民歌特點。
2、 在教學(xué)過程中，可在理解文意的基礎(chǔ)上有意識地進(jìn)行賞析，提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。
3、 充分挖掘?qū)W生的想象潛力，引導(dǎo)他們展開恰當(dāng)?shù)穆?lián)想和想像文中的略寫之處。可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象擴(kuò)展作文練習(xí)。
教學(xué)思路：
本課可按以下幾種思路設(shè)計教學(xué)方案：
1、 以朗讀教學(xué)為主要形式，以誦讀課文為主要任務(wù)。此思路如有安排預(yù)習(xí)，可以一課時完成教學(xué)，關(guān)鍵在于教給學(xué)生快速背誦的方法。
2、 以分析人物形象為主要任務(wù)。全文共七自然段，各段的內(nèi)容都體現(xiàn)出人物的性格特征，可采用逐段分析的方法，逐層深入地分析人物的性格特點。
3、 以文學(xué)鑒賞為著眼點。本文在語言、修辭、詳略等方面頗有特色，可以圍繞這幾點進(jìn)行一定程度的賞析，最后落實于寫作的實踐運用。
4、 綜合以上三種思路，這樣教學(xué)容量更大，教學(xué)內(nèi)容更豐富，對師生的要求也更高。若按“誦讀課文----分析鑒賞”這一思路，則比較容易操作，也便于學(xué)生有一個清晰的思維過程。本課件正是以這一思路來設(shè)計的。
輔助手段：
本文可采用的輔助手段較多，可根據(jù)不同的教學(xué)思路選擇。如：
播放常香玉的豫劇《花木蘭》（MP3或電影片段），或播放美國動畫片《花木蘭》片段導(dǎo)入。
采用中國郵政2000年發(fā)行的《木蘭從軍》郵票（圖案為剪紙）為投影素材，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
剪輯播放香港電視劇《花木蘭》片段等，進(jìn)行想象擴(kuò)展作文練習(xí)對照。
制作多媒體課件輔助教學(xué)，并鏈接相關(guān)素材。
課時安排：
兩課時
第一課時
一、 直接導(dǎo)入：
1、放映演示課件第1頁
今天我們要學(xué)習(xí)的課文是第十課《木蘭詩》。主人公--“花木蘭”，這是一個凝聚了千年傳說的情感豐富的名字，甚至已經(jīng)成為一種文化，幾乎遍布生活的每一個角落 。那么一千多年來，花木蘭這一形象家喻戶曉，深受人們喜愛，人們喜愛她的原因是什么呢？請一起到《木蘭詩》這個流傳千古的代父從軍的故事中去感受一個奇女子的傳奇人生。
放映演示課件第2頁（主頁）
課前老師已布置大家去搜集有關(guān)花木蘭的信息，為了能證明“木蘭”深受人們喜愛，有許多同學(xué)已經(jīng)為大家搜集了一些相關(guān)的資料或圖片，我們一起來看看吧……
接下來先看看老師給大家準(zhǔn)備了些什么。
2、點擊“資料”，鏈接展示32-39頁的內(nèi)容。 主要有木蘭像 木蘭祠 豫劇 京劇 連環(huán)畫 電視劇 動畫片 書法作品 木蘭扇（拳）等。
中間隨時歡迎學(xué)生補充他們所知道的內(nèi)容。
簡介內(nèi)容如下：
32頁：自漢代起，民間開始修建木蘭祠，每年四月初八木蘭生日致祭，謂木蘭祠。歷經(jīng)各代，香煙不絕。祠祀木蘭像的廟宇遍布神州，較為遠(yuǎn)古而著名的有河南虞城木蘭祠、安徽亳州木蘭祠、河北完縣木蘭祠、湖北黃陂木蘭祠、陜西延安萬花山木蘭祠等。
河南虞城木蘭祠還存有唐朝大詩人杜牧的詩碑：“彎弓征戰(zhàn)作男兒，夢里曾經(jīng)與畫眉。幾度思?xì)w還把酒，拂云堆上祝明妃。” 現(xiàn)在河南商丘地區(qū)還形成了“木蘭文化節(jié)”。
33-34頁 播放豫劇常香玉《花木蘭》選段“誰說女子不如男”：現(xiàn)代木蘭戲中，豫劇大師常香玉飾演的花木蘭奇境迭現(xiàn)、妙趣橫生，非常精彩地設(shè)計了木蘭的12年征戰(zhàn)。戲中最有名的唱段“劉大哥講話理太偏”，樂觀生動、平白如話地講了個“大道理”--“誰說女子不如男”，被這出戲影響的人何止千萬？
35頁：京劇大師梅蘭芳主演的京劇《花木蘭》,突出了愛國主義的思想,藝術(shù)成就極高。 本頁圖片為火花和郵票構(gòu)成。.
