江蘇省宜興市西渚中學(xué)：鄭闖
[內(nèi)容提要] 寫作是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性的精神生產(chǎn)活動(dòng)，是把思維、語言、表達(dá)聯(lián)系在一起的腦力生產(chǎn)勞動(dòng)。結(jié)合我校實(shí)際情況，我們圍繞采集、立意、謀篇、用語、修改等環(huán)節(jié)在本校初一新生展開了調(diào)查，調(diào)查表明學(xué)生在寫作過程中缺乏從現(xiàn)實(shí)生活中收集到甚至是未經(jīng)整理加工的零散的原始材料，在立意、謀篇等問題上更是缺乏構(gòu)思。
[關(guān)鍵詞] 調(diào)查報(bào)告、寫作過程
一、 調(diào)查的目的和意義
（一） 調(diào)查的目的
1、了解學(xué)生在寫作中存在的各種問題和產(chǎn)生這種問題的根源。
2、幫助老師尋找解決問題的途徑
（二） 調(diào)查的意義
首先，可以提升學(xué)生閱讀的品質(zhì)。
第二，寫作會(huì)使學(xué)生更加用心地去品味生活，洞明世事，去捕捉學(xué)習(xí)中、生活中有意義的現(xiàn)象和信息，會(huì)自覺地去積累學(xué)識(shí)和生活。
第三，寫作會(huì)幫助學(xué)生梳理思緒，使你的頭腦變得井井有條，使個(gè)體經(jīng)驗(yàn)概念化。培根說：“寫作使人精確”。寫作是非常有效的認(rèn)知加工的過程。
第四，寫作會(huì)幫助學(xué)生深化認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生不就某個(gè)具體的問題寫成文章，那么他的認(rèn)知可能是一星半點(diǎn)或者是膚淺的，而寫作會(huì)迫使他們對(duì)問題作徹底的思考，從而深知和豐富認(rèn)識(shí)。
第五，寫作會(huì)幫助學(xué)生提升口頭語言表達(dá)的品質(zhì)。口頭語言由于可以借助手勢、表情和交談對(duì)象及時(shí)的反饋與溝通，不一定需要非常準(zhǔn)確與完整，而書面語言，由于缺乏特定情境和及時(shí)反饋，就需要十分完整和精當(dāng)。當(dāng)學(xué)生在寫作中煉就了用完整和精當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)思想與感懷時(shí)，自然而然，口頭語言的品質(zhì)也就提高了。
第六，寫作會(huì)提升你生活的品質(zhì)，使你更具有成就感。
二、調(diào)查時(shí)間
二OO四年十一月--二OO四年十二月
二、 調(diào)查地點(diǎn)
江蘇省宜興市西渚中學(xué)。
三、 調(diào)查對(duì)象、范圍
宜興市西渚中學(xué)初一年級(jí)組全體學(xué)生，共253名學(xué)生。
四、 調(diào)查方法
座談會(huì)、問卷、談話法
六、調(diào)查分析
“我不會(huì)寫作文，沒話可說，沒話可寫。”這是初一（1）的一位同學(xué)跟我談?wù)摃r(shí)肺腑之言。“我最怕寫作文了，可不寫又不行，每次都是硬著頭皮湊夠字?jǐn)?shù)。”這是一位同學(xué)在隨筆里吐露的心聲，而這只是“冰山”的一角，隨著調(diào)查的深入，特別是問卷調(diào)查的展開，更多更廣泛的同學(xué)“浮出”了水面，接受調(diào)查的253名初一新生，除2名同學(xué)的問卷沒交外，實(shí)收251份問卷。經(jīng)整理分析：寫作文只是為了完成任務(wù)的有183人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的百分之七十二；不知怎樣下筆又該寫些什么的有117人，而寫到哪算哪的竟有71人。調(diào)查的結(jié)果著實(shí)讓人吃驚，我不禁想問我的作文教學(xué)究竟怎么了，我們的語文老師究竟怎么了，我們的學(xué)生究竟怎么了。
究其原因不外乎是學(xué)生肚里沒“貨”，缺乏寫作素材、寫作經(jīng)驗(yàn)的積累，這就好比“巧婦難為無米之炊”。試想沒有任何寫作素材又要在短短的考試時(shí)間里寫出優(yōu)秀的文章，這怎么可能？我們“文章以意為之主，語句為之役，主強(qiáng)而役弱，則無使不從。世人往往驕其所役，至跋扈難制，甚至反役其主。”這是王若虛在《 滹南詩話》中說的，說的是主旨與材料之間的關(guān)系。筆者讀了這幾句話深有感觸特別是在針對(duì)我校04級(jí)初一新生圍繞寫作過程進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查后感觸很深。本次接受調(diào)查的學(xué)生為初一年級(jí)五個(gè)班級(jí)共253人。調(diào)查的主要內(nèi)容可分為采集、立意、謀篇、用語、修改等五個(gè)方面。經(jīng)過對(duì)問卷調(diào)查的分析研究，我們發(fā)現(xiàn)寫作對(duì)學(xué)生并不陌生，但是對(duì)寫作過程的五個(gè)環(huán)節(jié)還是非常缺乏了解，甚至是陌生的。
