--二000年高考作文閱卷隨感
鄞縣五鄉(xiāng)中學(xué) 吳偉妙 郵編315111
作文是歷年語(yǔ)文高考中最受人關(guān)注的內(nèi)容，它的導(dǎo)向作用直接影響著高中語(yǔ)文學(xué)科的作文教學(xué)思路和方向。二000年全國(guó)高考的作文以其靈活的題目、廣闊的聯(lián)想范圍，受到了廣大教師和考生的歡迎；同時(shí)其發(fā)展分的單獨(dú)列項(xiàng)以及明顯地注重考查學(xué)生作文素質(zhì)的特點(diǎn)而對(duì)封閉的作文應(yīng)試教學(xué)帶來(lái)了很大沖擊。結(jié)合去年的《假如記憶可以移植》這個(gè)作文題可以看出，高考作文確實(shí)在考查學(xué)生的作文基礎(chǔ)能力和思維能力方面邁出了重要的一步。要適應(yīng)這一要求，就要切實(shí)走語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)化之路，在作文教學(xué)中重視學(xué)生思維的拓展與基本功的訓(xùn)練。
一、 要把學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作為作文教學(xué)的核心內(nèi)容
當(dāng)學(xué)生在看到某個(gè)材料或閱讀某篇文章時(shí)，總會(huì)不自覺(jué)地聯(lián)想到其他的人與事，這就是思維能力的具體表現(xiàn)。但不同的學(xué)生的思維能力有著明顯的不同，有的學(xué)生看到題目后就能由此及彼，浮想聯(lián)翩，反映出思維的敏捷性和廣闊性；有的學(xué)生能由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，體現(xiàn)了思維的深刻性；有的學(xué)生則能獨(dú)辟蹊徑，提出與眾不同的見(jiàn)解，表現(xiàn)出思維的新穎性；但也有的學(xué)生卻只能就事論事，發(fā)表一些空洞而不切實(shí)際的議論。這種思維能力的差異明顯地表現(xiàn)在作文的立意、主題及內(nèi)容的差異上，直接決定了學(xué)生作文水平的高低。因此培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的良好的思維品質(zhì)是作文教學(xué)的核心內(nèi)容。
近幾年作文教學(xué)已經(jīng)開始打破作文訓(xùn)練的小圈子，“新概念作文”、“創(chuàng)新作文”等活動(dòng)都體現(xiàn)了重視學(xué)生思維的深度、廣度與新穎性的特點(diǎn)。《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志二OOO年第三期有一篇題為《“新概念作文”對(duì)我們的啟示》的文章，談了三點(diǎn)啟示：要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的空間；要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的環(huán)境；要給學(xué)生創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地。這三點(diǎn)在今年的高考作文中都得到了應(yīng)證。
從今年高考情況看，優(yōu)秀作文無(wú)不在思維方面體現(xiàn)出了獨(dú)到性與新穎性。在這些文章中，作者的思維伸展到了社會(huì)的方方面面，深入到人類生活的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)；這種關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類自身的發(fā)展、關(guān)注人生的內(nèi)容正是我們所希望的。如某考生在《人生不止有一種答案》一文結(jié)尾時(shí)說(shuō)：“人生不止有一個(gè)答案。這個(gè)答案的不同，并不是上天賜予的，這個(gè)答案的書寫依靠的是自己的雙手與智慧。每個(gè)人都可以書寫出令自己滿意的人生答案，因?yàn)槿松梢愿髯跃省Ｄ呐挛覀儕^斗一生仍然一事無(wú)成，也可以微笑著對(duì)自己說(shuō)：‘至少，我也曾經(jīng)奮斗過(guò)。’本身，這已是不同于原來(lái)答案的人生答案了。”作者的立意立足于拚搏人生，用自己的雙手與智慧來(lái)完成自己的人生答案，書寫完美的答卷。這種觀點(diǎn)反映的是考生對(duì)人生的深入思考，恰能表現(xiàn)思維的新穎性與深刻性。
要培養(yǎng)與拓展學(xué)生的思維，就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。因?yàn)閷W(xué)生的思維直接取決于對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的關(guān)注與思考的程度，取決于學(xué)生的修養(yǎng)水平與道德情操，取決于在日常的學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)起來(lái)的思維程度。
近幾年的高考作文，如1999年的《假如記憶可以移植》，1998年的《堅(jiān)韌--我追求的品格》（或《戰(zhàn)勝脆弱》），1997年的“對(duì)青少年言與行不一致現(xiàn)象的思考”等，關(guān)注的是中學(xué)生的人生觀、道德觀、社會(huì)公德觀以及創(chuàng)新意識(shí)等。它對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與思維水平提出了較高要求。知識(shí)面狹小，對(duì)語(yǔ)言文學(xué)沒(méi)有多少感性積累的同學(xué)只能望題興嘆；有較豐富知識(shí)積累、思維開闊的同學(xué)則能揮灑自如，一氣呵成。因此作文教學(xué)就要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向生活，投向社會(huì)，走出封閉的小圈子，在關(guān)注社會(huì)中去加強(qiáng)必要的修養(yǎng)，為作文去發(fā)掘更多、更新、更深的內(nèi)容與素材。這樣學(xué)生在作文時(shí)才能做到思維活躍，左右逢源。