36 頁：連環(huán)畫及民間連環(huán)畫
37-39頁：你還知道哪些有關(guān)花木蘭的事物或藝術(shù)作品？學(xué)生自由回答后，出示電視劇 、動畫片、書法作品、木蘭扇（拳）等等。
40 頁：中國郵政2000年發(fā)行的《木蘭從軍》郵票，可能是你沒想到的吧？
返回課件第2頁（主頁）
3、小結(jié)：
這眾多的木蘭形象，被建筑（木蘭祠）、雕塑（木蘭塑像）、電影、戲劇（京劇、話劇、豫劇《花木蘭》）、（美國）動畫片、（香港）電視連續(xù)劇、拳術(shù)及劍術(shù)、連環(huán)畫、年畫，甚至還有中國郵政2000年發(fā)行的《木蘭從軍》郵票等幾乎所有的文學(xué)藝術(shù)形式所表現(xiàn)，他們對木蘭之美進(jìn)行了多層次的細(xì)致的解讀。
注意這一點：老師為什么搜集這么多的物品？是因為以上這些藝術(shù)作品的創(chuàng)作源泉正是源自于我們正在學(xué)習(xí)的南北朝民歌《木蘭詩》（也就是說《木蘭詩》是他們的“鼻祖”），眾多的創(chuàng)作者通過反復(fù)閱讀《木蘭詩》獲得靈感。可以這么說：由《木蘭詩》開始，到形成一套有體系的木蘭文化，像一顆最有活力的種子長成了大樹。（木蘭事跡在史志、碑刻、野史、雜記中多次出現(xiàn)；考據(jù)學(xué)家、文學(xué)史家、文學(xué)理論家對她的研究漸次深入。自杜甫、白居易起到民間歌曲、小調(diào)對《木蘭詩》的手法、技法爭相效仿。）
今天我們也認(rèn)真地讀一讀課文，一不小心我們班里或許也能產(chǎn)生一兩位哈姆雷特呢！
二、 誦讀
㈠學(xué)生誦讀
好詩文總是適于朗讀，請同學(xué)們將課文自由朗讀一次，注意情感要到位，語速、語調(diào)、節(jié)奏等要符合原文的情感或意義的表達(dá)。
1、 學(xué)生朗讀 放映中點擊“課文”，鏈接演示課件第3-9頁
2、 學(xué)生朗讀后檢查預(yù)習(xí)
① 正音 點擊“讀寫”，鏈接演示課件第44-61頁（為方便使用鏈接較多）
② 根據(jù)需要給加點字注音或解釋下列詞語（以多媒體展示）
軍帖 機(jī)杼 轡頭 戎機(jī) 鞍韉 金柝
策勛 可汗 扶將 著裳 撲逆迷離 帖花黃
3、 請學(xué)生推薦班里讀書最好的一位同學(xué)個人朗讀
要求：同學(xué)認(rèn)真聽讀，注意該生或快或慢處、或高或低處及斷句節(jié)奏的處理，品味其優(yōu)缺點。（可請全體同學(xué)點評優(yōu)點）
4、 全體同學(xué)自由默讀全文，請認(rèn)真準(zhǔn)備，因為老師將發(fā)出“挑戰(zhàn)書”：默讀之后，我們再請一位讀得最好的同學(xué)誦讀全文。老師將挑戰(zhàn)這位同學(xué)，看誰讀得更好，請同學(xué)們當(dāng)評委，好不好？
5、 ㈡教師誦讀
教師范讀前，先對學(xué)生的朗讀加以肯定，然后聲明：老師只是加上了對文章的理解，請注意老師與剛才那同學(xué)讀得不同的地方。
下面是教師朗讀中需注意的要點提示：
① 首段是故事開端，讀得平緩、輕些，營造深夜嘆息的氣氛。
② 二段問答句，可深沉些；“昨夜見軍帖”后四句加快，以突出軍情緊急；末兩句“愿為市鞍馬”轉(zhuǎn)為堅定，以突出木蘭的深明大義及下定決心。
③ 三段寫出發(fā)前的準(zhǔn)備，節(jié)奏更加快，力求突出木蘭到處奔忙，緊張準(zhǔn)備的情態(tài)；奔赴戰(zhàn)場要節(jié)奏變慢，用抒情的語句讀；末句“但聞燕山胡騎鳴啾啾”要表現(xiàn)出木蘭的戰(zhàn)斗豪情。
④ 四段每兩句一氣讀，速度更慢，基調(diào)應(yīng)是悲壯的，十年艱苦作戰(zhàn)，處處刀光劍影，死中求生全系于此。
