陳林森

61、例題

【例題】（P780）說明某一定理或定律時用來做例子的問題。

這個解釋存在兩個問題：一、“定理或定律”的范圍過小，還應包括某些基礎知識。因為例題是一個重要的普適性的教學概念。從縱的方面看，它適用于大中小學等各層次學校教學，從橫的方面看，它適用于文科、理科以及各種專業課程教學。例題教學是課堂教學的重要組成部分，是鞏固基礎知識、形成技能技巧，培養學生能力、啟迪分析性思維的有力手段。例題的作用就是示范性，通過對例題的分析，總結出解決問題的思路、方法與步驟，引導學生應用有關知識解決實際問題。例如，在小學數學教學中，為了講解加法的意義，課本引進了這樣的例題：北京到天津的鐵路長137千米，天津到濟南的鐵路長是357千米，問從北京到濟南的鐵路總長是多少千米？在這樣的例題中，就并不包含“定理或定律”的教學。文科課程一般不包含“定理或定律”，但也存在一定的例題。二、“問題”的概念使用不當，應代之以“典型習題”。從廣義來說，習題也包含于問題。但“習題”的概念畢竟比“問題”更接近于“例題”。作為典型習題的“例題”與一般的“習題”是可以轉化的。在一部教科書上的“例題”，在另一部教科書上，可能成為一般的“習題”。所以釋文應改為：【例題】說明某一基礎知識、定理或定律時用來做例子的典型習題。

62、例證

【例證】（P780）用來證明一個事實或理論的例子。事實一般是不需要證明的，而用來證明一個理論的例證則往往是事實。否則就可能出現“用事實證明事實”的邏輯怪圈。“事實”應改為“觀點”。正確的解釋是：例證是用來證明一個觀點或理論的例子。一般來說，用來證明觀點的，往往只需要數量不多的例證，但需要比較具體的事實；而用來證明理論的例證，則往往需要大量而又概括的事實。例如一個哲學命題總是比較抽象的理論，用來證明它時則往往需要引用大量自然科學、社會科學等方面的概括性的材料。

63、論題

【論題】（P834）真實性需要證明的命題。

釋義局限于邏輯學概念。需補充一義：學術討論、辯論賽等圍繞它展開的中心話題。它不一定是“命題”（判斷），而可能是一個“問題”。例如2003年首屆“中青論壇”網絡辯論賽的論題：“網絡是否有利于人際交往？”“文憑是否是求知就業的必需？”就是問題而不是命題。 作者郵箱： xzcls48@yahoo.com.cn

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