孫書茂 單位：臨西一中
教學目標：
１、了解蜘蛛的生活習性和生理特點。
２、體會生動說明的語言特點。
教學重點：教學目標1
教學難點：教學目標2
教學時間：一課時
教學方法：討論法、朗讀法
教學用具：投影儀
教學內容與步驟：
（一）導入新課
同學們，猜個迷語好不好？“南陽諸葛亮，穩坐軍中帳。排起八卦陣，單捉飛來將。”這是一種什么昆蟲呢？（學生猜迷）非常正確，很好，今天我們就來學習《蜘蛛》這篇課文。
（二）師生商定學習目標：
1、了解蜘蛛的生活習性和生理特點。
2、看看作者是怎樣準確說明蜘蛛的生活習性和生理特點的。
3、模擬一只蜘蛛的口吻，用第一人稱介紹一下“自己”，練習口頭表達能力。
（三）、教學過程：
1、檢查預習作業：
剌（là） 腺（xiàn） 捆縛（fù） 悵(chàng)然 蚋（ruì） 蜾（guǒ） 蠃（luǒ） 黏（nián） 提（dī）防
2、了解作者：
課下注釋①
3、整體感知課文
自由朗讀課文，討論本文介紹了有關蜘蛛的哪些內容。
學生自讀，討論、師生總結：
本文講了有關蜘蛛的四個方面的內容：
①蜘蛛的捕食方式（第2、3自然段）
②蜘蛛獨特的身體機構和高超的織網技能（第4自然段）
③人類對蛛絲的利用。（第5、6自然段）
④附帶介紹了有絲而不結網的其他蜘蛛（第7段）
討論：前三個方面的內容，順序能否顛倒？
總結：不能，文章由蜘蛛生活習性的“表”，說到它吐絲生理機制的“里”，是按由“表”及“里”的順序介紹的。
4、深入理解課文內容：
指名學生示范讀第2、3自然段。
討論：蜘蛛“捉飛將”有哪幾種情形？試用簡潔的詞語概括出來。
總結：有四種情形，一是克敵制勝，二是勢均力敵，三是無可奈何，四是反遭暗算。它對“蚊、蚋等小蟲”施展的是擒拿法，對“帶槍的飛將”使用的是捆縛法，對“披甲飛將”用哪一招都不靈，而面對自己的天敵“蜾蠃”則只好束手就擒。
5、體會生動說明的行文風格
講述：說明事物的文章可以寫的平實樸素，也可以寫的生動活潑，這主要由作者的行文風格，文章的寫作目的、內容的表達需要而定，本文屬于科普讀物，是寫給缺少生物學知識的一般讀者看的，因而除了具備科學性的特點外，還力求生動活潑，興味盎然。
提出問題：朗讀第二、三段，舉例說明作者是怎樣把蜘蛛捕食的情形介紹得清楚生動的？
男生齊讀第二段，女生齊讀第三段。
討論總結
①對動物進行擬人化的描寫。例如：有著與人相似的動作，“蜘蛛忽然趕到，急忙把它捉住，咬在‘嘴’里”，有著與人相似的心理。蜜蜂被網粘住時，“蜘蛛用絲向它身上繞一下，轉身便走，恐怕被他的標槍投著”；披甲飛將從網里滑脫時，“蜘蛛只好悵然地在網上望一望”，一副無可奈何的神態。
②生動地比喻，例如：“好像我們咬一片面包或餅干是的，不費力氣。”“有時捆縛的細密得像一個布袋”
③一系列的形容詞和副詞。例如：“它靜悄悄的忽然來了，振動著翅膀，剌剌地向網上一撞，急又離開”，“不提防蜾蠃用了最敏捷的手段，突然把蜘蛛用腿抱住，迅速退去。”
文章用了許多精彩的詞語幫助讀者獲得形象的感受，從而使我們對蜘蛛在自然界的生存競爭中的表現有了具體的了解和認識。
5、課堂練習
試模擬一只蜘蛛的口吻，用第一人稱介紹一下“自己”在介紹的過程中，盡可能多地運用文章中提供的資料，還可以在課外查找資料。
（四）課堂總結：
這是一篇知識性、科學性、趣味性都比較強的昆蟲知識小品，文章從三個主要方面進行介紹，語言生動活潑，全文讀來曉暢明白，有科普文的特色。
（五）布置作業：
課后練習一、二
板書設計： 克敵制勝，勢均力敵
一、 捕食方式
無可奈何，反遭暗算
二、身體機構，高超技能
三、蛛絲價值
四、附帶介紹
[蜘蛛 教案教學設計]相關文章：
4.背影教案教學設計
5.春曉教學設計教案
10.送東陽馬生序教案教學設計