作為宜興市邊緣的農(nóng)村中學(xué)--西渚中學(xué)，師資力量薄弱，加之交通不夠順暢、信息閉塞，經(jīng)濟(jì)較為落后等客觀原因，決定了我校生源的語文綜合素養(yǎng)相對(duì)較差，而作文無題是最有力的體現(xiàn)與見證。在初一語文備課組三位老師的鼎立配合下我們對(duì)本屆253位學(xué)生的每一次月考和期中考試的得失分情況進(jìn)行了分析并共同探討了原因。
第一次月考作文分值為40分，占卷面分的40%，學(xué)生人均得分為20.89分。與兄弟學(xué)校相比，我校學(xué)生的作文相對(duì)薄弱，究其原因，主要集中在選材上扣題不緊，立意不鮮明，謀篇不夠嚴(yán)密，此外用語過于口語化，又缺少修改也是造成失分的原因之一。
一. 采集
“采集是指帶著明確的目的去收集和選取寫作材料的活動(dòng)。”調(diào)查中接受問卷的253人，寫作前缺乏素材的有172人，甚至是未經(jīng)加工的零散的原始材料都沒有。任何文體的寫作都離不開材料，也就是離不開采集活動(dòng)。采集是主要的作用，就在于為文章寫作提供各種直接和間接的材料，其意義至少有四個(gè)方面。〈一〉確保言之有物。人們不喜歡“空洞無物”的文章，而偏愛“言之有物”的作品。寫作必須先采集占有材料，這正如建房屋必須先有木頭磚瓦，煮飯必須先有柴有米一樣。俗話說：巧婦難為無米之炊。只有采集到豐富翔實(shí)的材料才能寫出內(nèi)容詳實(shí)、言之有物的文章。〈二〉能觸發(fā)寫作沖動(dòng)。學(xué)生在采集材料的過程當(dāng)中，可能受到客觀事物的刺激而感情激蕩，“情動(dòng)于中而行于言”，思想感情達(dá)到一定的飽和度，就有把她表現(xiàn)出來的欲望，也就是有了寫作的沖動(dòng)。從產(chǎn)生寫作沖動(dòng)到執(zhí)筆為文一般有兩種情況，一種是學(xué)生受到外物刺激很強(qiáng)烈，促使作者調(diào)動(dòng)已有的生活素材和知識(shí)積累，迅速進(jìn)入構(gòu)思和寫作狀態(tài)，另一種情況是循著產(chǎn)生沖動(dòng)的“興奮點(diǎn)”繼續(xù)采集與之相并的材料，使學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)趨向明朗和深刻，使寫作欲望不斷增強(qiáng)，漸漸逼近寫作的“臨界狀態(tài)”。為此我們要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)素材記載本，注意收集學(xué)習(xí)、生活中有價(jià)值的東西，并成立了校文學(xué)社，擇優(yōu)選取了部分校園小記者，一方面激勵(lì)他們收集校園及身邊的材料，另一方面憑他們榜樣的力量帶動(dòng)他人；增強(qiáng)他們對(duì)寫作的興趣。〈三〉便于促進(jìn)主題的形成。毛澤東同志說過：“只有感覺的材料十分豐富和合于實(shí)際，才能根據(jù)這樣的材料造出正確的概念和倫理來。”說明主題不是憑空產(chǎn)生的，而是來自于生活實(shí)施中的感性材料。因此學(xué)生多收集素材，有利于主題把握與提煉。〈四〉可以促進(jìn)主題形成。寫作是一種綜合性很強(qiáng)的復(fù)雜的精神勞動(dòng)。在寫作過程中，常常會(huì)遇到各種困難，阻礙寫作活動(dòng)的正常進(jìn)行。如我校初一接受調(diào)查的253位學(xué)生就存在著諸如思路不通、文思不暢、事實(shí)材料不足，語言表達(dá)不順等問題，這往往與學(xué)生們?cè)诓杉墓し蛏锨坊鸷蛴兄苯踊蜷g接的關(guān)系。
收集占有材料一般說來主要有三條途徑，這就是觀察、調(diào)查、閱讀。觀察的方法大致有定點(diǎn)觀察、移位觀察、比較觀察幾種。定點(diǎn)觀察有兩種情況，一是定點(diǎn)定景，即從一個(gè)特定角度去觀察某一個(gè)固定不變的觀察對(duì)象，觀察點(diǎn)和觀察對(duì)象都固定不動(dòng)。二是定點(diǎn)換景，既觀察點(diǎn)基本固定通過視線的移動(dòng)，空間的變換來觀察事物。通俗的說就是觀察點(diǎn)未動(dòng)，而觀察對(duì)象變換了。如杜甫的〈〈絕句〉〉：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”詩人獨(dú)立草堂之內(nèi)透過門窗遙望草堂四周之景，足不出戶，卻看到了四幅景色各異的花鳥山水畫。移位觀察，既觀察者不是固定在某一位置，而是不斷移動(dòng)立足點(diǎn)、觀察臺(tái)的觀察方法。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”從不同方位不同角度觀察，才能看清事物全面真實(shí)的面目。比較觀察是一種很重要的觀察方法。它有利于把握事物之間的區(qū)別聯(lián)系，抓住他們各自的特征。許多修飾手法的運(yùn)用聯(lián)想和想象的展開，在某種程度上都得益于平時(shí)的比較觀察。此外，觀察要全面、要精細(xì)、要抓特征，特別需要多思勤記。
