關(guān)于花山鎮(zhèn)中小學語文作文教改(教師中心稿)

發(fā)布時間：2016-4-19 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

花山中學

一、作文教改背景

近兩年來，花山鎮(zhèn)各中小學為適應形勢的要求，首次由鎮(zhèn)教辦提出，在全鎮(zhèn)各中小學語文作文教學中，實行作文評改改革。本次改革以新課程標準理念為指導，改革舊行的傳統(tǒng)作文教學模式。讓學生參與到作文評改中，并在教師的指導下自己及小組完成。這就改變了“教師全盤批改學生接受”的傳統(tǒng)模式，也改變了師生在教學中的地位和作用。這對于教師和學生均是一種新的嘗試。

為了解花山鎮(zhèn)中小學語文教學改革經(jīng)過兩年來的實踐，成效如何，師生各自的理念是否已經(jīng)改變，是否達到預期的教改目標，我們進行了一次調(diào)查研究，并據(jù)此提出一點建議，旨在促進今后作文教改的進一步順利實施。

二、調(diào)查過程

花都區(qū)花山鎮(zhèn)共有小學三十多所，初中四所。今年三月初，我們開始對其中的十所小學，三所初中的部分師生進行調(diào)查，包括學生與教師的問卷調(diào)查，找學生和教師訪談等。

（一）問卷調(diào)查及分析

分別設定學生問卷和教師問卷（本文略）。問卷的派發(fā)與回收情況如下表:

學校花山中花城中僑中悅賢鐵山文堅鄺小養(yǎng)正永樂五星和郁共和南村總計卷數(shù)

學生派卷數(shù) 53 51 50 30 40 45 35 30 30 25 30 40 35 494

收卷數(shù) 53 49 48 30 40 43 35 29 28 25 29 40 33 482

教師派卷數(shù) 15 5 5 5 5 4 5 3 5 3 5 5 5 70

收卷數(shù) 15 5 5 5 5 4 5 3 5 3 5 5 5 70

1、對學生問卷調(diào)查結(jié)果的分析

○1學生對作文教改的態(tài)度，呈現(xiàn)下圖態(tài)勢：

A 喜愛教改模式

B 一般接受教改，也不反對

C 討厭教改模式

絕大多數(shù)學生都喜愛教改模式，并表現(xiàn)出很大的熱情和濃厚的興趣，說明了學生的參與欲是很強的。

A 能在參與作文評改中有較大收獲

B 收獲較少

C 只是當作任務來完成

○2 數(shù)據(jù)表明，多數(shù)學生能在參與作文評改中有一定的收獲，收集、分析和處理信息的能力、人際交往能力等都有所提高。學習方式和行為習慣也有所改變，有一定的自主意識。

教師與學生是否有平等的伙伴關(guān)系

A 否

B 是

C 有些

○3 多數(shù)學生認同或基本認同師生間正顯示出平等的伙伴關(guān)系；認同教師對學生的指導適中，有一定的針對性，并且教師與學生合作得較好。

○4 在整個作文評改過程中，各學習小組能積極參與，小組長組織安排、協(xié)調(diào)。各組員認真參與審閱、評改、收集、紀錄。讓學生在參與評改過程中多接觸別人的文章，通過審閱、討論、修改、評議、收集、紀錄等使學生的寫作水平得到一定的提高。學生也可以從中得到一些寫作的樂趣，在比較中吸取別人的好詞好句，豐富自己的寫作經(jīng)驗，增強寫作興趣。

2、對教師問卷調(diào)查結(jié)果的分析

○1教師對教改的開展實施抱肯定態(tài)度的，認為教改能幫助提高大多數(shù)學生提高寫作水平和寫作興趣。并能減輕教師的一部分負擔，一舉兩得。但有部分教師卻不敢放手讓學生去參與，覺得課堂很難控制，學生不夠水平去評改作文，與其讓他改得一塌糊涂，倒不如不讓學生去做，還是有教師自己來包攬。

○2對作文教改至今是否仍有較多不適應

A 有很多 B 有一些 C 沒有

（二）其他調(diào)查

1、找學生訪談

我們先后找了10位學生訪談，如下是部分學生的情況反映：

剛開始，不知道如何去評改。后來我們小組長給我們分配任務，我專門負責找文章中的錯別字，于是我拿出字典，很快就完成了我的任務。從中我也注意到我以前自己也常犯的錯別字毛病。現(xiàn)在我有點喜歡看同學們的作文了。

很好，能夠看到同學們各方面的情況。以往，同學們寫的作文是絕對不讓別人看的，一邊寫一邊捂著，甭想瞟一眼�，F(xiàn)在好了，可以光明正大地去看，了解他們的內(nèi)心和志趣等情況。

以前我自己寫文章沒有什么條理、結(jié)構(gòu)的，但自從參與小組評改作文后，從實際上了解了寫文章的結(jié)構(gòu)、條理，現(xiàn)在寫起文章來我就會懂得先寫什么，再寫什么，后寫什么，哪些詳寫，哪些略寫了。

平時功課都已經(jīng)很多了，我覺得這樣會增加我們學生的思想負擔。

2、找教師訪談