福建省晉江市第一中學 作者：蘇錦明
在西方教育思想發展史上，與杜威高著名的教育家一樣，蘇聯的蘇霍姆林斯基占有極其重要的地位。他的教育哲學的核心是以赫爾巴特為代表的歐洲大陸的教育思想。20世紀50年代末，蘇霍姆林斯基提出讓學生個性、和諧、全面發展的教育方針，成為世界素質教育的的發軔之論。
人的個性和諧、全面發展，一直是古今中外仁人志士所憧憬的社會理想。亞里士多德認為教育的基本目的是自我完善，文藝復興時代理想是造就"全能的人"，盧梭等資產階級思想家也把全面發展的人視作崇高的目標。但他們純粹是一種教育的理想，并沒有形成系統的教育思想和教育理論，當然更沒有付諸教育實踐之中。
在邁入21世紀的時候，我國進入了全面建設小康社會、加速推進現代化的新的歷史階段，教育面臨前所未有的機遇和挑戰。教育必須加快改革的進程，加大改革的力度，以適應社會發展的需要。教育改革和發展包含諸多方面的內容，但中心是全面實施素質教育，培養更多的高素質人才，培養更多的個性和諧、全面發展的社會主義的建設者和接班人。
在當今中國素質教育的最基本內涵，就是核化蘇霍姆林斯基的讓學生個性和諧、全面發展的教育思想，面向全體學生，促進學生全面發展。
新中國成立50多年來，我國教育事業取得了輝煌成就，為經濟、社會發展作出了巨大貢獻。然而，由于種種原因，我們的教育離全體學生的個性和諧、全面發展的要求還相距甚遠。我們的教育側重于應試教育、精英教育。這種教育，已經不能適應于形勢發展的需要。首先是當代科技綜合化，要求探索和運用科學技術的人全面發展；再者是經濟全球化，要求參與經濟活動的人具備合作與競爭的精神；第三是發展整體化，社會發展是以人為中心的發展。
蘇霍姆林斯基提出的讓學生個性和諧、全面發展的素質教育，適合于當今時代的需要，也是我國全面建設小康社會的本質要求。
蘇霍姆林斯基認為，道德教育是塑造人的靈魂的工作，強調學校生活的核心是合作不是競爭，并且通過活動讓學生體會到人與人之間的合作和集體主義對社會發展的意義。道德教育是如此的重要。由于我們處于新舊體制交替時期，中西文化相互激蕩，市場經濟事業來某些負面影響，使得每個人的道德不可避免地受到影響。在當今，一個人的道德水準如何，以及如何做人和做事，已經成為人的事業成敗的最重要的因素。可當前我們的道德教育的現狀并不盡人意，教書育人沒有成為每一個教師的神圣職責。道德教育內容和方法較為陳舊單一，未能體現不同年齡的學生的身心特點和認知規律。對此，加強道德教育，切實提高學生的道德水平，是教育改革的當務之急。唯有如此，才能讓學生個性和諧、全面發展。
蘇霍姆林斯基認為，學生的學習是腦力勞動，必然具有研究性。他提出"腦力勞動的研究性"觀點，即以研究創造為特征的學習。培養學生個性和諧、全面發展，是素質教育的基本目標，但素質教育的核心是創新能力。這個創新能力具體表現為培養學生的創新意識和實踐能力。也就是說，創新能力表現為一種能力，同時更是一種人格特征和綜合狀態的綜合素質，即個性和諧、全面發展的"全新的人"。我國的傳統教育有自己的特色和優勢，但也有明顯的不足，其中一個方面就習慣于按照一個固定的模式，把千差萬別的學生反復打磨，最后造成一個標準產品。這種教育的嚴懲缺陷，應予以糾偽補缺、創新精神和實踐能力的培養，最重要的是鼓勵和支持學生參加社會實踐，開展研究性學習，親自動手，親自體驗，在實踐過程中培養提出問題、分析問題和解決問題的能力。
蘇霍姆林斯基認為，作為教師應忠實于自己學校所進行的實驗的，他指導教師特別是青年教育提高專業思想和專業水平，包括理論的和操作水平。培養學生個性和諧、全面發展，關鍵在于一批能勝任素質教育的新型教師。能勝任高素質教育的高素質的教師應具備如下幾個條件：一是有強烈的求知欲望，二是具有創造力，三是能創設良好的學習環境，四是創造寬容、理解的班集體。為適應時代的需要，教師應提高對素質教育的認識，努力提高自身素質，使自身的能力水平符合素質教育的需求。但是就我國目前的師資隊伍的素質狀況看，還存在不少問題，主要表現為：教育觀念滯后，許多教育僅儀在傳授知識、而忽視學生能力、品格的培養，教學活動缺乏活力，教學年段和方法陳舊、落后。為適應時代的需要，教師應努力提高自身素質。首先，更新觀念，深刻地了解素質教育對民族 振興的重要作用，以高度的事業心和責任感，積極探索培養學生個性和諧、全面發展的路子；其次，勇于實踐，走教學改革新路，進行科研探索，更新教學內容和方法；最后是營造良好的氛圍，建立和發揮素質教育的激勵機制，激發教職工的主動性、積極性和創造性。
蘇霍姆林斯基提出的使學生個性和諧、全面發展的教育思想，在當代中國推行素質教育中還是有強大的生命力，富有深遠的指導意義。學生個性和諧、全面發展，才是一個人格健全的人，也是個性鮮明的人�？傊�，素質內含知識、能力、情感、道德。素質教育是在傳授知識、培養能力的基礎上提高學生的綜合素養。從知識教育觀到能力教育觀，再到素質教育觀，這是當代教育的重大進步。
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