二、要重視語(yǔ)言積累與語(yǔ)言訓(xùn)練
語(yǔ)言的水平是今年高考作文評(píng)改中最注重的項(xiàng)目之一。它直接反映了一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文能力，尤其是語(yǔ)言功底的深淺。語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容之一是語(yǔ)言和積累和運(yùn)用，思維離開了語(yǔ)言，就成了虛無(wú)的東西，正如古人所說(shuō)的“皮之不存，毛將焉附”。
優(yōu)秀作文總能給人以美的享受，語(yǔ)言的出色是重要原因。
如某考生的《美的旋律》一文開頭寫道：“寧?kù)o、淡泊是一種美，喧鬧、繁華亦是一種美；直線是流暢的美，曲線是婉轉(zhuǎn)的美”， 這兩個(gè)并列的對(duì)仗句整齊而富有層次。文中“登上山，沿途便可聞叮叮咚咚的山泉，汩汩地流。潺潺的清水，掬一把，洗個(gè)臉，全身頓生清涼，忍不住喝上幾口”。令人有身臨其境之感，那悅耳動(dòng)聽(tīng)的大自然的聲音，那清澈見(jiàn)底的山泉，無(wú)不使人產(chǎn)生一種寧?kù)o之美。這些語(yǔ)句所勾畫出來(lái)的美麗的意境無(wú)不表現(xiàn)了作者的語(yǔ)言功底。
又如某考生的《成功，需要?jiǎng)?chuàng)新思維》一文中有“孩提時(shí)‘父母說(shuō)’……，幼兒園時(shí)‘阿姨說(shuō)’……，上學(xué)時(shí)‘老師說(shuō)’……，單位里‘領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)’……”一句，這里采用概括列舉式，作者很好地抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)“父母說(shuō)”、“阿姨說(shuō)”、“老師說(shuō)”、“領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)”，就表明習(xí)慣的教條化的思維對(duì)人一生的影響之深刻。
當(dāng)然，不同的文章有不同的特點(diǎn)，語(yǔ)言之美也就呈現(xiàn)出不同的美。有的語(yǔ)言是委婉含蓄之美，有的語(yǔ)言是酣暢流利之美；有的語(yǔ)言以說(shuō)理見(jiàn)長(zhǎng)，有的則是以敘事見(jiàn)長(zhǎng)，或者是以抒情見(jiàn)長(zhǎng)。
加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練的根本是語(yǔ)言積累，它包括詞匯的積累、精美片斷的積累和精美詩(shī)文的積累，在方法上要重視精讀與泛讀的結(jié)合，要以學(xué)生悟解為主、老師講解為輔，要講究實(shí)用性與持久性，使作文教學(xué)乃至語(yǔ)文教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的主要途徑。
三、要加強(qiáng)作文基本功的訓(xùn)練
雖然高考作文順應(yīng)時(shí)代的要求，越來(lái)越體現(xiàn)出一種素質(zhì)化的趨向，但作文的基本功不僅沒(méi)有被忽視，反而更加重要。如處理材料材料的能力就是其中之一。對(duì)文章材料的選用要準(zhǔn)確與真實(shí)，有正確的思想準(zhǔn)則。
試看以下幾個(gè)作文片斷：
①秦始皇不是一個(gè)暴君，他為趙國(guó)女阿房建造了阿房宮，因?yàn)榘⒎颗冗^(guò)秦始皇，從中可知秦始皇是一個(gè)知恩圖報(bào)的人，而且趙國(guó)滅亡最后也是因?yàn)榇嗽颉?/p>
在這個(gè)作文材料中，作者借電視劇的藝術(shù)虛構(gòu)來(lái)代替歷史事實(shí)，并以此為論據(jù)，顯然是違反了議論文關(guān)于論據(jù)要真實(shí)這一基本的要求。這樣的文章是難以產(chǎn)生說(shuō)服力的。
②岳飛是偉大的抗金名將，是人們公認(rèn)的英雄志士，而害他的秦檜則被人們罵成了賣國(guó)賊。但如果從民族融合的角度看，答案真是“差之毫厘，謬以千里”。岳飛由于抗金，是不利于民族融合的罪人，而秦檜的妥協(xié)投降是有利于和平的，是有利于民族融合的，是民族融合的功臣。連功臣與罪人也由于角度不同而出現(xiàn)不同的結(jié)果，別的就更不用說(shuō)了。
這個(gè)小作者別出心裁，居然拿已經(jīng)定論的觀點(diǎn)作反彈琵琶，結(jié)果成了亂彈琵琶，嚴(yán)重混淆了是非善惡觀，顯然是不明智的，至少表明此同學(xué)思想觀點(diǎn)的混亂。
這些作文片斷從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)生作文基本功的薄弱，對(duì)我們提出了一個(gè)重視基本功訓(xùn)練的任務(wù)。作文的基本功還包括命題、布局謀篇、展開與深入，開頭與收尾等。加強(qiáng)基本功訓(xùn)練同樣有助于促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高，是不容忽視的。
從今年高考作文命題意圖及近幾年作文的趨勢(shì)中，我們明確地可以看到，語(yǔ)文教學(xué)的真正目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與語(yǔ)言能力，作文教學(xué)必須為這個(gè)任務(wù)服務(wù)，努力走出一條既能夯實(shí)基礎(chǔ)，又能拓展學(xué)生思維的新路子。
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