教學目標：
1、 根據(jù)文意和語句線索理清本文層次，了解正確的分析層次之間的關(guān)系是剖析結(jié)構(gòu)層次的基本方法。
2、 理解作者怎樣以雄辯地事實和嚴密的推理層層深入地進行說理。
3、 積累文言文的虛詞、實詞，復(fù)習文言文的有關(guān)特殊句式。
教學難點：
1、 能抓住文章中顯示出層次推進的幾個關(guān)鍵，從而理解該文的層進式結(jié)構(gòu)。
2、 把握文中第三層的作用
課時安排：2課時
教學過程：
李清照簡介
宋代女詞人。自號易安居士。濟南人，父格非，官至禮部員外郎、京東路提點刑獄。出自韓琦門下,又曾以文章受知于蘇軾，學識淵博,尤用意于經(jīng)學，在齊、魯一帶頗負盛名。后因列于元□黨籍而被罷官。平生著述較多，現(xiàn)僅存《洛陽名園記》一卷。母王氏，出身名門，亦知書斷文。
生平 李清照一生經(jīng)歷可以宋室南遷為界，分作前后兩個時期。
前期 李清照早年隨父住在汴京、洛陽，受過較好的文化教養(yǎng)。她工書，能文，兼通音律，18歲時，與吏部侍郎趙挺之幼子趙明誠結(jié)婚。他們夫妻志同道合，"有飯蔬衣練，窮遐方絕域，盡天下古文奇字之志"（《金石錄后序》）。經(jīng)他們的搜求尋訪，日積月累，其所藏蓄的亡詩逸史、古今名人書畫和古器物，逐漸增多。后趙明誠屏居鄉(xiāng)里10多年。他們"雖處憂患困窮，而志不屈"，更加努力地訪求古碑、文物。大約在宣和三年(1121)，趙明誠又重新出仕。先是出守萊州（今山東掖縣）。任滿后，改守淄州(今山東淄博市)，又授直秘閣。這一時期，他們開始編寫《金石錄》，并繼續(xù)搜集古物、碑銘，一同鑒賞、考訂，在學術(shù)上取得了很大的成績。靖康元年，金人圍攻汴京。次年，趙明誠母死于金陵，明誠攜書15車南下奔喪。隨之，北宋亡。高宗即位后，明誠起知建康府。這時北方大亂，趙家青州故第十余屋的書冊什物被焚。李清照只攜小部分文物隨人群逃難，從此開始了她在南方的苦難生活。
后期 建炎二年(1128)，李清照懷著國破家亡之痛南逃至建康。她極關(guān)心國家命運和當時的政治形勢，寫有"南來尚怯吳江冷，北狩應(yīng)知易水寒"，"南渡衣冠少王導(dǎo)，北來消息欠劉琨"的詩句，表達了對于南宋朝廷茍且偷安的極大不滿。次年，趙明誠移知湖州（今屬浙江），他駐家池陽（今安徽貴池），只身馳赴建康受命，不幸病倒。當清照從池陽乘舟趕到建康時，明誠已經(jīng)病危，不久死去。她懷著極大的悲痛斂葬了丈夫。
創(chuàng)作 李清照工詩，能文，更擅長詞。從藝術(shù)成就上看，她的詞超過了詩和文。從總的情況看，她的創(chuàng)作因她在北宋和南宋時期生活的變化而呈現(xiàn)出前后期不同的特點。
從李清照北宋時期創(chuàng)作的為數(shù)不多的詩、文中可以看出，她的生活領(lǐng)域和精神境界是比封建社會一般女子寬闊的。基于對北宋王朝現(xiàn)實政治的清醒認識，在《浯溪中興頌詩和張文潛》中,她提出"夏商有鑒當深戒,簡策□青今具在"，主張吸取唐王朝天寶之亂的歷史教訓(xùn)。宣和三年寫于萊州的《感懷》詩，表達了對于官場庸俗生活的厭惡。另外，在早年她還寫過一篇《詞論》，提出詞"別是一家"的說法，認為詞分五音、五聲、六律，又分清濁輕重，因稱晏殊、歐陽修、蘇軾的詞，"皆句讀不葺之詩爾"。又稱柳永詞,"變舊聲作新聲","雖協(xié)音律，而詞語塵下"。是宋代的重要詞論。總之，她的詩、文講歷史，談世事，論文藝，題材范圍比較寬廣。
