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《語文讀本》（以下簡(jiǎn)稱《讀本》），是新編全日制普通高級(jí)中學(xué)使用的語文教科書中與必修教科書《語文》配套使用的輔助性材料。在實(shí)際教學(xué)中，師生很容易忽視它。或棄置一旁，不聞不問；或始讀而終棄，不能持之以恒；或讀而無獲，效果不佳。我認(rèn)為這是一套值得重視并應(yīng)該充分利用的好書。
一、《語文讀本》的特點(diǎn)
綜觀六冊(cè)《讀本》，選文除了思想內(nèi)容好、語言文字美等特點(diǎn)外，至少還有以下三大優(yōu)點(diǎn)：
1、補(bǔ)充
《讀本》同《語文》呈單元對(duì)應(yīng)，以第二冊(cè)為例，從選文篇數(shù)看，它是《語文》的兩倍多，《語文》選文六個(gè)單元：中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代外國(guó)小說、雜文、科技文、文藝隨筆、漢魏晉散文、唐代散文等，每單元4篇文章，共24篇，《讀本》也按《語文》體裁的體例，又分內(nèi)容選入與《語文》課文相關(guān)的文章65篇，補(bǔ)充《語文》課文知識(shí)。這些文章，從內(nèi)容看，補(bǔ)充了《語文》由于篇目所限未能編入的大量有價(jià)值的文章--鐵凝的《哦，香雪》，班固《蘇武牧羊》；補(bǔ)充了有關(guān)語法、語匯、作文方面的專業(yè)知識(shí)。如第三冊(cè)選了《句子的理解》、《修辭格的運(yùn)用》、《巧妙安排篇章的層次》、《銜接與過渡》、《怎樣寫小說》等6篇關(guān)于語法方面的知識(shí)短文和9篇關(guān)于寫作方面的知識(shí)短文，第六冊(cè)入選13篇高考佳作和關(guān)于立意與選材、思路與結(jié)構(gòu)等方面的文章；補(bǔ)充了具有時(shí)代氣息的時(shí)文和最新的學(xué)術(shù)研究成果--第二冊(cè)卡爾薩跟的《為地球呼吁》、第六冊(cè)《電腦能思考嗎》、比爾蓋茨《一場(chǎng)革命開始了》，第三冊(cè)章培恒《中國(guó)古代散文》、第四冊(cè)《微型小說探勝》等；還補(bǔ)充介紹了有關(guān)文學(xué)史、文藝?yán)碚摲矫娴闹R(shí)--第二冊(cè)《魏晉風(fēng)度》，第五冊(cè)《元曲》、《明清傳奇》、《意識(shí)流小說》、《中國(guó)戲曲的虛實(shí)相生之美》、《漢代藝術(shù)的美學(xué)風(fēng)貌》等等。
2、拓寬
《讀本》選文多，內(nèi)容廣，涉及各個(gè)領(lǐng)域，有植物學(xué)知識(shí)--《馬鈴薯》、生物學(xué)知識(shí)--《達(dá)爾文進(jìn)化論的誕生》、美學(xué)--《夢(mèng)娜麗莎之美》、哲學(xué)--羅素《東西方幸福觀》、文學(xué)兼美學(xué)--《散文的聲音節(jié)奏》、影視文學(xué)藝術(shù)--《影視藝術(shù)》等知識(shí)，把語文知識(shí)和其他各科知識(shí)聯(lián)系起來，是對(duì)《語文》的拓展和延伸。
另外，古今中外名著浩瀚繁多，大部頭名著又長(zhǎng)達(dá)幾十萬字，《語文》選文只是滄海一束，或只能節(jié)選名著的一個(gè)章節(jié)，《讀本》選進(jìn)了由于《語文》篇目所限，無法選入的名家名篇--郁達(dá)夫《春風(fēng)沉醉的晚上》、川端康成《伊豆的舞女》、李斯的《諫逐客書》、司馬光《赤壁之戰(zhàn)》、海倫凱勒《假如給我三天光明》、曹禺《日出》、易卜生《玩偶之家》等；還介紹了《語文》沒有涉及到的中外名著--《世說新語》、《家》、《巴黎圣母院》等。又如第六冊(cè)《語文》入選了《紅樓夢(mèng)》、《史記》兩個(gè)專題，其中《紅樓夢(mèng)》選了《訴肺腑》、《寶玉挨打》、《香菱學(xué)詩》、《抄撿大觀園》4篇文章學(xué)習(xí)，配套的《讀本》選了《曹雪芹與〈紅樓夢(mèng)〉》從整體上對(duì)《紅樓夢(mèng)》作了介紹，又選了《王熙鳳協(xié)理寧國(guó)府》、《探春結(jié)社》、《鴛鴦抗婚》、《黛玉焚稿》等9篇文章，從各個(gè)角度拓寬對(duì)《紅樓夢(mèng)》的閱讀與了解，還選了《〔紅樓夢(mèng)〕詩詞鑒賞》、《〈紅樓夢(mèng)〉人情世態(tài)》、《豪興俊才厄運(yùn)》-談?wù)劇都t樓夢(mèng)》中的史湘云三文分別對(duì)《紅樓夢(mèng)》的詩詞、人情世態(tài)、人物等方面作了拓寬介紹，為學(xué)生更好地理解《紅樓夢(mèng)》的主旨及對(duì)《紅樓夢(mèng)》作進(jìn)一步了解，進(jìn)一步深入閱讀作了拓寬和正確的導(dǎo)向。
