長沙市雅禮中學(xué) 徐昌才
2005年全國高考語文試題湖南卷作文試題如下：
22、閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）
從一個(gè)人的成長來看，先要學(xué)會走，然后才是跑。任誰都跑過--無論身體上的還是心靈上的，但跑的體驗(yàn)是不盡相同的。你或許有難忘的經(jīng)歷，或許有深切的感受，或許有獨(dú)到的認(rèn)識。請聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以“跑的體驗(yàn)”為話題，自選角度，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。
［注意］①所寫內(nèi)容必須在話題范圍內(nèi)。②不得抄襲。
命題平實(shí)、親切，引導(dǎo)學(xué)生“回歸生活，回歸自我，回歸真實(shí)”，強(qiáng)調(diào)對生活的積累和感受，觀察和思考，經(jīng)歷和體悟，符合新課標(biāo)的精神，也與課改后的高中作文教學(xué)實(shí)際相吻合，這種理念無疑是正確的。專家們認(rèn)為，此次作文比去年的作文話題（“家庭教育”）更好寫，更有利于學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮。新浪網(wǎng)的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，湖南的作文是“最適合于學(xué)生創(chuàng)造”的。可是閱卷結(jié)束之后，本題的實(shí)際得分，或者說學(xué)生的作文實(shí)際大大出乎人們的預(yù)料。良好（48分）以上的只有4%，不及格（0-35）卻占7.97%，中等層次的作文（36-47分）感覺不如去年。（參見《2005年普通高招語文試題〈湖南卷〉分析與評價(jià)》）。優(yōu)秀作文比例之低，不及格作文比例之高，無論是和湖南卷去年相比，還是和全國各省試卷今年的情況相比，都是驚人的差距。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？我想從命題本身和考生作文的實(shí)際情況來作一些分析。
其一、話題材料限制了考生作文的立意、選取材的大致方向和范圍。引導(dǎo)語的第一句話“從一個(gè)人的成長來看，要先學(xué)會走，然后才是跑。”實(shí)際上暗含三層意思：一是暗引出“跑”的話題來；二是談到了“跑”和“走”的關(guān)系，這也是一種構(gòu)思方式；三是要求考生“從一個(gè)人的成長來看”，即必須結(jié)合人生的成長經(jīng)歷來談“跑的體驗(yàn)”，如果未寫自己的成長經(jīng)歷中的跑的體驗(yàn)，放言經(jīng)濟(jì)騰飛、社會發(fā)展、文明演進(jìn)、民族崛起、國家富強(qiáng)，乃至一個(gè)地區(qū)、一個(gè)部門、一個(gè)行業(yè)、一家公司的“成長”，等等，這些構(gòu)思均是不適宜的。當(dāng)然 ，有些引伸、聯(lián)想要結(jié)合文章的實(shí)際情況來判斷。一句話三層意思，第一層意思不重要。第二層意思暗示一種構(gòu)思方式，也告訴考生在“走”與“跑”的關(guān)系當(dāng)中，重點(diǎn)是“跑”而非“走”，即“走”是“跑”的基礎(chǔ)，只有先學(xué)會了穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)亍白摺保趴赡芸觳饺顼w地“跑”。“跑”是目的，是質(zhì)變，是重心；“走”是方式，是量變，是陪襯。主次分明，重點(diǎn)寫“跑”，如果大談特談“走”，然后再輕描淡寫“跑”，這種篇幅布局詳略不當(dāng)，也是不行的。第三層意思是限制和規(guī)范，你的立意和選材，切入行文的角度均不得超越“一個(gè)人的成長”，很多考生恰好忽略了這一點(diǎn)。