李清照前期的詞比較真實地反映了她的閨中生活和思想感情，題材集中于寫自然風光和離別相思。如〔如夢令〕二首,活潑秀麗,語新意雋。〔鳳凰臺上憶吹簫〕、〔一翦梅〕、〔醉花陰〕等詞，通過描繪孤獨的生活和抒發(fā)相思之情,表達了對丈夫的深厚感情,宛轉(zhuǎn)曲折，清俊疏朗。〔蝶戀花〕《晚止昌樂館寄姊妹》寫對女伴們的留戀，感情也極其真摯。她的詞雖多是描寫寂寞的生活，抒發(fā)憂郁的感情，但從中往往可以看到她對大自然的熱愛，也坦率地表露出她對美好愛情生活的追求。這出自一個女作家之手，比起"花間派"代言體的閨怨詞來要有價值得多。王灼說：李清照"作長短句，能曲折盡人意，輕巧尖新,姿態(tài)百出。閭巷荒淫之語,肆意落筆。自古縉紳之家能文婦女，未見如此無顧籍也"（《碧雞漫志》卷二）。這種批評正說明了李清照詞的意旨在客觀上是違背了封建規(guī)范的。
到南宋時期，李清照的作品出現(xiàn)了比較明顯的變化。她的詩文的思想性提高了，表現(xiàn)出密切關(guān)懷國家命運的高度愛國精神。如《詠史》詩和《夏日絕句》，通過對嵇康"至死薄殷周"、項羽"不肯過江東"的行為的贊揚，批判了偽楚政權(quán)，指責了統(tǒng)治集團的屈辱投降政策，表達了自己堅持民族氣節(jié)的決心。紹興三年(1133)寫的《上樞密韓公詩》，表現(xiàn)了作者對北方的家鄉(xiāng)和人民的懷念,并勉勵使者充分估計使命的艱劬,勇敢地維護朝廷的尊嚴。她在紹興四年寫的《打馬圖經(jīng)自序》和《打馬賦》,真實地記錄了人們在戰(zhàn)亂中的"流離遷徙",表現(xiàn)了主張秣馬礪兵、抗擊金人、恢復(fù)中原的愛國思想。這一時期她創(chuàng)作的很多詩、文都是針對時事發(fā)表自己的意見的，具有很強的現(xiàn)實性。
李清照南渡后的詞和前期相比也迥然不同。國破家亡后政治上的風險和個人生活的種種悲慘遭遇，使她的精神很痛苦，因而她的詞作一變早年的清麗、明快，而充滿了凄涼、低沉之音，主要是抒發(fā)傷時念舊和懷鄉(xiāng)悼亡的情感。在流離生活中她常常思念中原故鄉(xiāng)，如〔菩薩蠻〕寫的"故鄉(xiāng)何處是，忘了除非醉"，〔蝶戀花〕寫的"空夢長安，認取長安道"，都流露出她對失陷了的北方的深切懷戀。她更留戀已往的生活，如著名的慢詞〔永遇樂〕，回憶"中州盛日"的京洛舊事；〔轉(zhuǎn)調(diào)滿庭芳〕"芳草池塘"回憶當年的"勝賞"，都將過去的美好生活和今日的凄涼憔悴作對比，寄托了故國之思。
她在詞中充分地表達了自己在孤獨生活中的濃重哀愁，如〔武陵春〕通過寫"物是人非事事休"的感慨，〔聲聲慢〕通過寫"尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚"的處境，表達了自己難以克制、無法形容的"愁"。又如〔清平樂〕中"今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華"的悲傷，〔孤雁兒〕中的悼亡情緒，都是在國破家亡、孤苦凄慘的生活基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，所以她的這部分詞作正是對那個時代的苦難和個人不幸命運的藝術(shù)概括。
