四川省鄰水二中 王遺銳
常常聽到高三的同學甚或老師感嘆“高考作文真難啊”，根據我自己寫作和教學的經驗，我以為只要抓好了四個基本點，充分準備，扎實訓練，高考作文其實也不難。具體說來，在平時教學訓練中（從高一開始最好，高三亦不晚），應注重如下四點：
言之有物
作文需要靈感，也更強調充實的思想內容。唐代杜牧在《答莊充書》中說：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為之兵衛”。葉圣陶先生也說過：“我們知道有了優美的原料可制成美好的器物，不曾見空恃技巧卻造出好的器物來。”很難想象，一篇言之無物內容空洞虛假矯情不知所云的文章能在閱卷老師手里蒙混過關，因此，我們在平時寫作中一定要嚴格要求學生首先做到言之有物，哪怕表現技巧少點，情感淡些，結構謀篇普通一些都無所謂（這些完全可以在今后的訓練中提高）。關鍵是，我們的同學說“我寫不出來”“每次作文就象擠牙膏”，寫出來后雖沒跑題，觀點也對，就是材料單薄，沒有分量。要么記敘一件事，有骨架沒血肉；要么故做多情，實則無病呻吟；要么議論一個道理：觀點＋例子＋結論，缺分析少論證，同樣干巴巴；要么連例子都沒有，翻來覆去，空談漫議，寫哪兒算哪兒，湊夠字數拉倒，當然上不了檔次。這充分表明，強化基本功訓練，豐富素材儲備，才是我們作文備考的重點所在；引導同學們廣泛收集素材，充實大腦儲備并在寫作中準確選擇靈活運用，才是我們避免“無米之炊”的最佳應對。
那到底從哪些方面去選材備料呢?
學習生活經歷。從小學到高中三年，我們在學校、家庭和社會生活中一定學過聽過經歷過很多人事，作為學生，在備考中，就要真實、真切、真誠、真摯地關注、感受、體察生活。課文中有童話、寓言、民間故事、名人軼事，有惟妙惟肖的描寫，有含蓄深沉的抒情，有曲折起伏的記敘，有精辟深刻的議論，這些文段篇章要熟讀牢記于胸，久而久之就可以內化為自己的東西，一則可以信手拈來當材料，二則可以模仿創造。大語文強調與生活相聯系，更強調與各學科間的聯系，各學科知識中均有大量寫作素材，譬如哲學、歷史，地理甚或數理化，只要有特色，是精品，就可以為我所用。成長十幾年，總有些值得回憶和玩味或者深受教育的見聞經歷吧，只要真實，有內涵，有味道，有新意，自己對這個生活材料有所感悟，且比較深刻，就可以寫進文章來，當然要避免材料低幼膚淺，力求精辟新穎。
名人名言，格言警句。這是思想的精華，語言的典范，默寫要考，作文何不可以用呢？只要用得準確，恰到好處，無疑會給文章增色，起到畫龍點睛的作用。如果從現在起，每周選背二三則，積累下來，高考作文時引用一兩則，又有何難哉?
