李漁
寧夏賀蘭一中 王利中
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一．教學要點
１．掌握＂目／鼻／日／勞＂等在句中的詞類活用現象；掌握＂
可／備／實／兼＂等多義詞．
２．體會本文的立意特點；
３．體會本文前后照應的寫法；
４．了解本文運用的擬人／對偶／頂真／反問等修辭手法．
二．教學設想
１．一教時完成．
２．在了解課文內容的前提下，重點掌握本文的立意．
三．教學內容和教學步驟
１．請生讀自讀提示，了解李漁及其寫作態度和寫作風格．
寫作態度：上不取法于古．中不求肖于今，下不覬（Ji,去聲）
傳于后，不過自成一言， 云所欲云而止．
取法：效法，仿效．肖：像，似．覬，希圖，希望得到．
２．請生讀課文，熟悉課文，排除生字生詞．
３．根據課文注釋，翻譯課文．
４．分析課文結構．
全文可分為三部分：第一部分（１）總述，第二部分（２－６）
分述，寫芙蕖的各種用途，抒寫芙蕖的可人之處．第三部分再寫對芙
蕖的酷愛，抒發自己的感慨．
５．請生讀課文，思考并回答：
⑴課文寫芙蕖，突出其什么特點？
可人．
⑵芙�。⒖扇耍⒅幈憩F在哪些方面？
可目，可鼻，可口，備用．
⑶芙蕖的＂可目＂表現在哪些地方？采用了什么方法？
.1.
出水之日 點綴綠波
莖葉既生 日高日上，日上日妍
菡萏成花 嬌姿欲滴 后先相繼
生蓬結實 亭亭獨立 與翠葉并擎
⑷芙蕖可鼻／可口／備用表現在哪些方面？
可鼻：荷葉清香 荷花異馥
可口：蓮實蓮耦 并列盤餐 互芬齒頰
備用：霜中敗葉 摘而藏之 裹物之用
作者通過以上的說明，最后指出：
無一時一刻不適人耳目之觀 無一物一絲不備家常之用
有五谷之實而不有其名 兼百花之長而各去其短
以此說明其可人．
６．分析本文的寫作特點
(1)比較閱讀
初中時，我們曾學過周敦頤的＜愛蓮說＞，請生背誦此文后討論
回答：
這篇課文是如何寫蓮的？
運用比擬的手法，寫其生長地，寫其形特點，并賦予其象征意義，
以此寫其＂出淤泥而不染濯清漣而不妖，中通外直＂的崇高品質．
朱自清的散文＜荷塘月色＞則為我們展示了月光下的素淡朦朧的
景色．
這篇課文則通過荷的用途，重點寫其可目，可鼻，可口，可用等
特點，提倡人們種荷．
從上面分析可見，寫作目的不同，即使題材相同，描寫重點也是
不同的．
(2)求新
作者的寫作態度就是求新，這在自讀提示中已有說明，課文第一
段又說：非效顰于茂叔而襲成說于前人也．本文的新表現在哪些地方？
.2.
立意新：
古代寫荷的詩文很多，一般都從其美麗／高潔著眼，或直接贊美
花的形態，或以荷喻人，贊揚美女；或托物言志，表現自己的高潔．
本文寫荷，既寫其當令時的嬌姿，又寫荷謝后的蓮蓬，從其出水
一直寫到荷葉衰敗，寫其觀賞價值和實用價值上去寫，這是一般文人
不屑于寫的．
語言新
用語清楚，新鮮，句式整齊，采用多種修辭格－－或頂真或擬人
或對偶，讀來清新入口．（討論完成練習二／三．
(3)詳略得當， 前后照應．（請生舉例說明）
８．完成練習一，掌握一詞多義現象．
９．說出下列加點詞的意義兒用法，掌握詞的活用現象．
(１)．日高日上．（日，一天天地，名作狀；高，往高長，形作動；上，往上長，名作動）
(２)．兼百花之長而各去其短．（長，長處，形作名）
(３)．則蓮實與藕并列盤餐而互芬齒頰者也．（芬，使．．．芬芳）
(４)．此皆言可目者也．（目，觀賞，名作動）
(５)．可鼻（鼻聞，名作動）
(６)．又時病其漏（病，以．．．為苦，意動）
.3.
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