李清照詞的藝術(shù)成就很高，在文學史上占有重要的地位。她的《詞論》極重視詞的特殊格調(diào)和協(xié)律性，所以能夠獨辟門徑，在豐富詞的表現(xiàn)手法上作出了突出的貢獻。李清照是抒情的能手，她創(chuàng)作了不少優(yōu)秀的抒情詞，真實地反映了自己的閨中生活和流落異鄉(xiāng)的思想情感。她巧于構(gòu)思，常常選取一些生活片段寫入詞中，極具體、細致地展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。如〔武陵春〕通過"也擬泛輕舟"和"只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁"的矛盾，來表現(xiàn)自己的痛苦處境。她又善于運用白描手法，通過寫具體的行動或事物，將抽象的內(nèi)心活動形象化，如〔永遇樂〕中以"向簾兒底下，聽人笑語"寫自己情懷之惡；〔一翦梅〕以"才下眉頭，卻上心頭"的情狀來寫相思之深。她的抒情既委婉、含蓄，又極其自然,毫無矯揉造作的毛病。她的詞的風格以婉約為主,但也偶有豪放之作,象〔漁家傲〕"天接云濤連曉霧",即被稱贊為"渾成大雅，無一毫釵粉氣"（黃了翁《蓼園詞選》），很值得重視。
李清照詞的語言更是獨具特色,優(yōu)美、精巧,卻不雕琢求工。她在遣詞造句上很有創(chuàng)造性，象她筆下的花樹是"寵柳嬌花"，"綠肥紅瘦"；天氣是"濃煙暗雨"，"風柔日薄";又以"黃花瘦"比人,都十分新穎、清麗。她還常常以"明白如家常"的方言口語入詞，如"甚霎兒晴,霎兒雨,霎兒風","守著窗兒,獨自怎生得黑？"信手拈來,便增添了許多新鮮生動的情味,正像彭孫□所說："用淺俗之語發(fā)清新之思"(《金粟詞話》)。這種語言對于北宋末期華貴典雅的詞風無異是一種沖擊。李清照的詞富有音樂美，她極注意"分五音,又分五聲,又分六律，又分清濁輕重"（《詞論》）。還講究舌、齒音的交錯和疊字的連續(xù)運用，像〔聲聲慢〕的開頭一連用了14個疊字，其獨創(chuàng)性為歷來評論者所盛贊。李清照的詞被稱為"易安體"，從南宋起就不斷有人學習和效仿。
著作：詞集《漱玉詞》、詩文集《易安居士文集》
二、文學常識簡介
1、 書《洛陽名園記》后相當于跋，也稱為后記。
2、 《洛》一書專記北宋盛時洛陽名園，從宰相富弼的，到太子太師許國公呂蒙正的，共計19處。
3、 作者李格非，李清照之父，也是歐陽修之徒。
4、 時代背景：北宋階級矛盾和民族矛盾都十分尖銳的時塵埃罕彼謂準睹盾和民族矛盾都十分尖銳的時期，“外患頻頻，內(nèi)政腐敗?br>
三、熟悉課文內(nèi)容
1、 疏通文意：（課堂討論）學生提出疑問，或借助工具書解決，或教師答疑。
2、 完成課后練習四/五。
四、提出文章的突破口
1、 提出突破口，“嗚呼！公卿大夫進于朝……唐之末路是矣。”這一層既然是點明了本文的寫作意圖，那么我們?yōu)槭裁床徊捎米h論文的三段式結(jié)構(gòu)先提出論點呢？（這樣好不好？）先存疑。
2、 分層次并理清各層次關(guān)系