其二，“跑”的解說限制了思維的廣度，暗示了思維的深度。導(dǎo)語第二句話是這樣解說“跑”的：“任誰都跑過--無論身體上的還是心靈上的，但跑的體驗(yàn)是不盡相同的。”“任誰都跑過”，強(qiáng)調(diào)的是“你”一定有這樣的經(jīng)歷，目的在于調(diào)動(dòng)考生有關(guān)“跑”的生活體驗(yàn)，暗示寫實(shí)實(shí)在在、情真意切的生活體驗(yàn)，切忌泛泛而談、抽象空洞，切忌矯揉造作、虛情假意，切忌胡編亂造、荒唐離奇，切忌想入非非、不合情理。這句話的暗示性極強(qiáng)，考生要懂得命題者的言外之意，話外之音。“無論身體上的還是心靈上的”，則進(jìn)一步提醒考生，“跑”可以從身體和心靈兩個(gè)方面來理解（上句曾提到“從一個(gè)人的成長來看”），前者是身體上的一種姿態(tài)，物理上的一種呈相，是“跑”的基本含義，后者是心理上的一種張力，精神上垢一種“勢能”，是“跑”的深層含義。呈列兩種“跑”的方式，暗含對比之意，寫心靈上的“跑”更典型，更理想，更深刻，有高度，有深度，強(qiáng)調(diào)一種思想精神、人生姿態(tài)、行事風(fēng)范的體驗(yàn)和思考，也能展示考生與眾不同、獨(dú)特精深的人生體悟；寫身體上的跑容易流于平庸膚淺，千篇一律，缺乏深度。當(dāng)然，如果考生能夠從“跑”這種物理運(yùn)動(dòng)中寫出心靈的體驗(yàn)，那是比較理想的。閱卷的實(shí)際情況是，寫物理意義上的“跑”（跑步、比賽、競爭……），寫高三一年的拼搏進(jìn)取，這兩類題材的比較多，給人以千篇一律、不看即知的印象。寫前者無非是堅(jiān)強(qiáng)意志，鼓足信心，師生鼓勵(lì)，取得勝利之類的內(nèi)容；寫后者無非是遭遇挫折，矛盾困惑，師長解惑，考生重振旗鼓，對勝利充滿信心、充滿希望之類的內(nèi)容，寫了心靈感受，但這種感受大同小異，虛泛空洞，難見匠心獨(dú)運(yùn)，新意迭現(xiàn)之作。寫物理意義上的“跑”，還有一種情況，那就是記流水帳，如實(shí)羅列“跑”的過程，而缺乏精彩傳神的場景描寫或片斷描寫，缺乏一種上升到心靈層面的體驗(yàn)和思考。寫高三一年拼搏競爭的題材出現(xiàn)了矯情造作，空喊口號的文風(fēng)。總之，寫這兩類題材出現(xiàn)的普遍毛病是，缺乏心靈體驗(yàn)，即便有一些感悟體驗(yàn)，又缺乏產(chǎn)生感悟的具體生活依托，文章思想內(nèi)容平庸膚淺，感情虛假蒼白，語言表達(dá)空泛鋪張，這都是考生在構(gòu)思時(shí)沒有把思考的重心定位在“心靈之跑”上的緣故。命題呈列兩種“跑”的方式，實(shí)際上暗示考生要追求一種體驗(yàn)的深度和力度，寫出人生之跑的思想境界、人格操守、精神意志和高尚情感來，拒絕平庸淺薄的敘述，拒絕低齡幼稚的思考，拒絕就跑說跑的機(jī)械，這一點(diǎn)暗示或者說機(jī)關(guān)，很多考生忽略了。“但跑的體驗(yàn)是不盡相同的”，體現(xiàn)了話題作文的開放性原則，強(qiáng)調(diào)考生應(yīng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫出自己的特點(diǎn)來，而不要泛泛地去談“跑”。
其三，三個(gè)“或許”既是對寫作思路的一種提示和擴(kuò)展，同時(shí)又是對話題作文選材范圍和立意基點(diǎn)的一種規(guī)范和限制。“你或許有難忘的經(jīng)歷，或許有深切的感受，或許有獨(dú)到的認(rèn)識。”這是對上文“跑的體驗(yàn)是不盡相同的”作進(jìn)一步的說明。“經(jīng)歷”，強(qiáng)調(diào)的是過程，臨其境，聞其聲，見其人，歷其事；“感受”，指的是由“感”而發(fā) “想”，由“感”而生“情”，更多地側(cè)重于具體生動(dòng)的生活印象；“認(rèn)識”，指的是基于實(shí)踐基礎(chǔ)之上的一種理性思考，更側(cè)重于“理”。這三個(gè)“或許”句對應(yīng)了后面的文體要求，與“請聯(lián)系自己的生活實(shí)際”密切呼應(yīng)。不管是“經(jīng)歷”、“感受”，還是“認(rèn)識”都必須是“你”的，都必須是“自己的生活實(shí)際”，而不能是別人的，更不能是虛幻不實(shí)，矯情造作的內(nèi)容。所謂“聯(lián)系自己的生活實(shí)際”，既包括自己的親身經(jīng)歷、真切感受和獨(dú)到認(rèn)識，也包括考生的所見所聞。