⑤ 五段勝利歸來，節(jié)奏可稍稍加快，語調(diào)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈；辭官還家要讀得親切、樸實，放慢節(jié)奏，形成前后鮮明的對比。
⑥ 六段親人團(tuán)聚、恢復(fù)女兒妝時，節(jié)奏要快，甚至如“快板”，基調(diào)是歡快而熱烈的，極力渲染喜慶的氣氛及喜悅的心情；“出門看火伴”句仍快，表現(xiàn)木蘭換裝后，急于讓同伴一睹的喜悅又急切的心態(tài)；“火伴皆驚忙”這后三句要著力表現(xiàn)戰(zhàn)友們的驚奇感，應(yīng)突然放慢。
⑦ 七段是歌者的贊辭，也可理解為木蘭對戰(zhàn)友們“不知木蘭是女郎”的設(shè)喻回答，語速漸慢，甚至可以結(jié)合動作（腳撲朔、傍地走）表情（眼迷離）；結(jié)合“安能辨我是…”句朗讀，教師可以用雙手自撫面頰，一字一頓以反問的語氣念出“雄”、“雌”，使有余韻，效果更好！
點擊“課文”，鏈接演示課件第3-9頁（只要教師精心準(zhǔn)備，定能博得學(xué)生滿堂喝采）
㈢學(xué)生品評：
請學(xué)生評價教師剛才范讀課文的優(yōu)缺點，多肯定學(xué)生的見解（從教學(xué)實踐來看，教師范讀中大多數(shù)的優(yōu)點都能被學(xué)生點評出來）。如有較大的出入的，可提出全班探討，為什么要這樣讀？最后明確較好的讀法（當(dāng)然也允許有不同的理解，不同的讀法，更要歡迎學(xué)生指出朗讀中的不足）。
運行中點擊POWERPOINT右下角的黑屏，以免影響學(xué)生讀書及品評
㈣全體齊讀，賞析品味
三、概括要點
1、 復(fù)述
通過反復(fù)誦讀，我們已較熟悉課文，接下來請同學(xué)們試著復(fù)述詩文的故事大意，可適當(dāng)發(fā)揮補充。
2、 概括要點
（在復(fù)述的基礎(chǔ)上）請用一個四字短語來概括每節(jié)詩的內(nèi)容，要求能用來回答“木蘭怎么樣？”如果覺得獨立概括有困難，可以和同桌或四人小組的同學(xué)商討。
學(xué)生討論，交流之后，概括發(fā)言，形成板書。
放映中點擊“情節(jié)”，鏈接演示課件第20頁
停機(jī)嘆息
決定從軍
木蘭 征途思親
征戰(zhàn)沙場
辭官還鄉(xiāng)
設(shè)喻作答
3、 小結(jié)：了解情節(jié)，有助于我們下堂課進(jìn)一步分析課文……
四、背誦課文
參看板書（課件第20頁），了解全文大意，試著當(dāng)堂背誦課文。
五、課外作業(yè) 放映中點擊“作業(yè)”，鏈接演示課件第19頁，第一課時完成1-2題
1、 熟讀并背誦課文 2、《作業(yè)本》課堂鞏固題5~9
第二課時
放映演示課件第2頁（主頁）
放映中點擊“課文”，鏈接演示課件第3-9頁
（課前準(zhǔn)備時，布置學(xué)生齊讀或試讀全文）
一、 導(dǎo)入：
昨天我們已“認(rèn)識”了花木蘭，今天我們還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)《木蘭詩》。
二、 詳略分析，挖掘主題
以下問題的設(shè)計，純屬拋磚引玉，上課時可根據(jù)需要靈活運用。建議鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑
1、我們上節(jié)課（昨天）已熟悉了課文的情節(jié)，（以多媒體出示上堂課學(xué)生概括的每自然段意） 放映中點擊“情節(jié)”，鏈接演示課件第20頁 （課件出現(xiàn)以下板書內(nèi)容）
停機(jī)嘆息
決定從軍
木蘭 征途思親
征戰(zhàn)沙場
辭官還鄉(xiāng)
設(shè)喻作答
鼓勵學(xué)生討論。
2、2000年中國郵政發(fā)行的《木蘭從軍》郵票上就印有全文，（多媒體出示《木蘭從軍》郵票的四張圖案）放映演示課件第11頁 觀察這四枚郵票,上面的文字大體上是按照什么來安排的,你看出來了嗎?