二. 立意。主題解決的是文章“吾之有理”的問題，材料解決的是文章“吾之有據(jù)”的問題，有理而又有據(jù)，文章才有看頭。人們把主題比作“靈魂”是想說明主題在文章中的重要意義。遺憾的是我校04級(jí)初一新生甚至是02、03級(jí)老生寫文章只知道圍繞文體來寫，對(duì)所寫的內(nèi)容能否表現(xiàn)主題并不在意，即使能表現(xiàn)主題，主題仍然不夠鮮明突出。這是我們語文教研組面臨的一個(gè)較為棘手的問題。
三. 謀篇。俗話說“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，這是對(duì)文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的經(jīng)典概括，我們的學(xué)生也有自己的說法，即第一小節(jié)一定要點(diǎn)題，最后一節(jié)一定要首尾呼應(yīng)或升華主題。總，免不了給我們一種當(dāng)代新“八股”的感覺。究其原因我想我們的老師應(yīng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。文章的結(jié)構(gòu)如人體的骨骼。如果沒有堅(jiān)實(shí)勻稱的骨骼，那么血肉就無所依附，靈魂就無處寄托，人也不可能成為一個(gè)健全的人。如果動(dòng)筆之前，沒有“成局了然”于胸，貿(mào)然提筆，必定是想一句寫一句，想一段，寫一段，難免十步九回頭，不斷否定自己，結(jié)果勢必“未成先毀”，事半功倍。而只有“袖手于前”，把全文結(jié)構(gòu)布局精心謀劃一番，才有可能“疾書于后”，一氣呵成。
四.用語。用語是作者的思想轉(zhuǎn)化為物質(zhì)形式的重要一環(huán)，在寫作中有著舉足輕重的作用。針對(duì)西渚中學(xué)04級(jí)新生的實(shí)際情況，對(duì)他們?cè)趯懽髦械挠谜Z提出了四點(diǎn)要求，首先用語要準(zhǔn)確，就是要恰如其分的表情達(dá)意，做到“詞意相副”。其次是簡明，就是用語要簡潔、明快，用最少的文字表達(dá)最豐富的內(nèi)容，做到言簡意明，文約而事豐，再次要生動(dòng)，就是指用語要鮮明、活潑、富于形象性。用語生動(dòng)就能把事物的形神和作者的情感曲盡其妙地表現(xiàn)出來。寫人，呼之欲出；寫物，狀態(tài)逼真；寫事，活靈活現(xiàn)；寫景，歷歷在目；寫情，淋漓盡致。這樣，就會(huì)使人讀后有如臨其事、如見其人、如聞其聲、如賭其物的真切感受。要做到這一點(diǎn)，首先就要求學(xué)生們見解獨(dú)到，材料要新鮮；其次應(yīng)注意語言形式本身的選擇和加工。如多用形象、新鮮、具體的語言，適當(dāng)運(yùn)用修辭方法，活用詞匯等。
五.修改。修改在寫作過程中具有重要的意義，然而修改卻是我們學(xué)生經(jīng)常所忽視的。平時(shí)作文課無論寫大作文還是小作文注意修改加工者都不多，特別是月考、期中、期末考試，不注意加工的就更多。甚至在初一年級(jí)各別班還出現(xiàn)了通篇只有一段的這種情況。應(yīng)該說修改是有其不可忽視的意義的。只有重視文章的修改，才能不斷提高對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，提高文章的質(zhì)量。其次修改文章也是對(duì)讀者負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。因此，凡對(duì)讀者負(fù)責(zé)，顧及文章社會(huì)影響的作者，寫作時(shí)決不馬虎從事，而且反復(fù)推敲修改，達(dá)到自己力所能及的完滿地步。
(說明:未經(jīng)本人許可不得轉(zhuǎn)載)
作者郵箱： xixingqingniu520@sina.com
[關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生過程的調(diào)查報(bào)告(網(wǎng)友來稿)]相關(guān)文章：
1.關(guān)于農(nóng)村教育的調(diào)查報(bào)告
2.暑假農(nóng)村文化實(shí)習(xí)的調(diào)查報(bào)告
8.關(guān)于春節(jié)的中學(xué)生英語日記