請學生找出關(guān)鍵句：“予故嘗曰洛陽之盛衰，天下治亂之侯也。”“予故嘗曰園圃之廢興，洛陽盛衰之侯也。”“則名園記之作，予豈徒然哉？”“公卿大夫方進于朝……唐之末路是矣！”
提出古人作文常用一個固定模式：起承轉(zhuǎn)合，本文也不例外，那么就根據(jù)這個模式及剛找出的四句關(guān)鍵句來劃分一下文章層次并概括大意。
起：第一層（洛陽處天下之中……天下治亂之侯也）分析洛陽地理位置的重要性，證明自己的觀點：洛陽的興盛和衰弱是天下治亂的標志。
承：第二層（方唐貞觀……洛陽盛衰之侯也）例證：洛陽園圃在唐朝的興盛和以后的失敗為例，證明另一觀點：園圃的興盛和荒蕪是洛陽盛衰的標志。
轉(zhuǎn)：第三層（且天下……徒然哉？）歸納前2層，說明自己寫《洛陽名園記》是有意義的
合：第四層（嗚呼！公卿大夫……末路是矣。）告誡公卿大夫們記住歷史教訓(xùn)。
分析層次之間的關(guān)系（從第三層入手）：第三層共有2句話。第一句“且天下……之廢興而得”在文中起什么作用呢？總結(jié)了前2層，承上的作用。而后一句則是文章真正的轉(zhuǎn)的部分，提出文章的寫作意圖，寫《洛陽》不是毫無意義的，最后一層次再進一步表明了作者的寫作意圖究竟是什么？
層次之間的關(guān)系：層進式
3、歸納本文層進式的行文思路，體會作者精密的推理
地理位置 洛陽之盛衰，天下治亂之侯也
前唐例證 園圃之廢興，洛陽盛衰之侯也
(推斷 由園圃之廢興，可知天下之治亂)
目的 則名園記之作，予豈徒然哉？
結(jié)論 不可放乎一己之私意而忘天下之治忽
4、三段論：借助于一個共同概念把兩個性質(zhì)判斷聯(lián)系起來，從而推出結(jié)論的演繹推理。
M P 大前提
S M 小前提
S P 結(jié)論
優(yōu)秀的文學作品是具有積極的社會意義的
M P
《子夜》是優(yōu)秀的文學作品
S M
《子夜》是具有積極的社會意義的
S P
5結(jié)合課后練習分析文章的創(chuàng)作意圖，并明確表現(xiàn)創(chuàng)作意圖的句子與主旨之間有著必然的關(guān)系。
翻譯：“公卿大夫方進于朝……得乎？”
朝廷大官們正被朝廷啟用，放縱自己的私意而為所欲為，卻忘記天下的安定與動亂，想要退職以后享受園圃的歡樂，辦得到嗎？
作者為一本介紹園圃的書作后記，為什么要批評公卿大夫們呢？
作者寫《洛陽》的本意就在于告誡朝廷大官不要只知享樂而忘記了歷史的教訓(xùn)。
作者的寫作意圖等同于文章的主旨嗎？ 不同
那二者之間有什么必然聯(lián)系嗎？
寫作意圖是主旨的一部分，更是把握主旨的關(guān)鍵。
6、概括并把握文章主旨
作者以雄辯地事實和嚴密的推理，說明了園圃的廢興可知天下治亂的道理，告誡公卿大夫們不可為一己之私意而忘天下之治亂，從而體現(xiàn)出作者對國事的憂慮和對當權(quán)者們的不滿。
7、解決突破口（討論，提示：可以從文章的主旨、脈絡(luò)、寫作意圖和表現(xiàn)手法等方面考慮）
改后，文意太顯，不符作者委婉告誡之用意。
開頭突兀，難奏原文的水到渠成。
主旨轉(zhuǎn)移了，似乎作者是想論證如何才能推向園林之樂。
此文是后記，如此開頭與書名不符。
三、作業(yè)
1、 背誦
2、 抄寫
[書《洛陽名園記》后教案(教師中心稿) 教案教學設(shè)計]相關(guān)文章：
3.如何突出中心教案