郵票上也分出了段落，甚至可看出詳略分布來。瞧瞧，與我們所確定是否一致？
放映演示課件第11頁第二項
明確：圖一：木蘭紡織 （略）
圖二：木蘭從軍 （詳）
圖三：木蘭征戰(zhàn) （略）
圖四：木蘭還鄉(xiāng) （詳）
這四枚郵票是按課文的情節(jié)并以時間為序安排。
4、 為塑造木蘭這一人物形象，詩歌是如何安排記敘的詳略的？略寫是不是表示不重要或無關(guān)緊要呢？
提問后放映演示課件第12頁并點擊鼠標(biāo),出現(xiàn)問題:
略寫的第一段“停機(jī)嘆息”向我們交代了哪些內(nèi)容？
點擊郵票或右箭頭，鏈接到26頁答案。
第四段“征戰(zhàn)沙場”，只有三十個字，給我們帶來了什么信息？
點擊郵票或右箭頭，鏈接到27頁答案。
第四自然段略寫的這幾句詩文，只有三十個字，給我們帶來了什么信息？
討論明確：征途之遙 生活之苦 英雄之勇 戰(zhàn)斗之多 時間之長 功勛之巨
還為下文的側(cè)面描寫詩句“策勛十二轉(zhuǎn)”“不用尚書郎”埋下伏筆遙相呼應(yīng)。表現(xiàn)了木蘭的英雄氣概及赫赫之功。
評：這是全詩中語言最為凝練的部分。（板書）這正是詩歌的一大特點。
看看這一段與上下是怎樣銜接的？讀---------悟（前過渡后頂真）
5、詳略與中心究竟有什么關(guān)系？你認(rèn)為本文的中心應(yīng)該是什么？
放映演示課件第14頁，點擊“詳略與中心”，鏈接到25頁答案。
作者在文章中處理詳略是為文章的主旨（中心）服務(wù)的，引導(dǎo)學(xué)生討論得出以下“原則”： 突出中心----詳寫
有關(guān)中心----略寫
無關(guān)中心----不寫
另外還可以利用郵票圖案（這圖案來自于對課文文本的充分挖掘與深刻理解），明確這幾幅圖案主要交代了什么？（文字與形象的交流！）
圖案：交代身份（人物）、點明變化（女變男）、事件、英雄氣概、兒女情懷（性格）
《教參》91頁 6 中四種主題均可出示，讓學(xué)生討論認(rèn)可，說說理由，不求標(biāo)準(zhǔn)答案。 課件中的“中心”是教師個人看法，僅供參考。
那么木蘭詩作者略寫木蘭征戰(zhàn)，詳寫了應(yīng)征、榮歸、團(tuán)聚等幾個場面，也就是說詳寫是未曾開戰(zhàn)前后時的內(nèi)容，從這可推測作者想要表達(dá)（突出）怎樣的主題（中心）？探討一下：
提示：注意出處是《---------------》，樂府詩實質(zhì)是民歌
作者應(yīng)是-----------------，戰(zhàn)爭的受害者往往是-----------------。
明確：詩文略寫了戰(zhàn)爭場面，正是反映了老百姓對戰(zhàn)爭的否定，體現(xiàn)了他們對美好生活的向往，對和平生活的追求。
鏈接到25頁“質(zhì)疑2詳略/中心”出示答案
三、 質(zhì)疑討論，分析形象
“質(zhì)疑”環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自由提問.當(dāng)然也可參照以下問題進(jìn)行.