3、印證
《讀本》中有許多選文還與《語文》相印證，或?yàn)樘峁┍尘?-《達(dá)爾文進(jìn)化論的誕生》為《物種起源》的背景；或?yàn)橥环懂牎⑼徽擃}--《蒙娜麗莎之美》與《米洛斯的維納斯》都寫出了神秘的、捉摸不定的藝術(shù)作品能給予欣賞者想象之美的特點(diǎn)；或?qū)懲蝗宋?-《烏江自刎》與《鴻門宴》都是《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》的節(jié)選，它們都以項(xiàng)羽為故事主人公。學(xué)習(xí)《語文》，可以把這樣的文章互相對(duì)照，使材料相互印證，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生比較學(xué)習(xí)、深入思考，有助于更好地理解人物的思想感情和作家的觀點(diǎn)，深入體會(huì)文章主題。
二、充分利用《讀本》這套書
語文學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程，需要學(xué)習(xí)者對(duì)大量的閱讀材料進(jìn)行誦讀、分析、理解、鑒賞，潛移默化地提高語文能力。《語文》給我們提供了大量范例，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。語文現(xiàn)象中沒有一成不變的公式，同樣一個(gè)題目，因?yàn)閷懙娜瞬煌@示出千差萬別，大到謀篇布局的思路，小到遣詞造句的習(xí)慣都因人而異。學(xué)生學(xué)習(xí)一詞一句，一種表達(dá)方式，一種文學(xué)體裁，都必須在不同語境中多次見到，才能有所比較，有所發(fā)現(xiàn)，從而獲得牢固的記憶效果，并內(nèi)化為自己的語文功底。
葉圣陶說：“在課堂上教語文，最終目的要達(dá)到‘不需要教’，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師講，自己能閱讀”。選編《讀本》套書，大綱和編者的意圖是十分明確的，即通過課堂《語文》的教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，進(jìn)而在《讀本》書的學(xué)習(xí)上遷移運(yùn)用，以提高自讀能力，達(dá)到“不需要教”的境界。所以，它為學(xué)生提供了自學(xué)實(shí)踐的重要素材，它在語文教學(xué)中應(yīng)該起到承上啟下的作用，一方面鞏固《語文》教學(xué)的成效，另一方面又為學(xué)生課外閱讀能力的提高作了準(zhǔn)備，同時(shí)又成為教學(xué)從“扶”到“放”的橋梁。《讀本》作為教材的一個(gè)有機(jī)組成部分，它的閱讀使用不是可有可無的事。
怎樣充分有效地運(yùn)用這套書，使之發(fā)揮應(yīng)有的作用？下面談一點(diǎn)自己的粗淺看法，以求方家指正。
一、思想上要重視
既然《讀本》是一套很好的書，教師和學(xué)生雙方都應(yīng)該在思想上重視它。思想上不重視，《讀本》的學(xué)習(xí)很容易形成自流無序狀態(tài)。只有思想上重視了，才會(huì)安排時(shí)間去學(xué)習(xí)，才會(huì)認(rèn)真有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，師生雙方都要把它作為學(xué)生自學(xué)的重要實(shí)踐園地，把它看成是鞏固《閱讀》教學(xué)成效、促進(jìn)課外遷移學(xué)習(xí)，提高課外閱讀效率，全面提高語文能力的橋梁。
二、教師要作指導(dǎo)
思想重視，保證了學(xué)習(xí)時(shí)間的分配，但是讀而不得法，讀而無獲，等于不讀。要使學(xué)生讀而得法、讀有所獲，教師必須給學(xué)生作必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為學(xué)生從《語文》順利走向《讀本》搭橋鋪路。
