信息時(shí)報(bào)
據(jù)報(bào)道，“國際華人數(shù)學(xué)家大會”主席、“菲爾茲獎”獲得者丘成桐日前在“國際華人數(shù)學(xué)家大會”上說，“數(shù)學(xué)是做研究，奧數(shù)是做題目。獲得奧數(shù)金獎只能證明考試的能力。”他說自己教過好幾個得過奧數(shù)金獎的中國留學(xué)生，這些學(xué)生的學(xué)問太狹窄，考試有能力，思考沒能力，甚至都不能畢業(yè)。
丘成桐先生的話語應(yīng)該是有說服力的，筆者不知道其他人看到他說自己教過的好幾
個得過奧數(shù)金獎的中國留學(xué)生甚至都不能畢業(yè)的消息時(shí)，有什么想法。至少在筆者看來，一點(diǎn)也不奇怪。盡管我國的奧數(shù)金獎獲得者不少，但鮮有媒體報(bào)道這些“成功者”成功以后的消息。并且從奧數(shù)班在我國的泛濫程度來看，奧數(shù)競賽已經(jīng)成為了一種產(chǎn)業(yè)，有人專門研究，從出題到培訓(xùn)，簡直成了一條流水生產(chǎn)線，如此以來，奧數(shù)也就成了僅僅能證明考試能力過人的杠桿罷了，其他方面的作用甚少。
美國著名數(shù)學(xué)家柯朗在20世紀(jì)40年代出版的著作《數(shù)學(xué)是什么》一書的序言中指出：“數(shù)學(xué)的教學(xué)，逐漸流于無意義的單純的演算習(xí)題的訓(xùn)練。固然，這可以發(fā)展形式演算的能力，但卻無助于對數(shù)學(xué)的真正理解，無助于提高獨(dú)立思考的能力。”知道這句話的教育界人士肯定不少，但愿意去實(shí)踐的肯定不多。現(xiàn)在的奧數(shù)存在著教師一講到底，包辦代替，模仿型的訓(xùn)練多，思考型的問題少，告訴現(xiàn)成結(jié)論多，學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)少等現(xiàn)象。
當(dāng)奧數(shù)僅僅成為了一種證明考試能力的憑證，我們還有什么可以說的呢？奧數(shù)成為一種證明考試能力的憑證，說明我國的基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入困境，甚至可以說是囚徒困境。這也是我國應(yīng)試教育的一種折射。許多家長幫助學(xué)生安排奧林匹克數(shù)學(xué)培訓(xùn)班、音樂培訓(xùn)班、美術(shù)培訓(xùn)班、書法培訓(xùn)班……有的學(xué)生一人就參加了三個培訓(xùn)班，可見家長對學(xué)生的期望值極高。
可以這么說，最近10多年來，我國教育的問題是如何擺脫應(yīng)試教育的困境。盡管普遍認(rèn)為應(yīng)試教育扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，無論是專家還是家長，都在呼吁改變應(yīng)試教育的模式。但是無論是專家，還是意識到教育有問題的普通老百姓以及沒有意識到教育問題的老百姓，其小孩子都在接受著這個教育。在現(xiàn)有的教育體制下，如果沒有改變整體性的教育體制，每個家長都會這樣想：其他小孩采取的是應(yīng)試教育，我的小孩如不這樣做，在求學(xué)方面就會落后，肯定趕不上其他小孩。因此，每個家長在自己小孩上學(xué)的問題上已不知不覺地進(jìn)入了一個囚徒困境。
奧數(shù)成為一種證明考試能力憑證的現(xiàn)象告訴我們，教育已經(jīng)把教書育人的宗旨變?yōu)榱藛渭冎R的傳播和訓(xùn)練，這是教育功利主義思想極端膨脹的結(jié)果。本來，教育不排斥功利思想，提升學(xué)生的智慧，改變?nèi)说纳|(zhì)量，就是教育功利色彩的體現(xiàn)，但是無論如何，教育都要處理好教育所給予的和學(xué)生所需要之間的關(guān)系。教育的評價(jià)不應(yīng)該由現(xiàn)在做出，而應(yīng)該在10年、20年后作出，就像我們完全沒有資格評價(jià)20年前的教育一樣。(文/朱四倍)
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