寫前者文中必須有“我”，寫后者容易丟掉“我”。“所見所聞”是一個(gè)非常寬泛的概念，不少考生由此及彼生發(fā)聯(lián)想，列舉了許多遠(yuǎn)離自己的名人事例或社會現(xiàn)象，有“跑”的意思，卻沒有自己的心靈體驗(yàn)，這類作文很難說是聯(lián)系了自己的生活實(shí)際。換句話說，你寫自己“跑”的體驗(yàn)可以，寫他人的“跑”給自己的感受、啟示也可以，但要注意，他人的“跑”一定要和自己的體驗(yàn)結(jié)合起來，純粹大談特談他人之“跑”，而忘記了自己是絕對不行的。很多作文不及格一個(gè)重要原因是只寫他人、他事，就是不見自己的影子。“聯(lián)系自己的生活實(shí)際”是限制、規(guī)范，不能違背、超越，審題不慎，差之毫厘，謬以千里，平時(shí)備考一定要加強(qiáng)審題訓(xùn)練。
其四，話題“跑的體驗(yàn)”本身也暗含限制。命題者要求考生以“跑的體驗(yàn)”為話題，而不是以“跑”為話題，也不是以“體驗(yàn)”為話題，它有意將“跑”與“體驗(yàn)”這兩個(gè)大話題進(jìn)行了整合，對考生的思維廣度進(jìn)行了限制，對考生的思維深度提出了要求。“跑的體驗(yàn)”是一個(gè)偏正詞組，重點(diǎn)是“體驗(yàn)”，“跑”是限制和修飾“體驗(yàn)”的，考生不能泛泛地談“跑”，而應(yīng)寫出自己的體驗(yàn)來。換句話說，考生寫作必須兼顧“跑”和“體驗(yàn)”，二者缺一不可，實(shí)際上，不少考生談的是人生成長過程中各種各樣的“體驗(yàn)”，就是沒有“跑”，或者說不是“跑的體驗(yàn)”。如，有的談做人要誠實(shí)守信，有勇氣，有智慧；有的談父母雙親對“我”的關(guān)愛；有的談公交車上勇制小偷，伸張了正義；有的呼吁人們要愛護(hù)花草樹木，增強(qiáng)環(huán)保意識；有的談家庭的不幸遭遇；有的談同學(xué)或朋友之間的純潔友誼，等等。這些內(nèi)容只能說是人生成長中的體驗(yàn)，與“跑”沒有任何關(guān)系，遠(yuǎn)遠(yuǎn)夠不上“跑的體驗(yàn)”。結(jié)合整段導(dǎo)語來看，對話題的理解可以準(zhǔn)確地定位為“我在成長過程中所經(jīng)歷的跑的體驗(yàn)”。另外，此次話題作文還對文體選擇作出了明確的要求，“寫一篇不少于800字的記敘文或議論文”，命題者說，這是對多年來“不限文體”的一種反撥，明確要求中學(xué)語文教學(xué)要加強(qiáng)文體訓(xùn)練。作為一種導(dǎo)向本身不錯(cuò)，但考慮到高三話題作文訓(xùn)練的實(shí)際，以及寫作教學(xué)中各種文體的界定不是非常明確這兩種情況，這種要求還是極大地限制了學(xué)生的思維，甚至扼殺了一些極有文學(xué)才華的考生，因?yàn)槌Ｒ?guī)的記敘文或議論文，它們拒絕戲劇、科幻小說、童話、寓言、書信、廣告詞之類的文體，拒絕虛構(gòu)、想象成份極強(qiáng)的文學(xué)作品，而才華橫溢的考生模仿能力強(qiáng)，創(chuàng)新意識強(qiáng)，往往要冒險(xiǎn)嘗試各種各樣的文體寫作，寫作能力中等或中等偏差的考生也常常由于文體意識較差而寫不出合乎文體要求的文章。實(shí)際上，文體選擇上的偏差不當(dāng)?shù)淖魑拇笥写嬖冢@也是作文得分偏低的一個(gè)重要原因。
綜上所述，我認(rèn)為，今年的湖南卷話題作文，命題理念新穎，開放性不夠，限制性太強(qiáng)，話題導(dǎo)語、話題本身及寫作要求暗設(shè)機(jī)關(guān)太多，不符合話題作文“淡化審題，淡化文體”的要求，要讓考生在短短的一個(gè)多小時(shí)內(nèi)既要全面完整地理解命題意圖及要求，又要完成一篇不少于800字的文章，而且今年湖南卷還要求考生寫一篇300字左右的賞析文章，一大一小兩篇作文，書寫量在1100字以上，這種標(biāo)準(zhǔn)、要求對考生而言過高、過嚴(yán)。即便對教師或命題專家來說，也不一定能準(zhǔn)時(shí)、順暢地完成作文。湖南考生作文成績大幅度滑坡也就可想而知了。我想說，湖南作文，你慢點(diǎn)“跑”！
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