1、激起興趣，觸發(fā)動(dòng)機(jī)
美國(guó)教育家布魯納說過“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)《讀本》的興趣，觸發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)。開學(xué)伊始，教師可以請(qǐng)同學(xué)瀏覽目錄，向他們介紹選文的三大優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)選文有個(gè)大概的了解。還可借助有聯(lián)系的篇目，進(jìn)行比較閱讀，如《蒙娜麗莎之美》與《米洛斯的維納斯》觀點(diǎn)有何異同，借此向同學(xué)介紹《讀本》知識(shí)，把《讀本》知識(shí)滲透到《語文》課文的教學(xué)中，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，引導(dǎo)他們閱讀《讀本》的動(dòng)機(jī)。
2、授之以漁，促成遷移
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)效果的保證，正確的學(xué)習(xí)方法，是影響知識(shí)遷移的一個(gè)活躍因素。學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生較大的“正遷移”。語文學(xué)習(xí)方法很多，比如，精讀與略讀、聯(lián)想與想象、閱讀與質(zhì)疑；梳理歸納法、比較閱讀法、討論法、賞析法；理解語言“詞不離句，句不離章”……教師要在教學(xué)中滲透各種學(xué)法，讓學(xué)生掌握各種不同學(xué)習(xí)材料的不同方法，使課堂教學(xué)過程為學(xué)生《讀本》“怎樣學(xué)習(xí)”導(dǎo)向，使學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。另外還可開設(shè)專門的學(xué)法指導(dǎo)課，向?qū)W生介紹最基本的讀書方法，使學(xué)生在閱讀過程中有章可循，以便把剛從《語文》學(xué)得的知識(shí)和技能，有效地應(yīng)用于新的學(xué)習(xí)材料，促成知識(shí)的正遷移。教師為遷移而教，那么學(xué)生才會(huì)盡快地進(jìn)入“自能讀書，不待老師講”的佳境。
3、培養(yǎng)習(xí)慣，提高能力
“好習(xí)慣，終身受益。”良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，閱讀能力，語文能力的提高也就指日可待了。良好的語文習(xí)慣包括：讀書讀前言、目錄；讀文章讀題審題；讀作品先瀏覽，后精讀；讀書過程中養(yǎng)成質(zhì)疑解疑、圈點(diǎn)、批注、摘抄筆記、寫讀后感、讀書心得等習(xí)慣。另外，也應(yīng)養(yǎng)成跟隨語文老師教學(xué)的進(jìn)度及時(shí)閱讀《讀本》相關(guān)課文、及時(shí)閱讀老師在上課時(shí)提到的一些名篇名著的習(xí)慣，這樣才能日積月累、潛移默化地提高自己的語文能力。
三、檢查措施要落實(shí)
教師指導(dǎo)，改變了學(xué)而不得法、學(xué)而不獲的狀況，沒有檢查，學(xué)得怎樣，還是個(gè)未知數(shù)，檢查則可避免學(xué)而不知獲的困擾，因此必須落實(shí)檢查措施。檢查措施和方法可靈活多樣，諸如：教師呈。檢查措施和方法可靈活多樣，諸如：教師出卷考查，學(xué)生自查、互查，布置寫讀書心得，開讀書報(bào)告會(huì)，辦讀書筆記展，等等?br>
總之，思想重視是前提，它保證了閱讀時(shí)間；教師指導(dǎo)是關(guān)鍵，它促成了知識(shí)的有效遷移；檢查是手段，它使獲得的知識(shí)得到檢驗(yàn)、肯定和運(yùn)用，并使整個(gè)閱讀過程處于良性循環(huán)狀態(tài)。
作者郵箱： wjsfzhyumi@163.com
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