1、 出自本文的成語的成語你知道哪幾個呀？能造句嗎？
放映演示課件第15頁 學(xué)生造句后，再出示例句。
2、 怎么理解： “將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”“開我東閣門，坐我西閣床。”“當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。”
放映演示課件第16頁 ，然后鏈接到29頁 講解“互文”之后，返回課件第16頁繼續(xù)探討
3、 8、本文還運用了哪些修辭方法？請找出來，試著說說其表達(dá)效果。
放映演示課件第16頁第二項
4、 木蘭是以什么身份從軍的？討論一下看看全文哪些情節(jié)與這身份是密切相關(guān)的？這些情節(jié)體現(xiàn)了人物的什么性格？
明確：勤勞善良、忠孝兩全、淡泊名利、熱愛和平、謹(jǐn)慎機(jī)警、堅強勇敢、英勇善戰(zhàn)
提問：如果離開這一身份，全文大多數(shù)情節(jié)是否還有存在意義？
明確：木蘭是以“女郎”的身份代父從軍的。如果早知木蘭是女郎就什么戲也沒了！
5、 伙伴的“驚忙”“不知”表現(xiàn)了什么？
側(cè)面表現(xiàn)了木蘭的非凡智慧（才能）及謹(jǐn)慎機(jī)警的性格特點。
四、 課文小結(jié)
放映演示課件第17頁第一項
請同學(xué)們以“木蘭是一個--------------（的人）”來評價一下木蘭。
1、教師小結(jié)
《木蘭詩》是一首富有傳奇色彩的北方民歌敘事詩。它敘事生動，情節(jié)曲折，語言優(yōu)美，無論情節(jié)、人物形象，或是民歌特有的語言風(fēng)格，都閃爍著耀眼的光彩，因而千百年來流傳不衰。
2、提問：這首詩流傳了一千多年，至今，木蘭仍為世世代代人們景仰的巾幗英雄。請你說說，木蘭這一傳奇人物“奇”在哪里？從她身上，你看到了怎樣的思想品質(zhì)？
右箭頭連接---20頁情節(jié)與性格，分析后返回放映演示課件第17頁第二項
由此可見，本文為我們塑造了一個文學(xué)史上特殊的形象。這也是木蘭這一形象深受人們喜愛的原因吧。
3、提問：這堂課你認(rèn)為自己學(xué)到了什么？小組內(nèi)交流，然后試著說說吧。
4、全體有感情地齊讀或背誦全詩，再次賞析品味。
本文屬于敘事詩，請同學(xué)們不要看原文，回憶一下課文都寫了一些什么事?不要求按順序說，可以相互補充。
完成后，返回課件第2頁（主頁）
四、拓展想象（寫作訓(xùn)練）
放映中點擊“拓展”，鏈接演示課件第18頁
點擊右上角“拓展延伸”可以連接到文檔《千秋家國木蘭情》.
1、 觀察郵票（投影式多媒體出示《木蘭從軍》郵票第4枚圖案），試將“木蘭還鄉(xiāng)”部分進(jìn)行改寫或擴(kuò)寫,要求充分發(fā)揮你那豐富的想像,別忘了注意細(xì)節(jié)描寫。
2、 教師口頭范文（引出開頭之后，如有學(xué)生躍躍欲試，可將“接力棒”傳之┅┅
3、 學(xué)生練筆---讀---評 （如時間不夠，可作為家庭作業(yè)）
完成后，返回課件第2頁（主頁）
五、 作業(yè)：
放映中點擊“作業(yè)”，鏈接演示課件第19頁，第一課時已完成1-2題
3、把課文編成故事，說給鄰家的小朋友聽。
4、多渠道收集我國歷史上或文學(xué)作品中著名的女英雄的事跡，在“我也追星”活動中交流。
演示課件第19頁第二項“再見”
教學(xué)反思：
a) 以“讀”貫穿整節(jié)課，生意盎然。
b) 利用國家名片----郵票來促進(jìn)教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生興趣又將重難點突破并落實，無疑是本課的一個亮點。
c) 努力凸顯課改新理念，以學(xué)生為主體的雙向活動主要集中設(shè)計于第二課時的第四個環(huán)節(jié)：分析形象、質(zhì)疑討論，這需要學(xué)生充分預(yù)習(xí)且形成一個民主的教學(xué)氛圍，才有可能實現(xiàn)。
d) 利用第4枚郵票上的圖案，引導(dǎo)學(xué)生注意“細(xì)節(jié)描寫”，從而進(jìn)行思維想象擴(kuò)展練習(xí)是成功的，實現(xiàn)了美術(shù)（剪紙）與文學(xué)（詩歌）的聯(lián)姻。
e) 備課倉促，難免有許多不足之處，歡迎批評指正。
2005-4-30
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