福建省南安市新營中學 郵編：362342
寬容有時比嚴苛的作用更大。
--題記
今天早上第二節(jié)，高二年四班的語文課正有條不紊地進行著。老師清晰的講課聲，學生響亮的回答聲交織在一起，匯成了一曲和諧的課堂交響樂。
突然，一串不和諧的音符打亂了這曲和諧的交響樂。原來是個調(diào)皮的男生正在進行“即興演講”。老師講課的聲音停下來了，學生回答的聲音也停下來了。興許是這位同學講得正興起，聲音越來越大。老師輕輕放下手中的講義，慢慢來到了他的身邊。此時他才意識到他的“即興演講”干擾了大家，可他還沒有停下來的意思。于是老師揚起了手，頓時班上男男女女66雙眼睛齊刷刷地望著老師剛剛揚起的手。看著這場面，幾年來的教學經(jīng)驗理智地告訴老師不能這樣做，于是老師放下了剛剛揚起的手，卻講起了一個小故事。老師說：“一位德高望重的住持，在寺院的高墻邊發(fā)現(xiàn)了一把椅子，他知道有人借此越墻到寺外。住持搬走了椅子，憑感覺在此等候。午夜，外出的小和尚爬上墻，再跳到‘椅子’上，他覺得‘椅子’不似先前硬，軟軟的甚至有點彈性。落地后小和尚定睛一看，嚇出了一身冷汗，原來剛才他跳在住持的脊背上。小和尚誠惶誠恐地等候住持的發(fā)落。可住持只是拍拍小和尚的肩，說，‘夜深了，天涼，快回去睡覺吧，明天還要做早課呢！’小和尚迅速離去。后來，小和尚收住了心，潛心苦修，終于成了寺院里的住持。”故事講完后，老師頓了頓又說：“其實，這位住持完全可以責備小和尚的不軌行為。但他并沒有這樣做，而是以一顆寬容之心讓小和尚自己認識錯誤，走上正軌，終成正果。而我這一巴掌原本也可以甩下去，不過，我相信這位同學是一時興起，才會來個‘即興演講’，他并非存心搗亂課堂秩序的。”
話說到這里，老師發(fā)現(xiàn)那位同學低下了頭，臉也紅紅的。老師也適可而止，沒有再繼續(xù)講下去，而是又繼續(xù)講課，課堂上和諧的交響樂又奏起來了。
往后的語文課，老師發(fā)現(xiàn)，這位同學變了很多，筆記做得較完整，作業(yè)也完成得較好，成績亦有明顯的提高！老師還在隨筆上發(fā)現(xiàn)這位學生對他的感激之情，感激老師對他的寬容。
其實，這應(yīng)是得益于老師的寬容之心吧。如果老師不是以寬容之心對待那位學生的錯誤，而是狠狠批評，甚至大打出手，得到的結(jié)果恐怕會適得其反吧。
鑒于此，從此，當這位老師與學生之間有磨擦時，他就用“寬容”來作潤滑劑；有誤會時，他就用“寬容”來作消融誤會積雪的陽光；有隔閡時，他就用“寬容”來作彼此心靈溝通的橋梁。因而他們師生之間的關(guān)系十分融洽。
真的，當學生犯錯誤時，當老師的可以以一顆寬容之心包容他們的錯誤。因為寬容是一首優(yōu)美動聽的歌，它比嚴苛這刺耳的噪音更讓人舒服，帶來的效果也更好！
懷揣著一顆寬容之心走上講臺吧，你會發(fā)現(xiàn)原來學生真的很可愛，教書真的很神圣，育人真的很崇高。你相信嗎？至少我會相信，因為那個語文老師就是我自己。
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