南京師大 吳長青
湖南師大新聞傳播學(xué)院教師魏建美要在大學(xué)課堂開設(shè)“新聞炒作學(xué)”，并將張藝謀﹑楊臣剛﹑劉曉慶﹑張紀(jì)中﹑刀郎等作為“炒作學(xué)”講授的內(nèi)容。本月17日晚開課，近百名學(xué)生早早地就去搶座位，此課如此受歡迎，令學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)有點出乎意料。（《新民晚報》3月20日援引《揚子晚報》消息）。讀罷這則消息，令人徒生幾分悲哀。
誰都能理解現(xiàn)在的大學(xué)面臨的兩難困境，一方面是招生的壓力，特別是一般的邊遠院校，好生源都給名校通過各種手段搶走了，生源質(zhì)量每況愈下；另一方面畢業(yè)生的就業(yè)率成為上級每年考核的硬指標(biāo)，大學(xué)每年都要準(zhǔn)備一些數(shù)據(jù)和報表，應(yīng)付檢查。據(jù)說今年教育部對這方面有所改進。兩難困境的突破口在哪里？社會和大學(xué)自身目前好象都沒有找到明確的方向。一般主要在學(xué)制和課程上動腦筋，據(jù)我所知，大學(xué)被國務(wù)院授予國家一級學(xué)科博士點的可以單獨設(shè)制課程，其他的需按教育部的《課程大綱》設(shè)制相關(guān)課程。所謂魏老師開“新聞炒作學(xué)”課，在我猜測充其量是一堂講座，而不是嚴(yán)格意義上的課。也許有人會質(zhì)疑，講座無異于課。這里就是我在本文所要闡釋的根本問題。
課程嚴(yán)格來講是國家意識形態(tài)的一部分，必須符合國家利益，符合國家長遠發(fā)展的大計，因此課程的設(shè)制必然包含著一統(tǒng)天下的意味。由于有些課程許多年沒有多大變化，加之地方高校對課程的處置懷著謹(jǐn)小慎微的態(tài)度，使得具體開課的老師和學(xué)生一般只能被動接受，只能在有限的空間內(nèi)自由博弈。
課程的嚴(yán)肅性是否就限死了教師的創(chuàng)造性呢？這不僅是理論問題，也是關(guān)涉到教師職業(yè)水準(zhǔn)的實際問題。在這里不作過多論述。而講座比起上面的諸多問題來，困惑要小得多。大學(xué)是有別于社會的小社會，人群的特殊性，使得大學(xué)有相對更多的自由空間，學(xué)術(shù)自由的優(yōu)越條件，使得各種思想流派能夠瀟灑自如地發(fā)揮。而講座是最簡單的方式，貼一張海報，找一間教師，蠱惑幾個少不更事的學(xué)生，是簡單不過的事。說老實話，在現(xiàn)今的大學(xué)看一場講座的“票房”也取決于兩方面，一是看是不是“名星”教授，二開論題夠不夠刺激。現(xiàn)在的大學(xué)生蠻在乎口味，當(dāng)然這本不是什么壞事。這就給開講座的教師帶來了難題，一方面要把講座開下去，無論有沒有功利色彩，人氣就是影響力，就是品牌。另一方面選擇什么樣的內(nèi)容符合學(xué)生的口味同時能體現(xiàn)自己的學(xué)養(yǎng)和水平。于是就出現(xiàn)了新聞學(xué)教師講授“新聞炒作學(xué)”。
盡管如此，我仍有幾點不明白：“新聞炒作學(xué)”是誰如此定義？學(xué)理何在？將張藝謀﹑楊臣剛﹑劉曉慶﹑張紀(jì)中﹑刀郎作為講授內(nèi)容，理論依據(jù)何在？表面現(xiàn)象的空洞分析有何實在意義？就算他有一套完備的資料未經(jīng)當(dāng)事人同意，是否構(gòu)成對別人的侵權(quán)？同時，高校領(lǐng)導(dǎo)真的就這樣被此類“庸俗哲學(xué)”輕易蒙蔽了，是疏于管理，還是放任不管？教師是傳播真知灼見，還是假借學(xué)術(shù)自由，散布歪理邪說，達到什么“私”的目的？最使我不能理解的是，媒體的輕率報道行為在不知不覺似乎又中了“新聞炒作學(xué)”設(shè)置的偽學(xué)陷阱。聰明反被聰明誤，大有被人利用的嫌疑。
但愿這樣的“名星”表演在我們的“象牙塔”是銷聲匿跡，更希望我們的大學(xué)能加強自律，還學(xué)問真實的面目，還學(xué)術(shù)自由真正的意義。切不可急功近利，用“江湖”小道迎合少數(shù)人市儈的心理。當(dāng)然，媒體要切實負責(zé)起輿論監(jiān)督的職能，公器當(dāng)為公道﹑公理。不逢迎﹑不媚俗﹑不好奇﹑不糊涂，理直氣壯揭露真相，這樣才有說服力﹑公信力。
作者簡介：吳長青 男 江蘇射陽人，江蘇省作協(xié)會員，南京師大文學(xué)院高級訪問學(xué)者。著有散文集《開往春天的地鐵》（江蘇文藝出版社）
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