社會熱點，媒體焦點，國內外信息。看書讀報聽廣播總會涉及一些重大新聞、新人
事新風尚等，在保證真實準確的前提下也可以根據為文所需寫進來，使文章充滿時代氣息。
總之，只要關注生活、關注人生、關注社會，多讀書，注意抓住題目要求和材料本身特點縱深挖掘思考，由此及彼，類比推理，不難作到有話可說；最忌“平時不燒香，臨時抱佛腳”。
言之有理
此處所言之“理”，首先是指整篇文章所立之中心或曰觀點或曰主旨要站得住腳，不要忙活一通被人界定為思想反動落后、情緒低沉消極、邏輯錯漏不密。比如寫“誠信”話題鼓吹狡猾教人做假，寫“心靈的選擇”選擇腐朽享樂自私利己，寫“遭遇挫折放大痛苦”就一味渲染痛苦連自己都未走出來，寫“反對盲目羨慕”就一味否定羨慕，不能辨證的分析問題，不能用聯系的觀點、發展的觀點去看待問題，不能用積極的態度去解決問題，這些都是致命的錯誤，千萬不可以在考試中開玩笑。其次，這個“理”是指在文章中觀點要深刻一些，視野寬闊一些，見解新穎一些，富有啟發作用。我們可以運用縱向思維，由表及里、由果及因想一想，透過現象看到本質，透過結果看到原因。譬如我們學過的《兵車行》，大詩人就能從眼前所見之送別場面引導讀者去探求何以“哭”得如此悲慘，是個別現象還是整個社會現實如此，造成此局面的根本原因何在。 也可運用橫向思維，看看社會，聯系身邊，由此及彼，由點到面想一想，就可以拓寬思路，從時間到空間，從古今到中外，使我們言之有理，口若懸河而滔滔不絕。《信陵君竊符救趙》，司馬遷重筆寫候生，寫朱亥平原君魏王如姬等，縱橫捭闔，卻處處不離表現信陵君的賢能和偉大，不是為我們提供了思維綿密有理的很好范例嗎？此外，觀點有無啟發性，這也是文章拉開檔次的又一個重要因素。如果人云亦云，老生常談，就會味同嚼蠟，故最好是于結尾引人思考玩味不已，比如《項鏈》的結尾。
言之有情
無情無以為文。考綱要求“感情真摯”，也從一個高度暗示我們為文必須在文中灌注真情。我們知道有“心靈共鳴”一詞，一篇文章要想打動人，不感情充沛并與文章的主旨保持高度的一致，顯然是不行的。朱自清的《背影》為什么能讓我們記憶猶新，李白的《蜀道難》為什么能光焰萬丈，杜甫的《茅屋為秋風所破歌》為什么能讓我們感喟不已，其根本原因也就在于他們能以真情動人。所以，我們在寫作時一定要以我手寫我心，完全沉浸進去，自然地把感情抒發出來，用我們自己的情感去打動讀者或閱卷老師，從而贏得高分。
言之有文
我以為，“言之有文”包含這樣幾個層次：一是文從字順、表達清楚，二是結構嚴謹、渾然一體，三是詞句優美、書卷氣濃。無庸贅言，如果文章中錯別字、病句俯首可拾，書寫潦草凌亂無論閱卷老師多么寬容都不可能歸高分，其他方面再好也難以稱得上有文采。結構技巧其實也可以歸入文采范疇，元人陶宗儀在《南村輟耕錄》中提出：為文“起要美麗，中要浩蕩，結要響亮”。“美麗”即“鳳頭”，“響亮”即“豹尾”，“浩蕩”則是俗稱的“豬肚”，不難理解，一個有文采的寫作者是非常講究起承轉合的，結構完整、謹嚴與否全在于此；不僅如此，在“豬肚”部分也要講個或并列或層進或總分的關系。恩格斯在《馬克思墓前的講話》在這一點上做了很好的范例。其三是人們說得最多和強調得最多的，自然當如此，試想，如果能在字里行間洋溢著濃郁的人文色彩，在形象描述中飄逸著詩情畫意，寫出那些具有典型細節的描寫段和見解深刻的議論抒情段，必然能讓人讀后油然而生贊美之情、感受到作者厚重的文化底蘊，要取高分也就如探囊取物了。看看往年考生的精彩表現吧：一位考生在寫 “美中撞機事件”上，機智地引用了李清照《一剪梅》中的詩句--“才下眉頭，卻上心頭”，十分形象地寫出了我“駐南使館被炸”事件的沉重陰影剛從中國人眉宇間散去， “美中撞機事件”的悲憤之情又涌上中國人民心頭，其情感，意蘊，靈性自然流出。
注意到以上四個基本點，準確審題，緊扣命題或話題所指向的哲理，合理立意，不管他怎么考，我想做為一個學生作文就已經有備無患了，這也是同考綱要求所謂的“基礎等級”“發展等級”一致的，只不過由我用自己的語言解說成了方法，希望能對大家有所啟發，把作文當成一件簡單和愉快的事情來做。
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