廣東省珠海市第六中學語文科組招明樂
目的要求
一 認識信陵君“仁而下士”的思想作風和侯嬴以死報知己的思想感情及他超凡出眾的智慧。
二 了解本文運用語言、行動描寫和烘托手法刻畫人物形象的寫作特點。
要點難點
一 學習要點首先是主人公信陵君形象的分析，其次是烘托手法的分析。這二者之間有著密切的關系。之中用了不少筆墨描寫侯嬴，必須認識寫侯嬴是為了寫信陵君：以侯嬴之故作傲慢烘托信陵君的謙恭下士，以侯生在緊急時刻獨出奇謀并殺身相報烘托信陵君之“能得士”。弄清這種烘托手法，有助于理解主人公的形象。
二 學習難點是對信陵君竊符救趙行為的評價。信陵君竊魏王兵符，然后“矯魏王令”“椎殺晉鄙”奪取兵權，有人認為是“目無君主”，只是為了個人姻親而不是從趙魏利益出發。對這個問題，要分析戰國末期六國的形勢，認識救趙既是救魏也是救六國，從而認識信陵君這一行為的正確性。
三 對“臣宜從，老不能，請數公子行日，以至晉鄙軍之日北鄉自剄，以送公子”也可能難以理解。侯嬴為什么要自殺？要從當時的社會風尚和道德觀念認識侯嬴是要以死報知己，并用這種行動激勵朱亥小心在意務必成功，并堅定信陵君奪晉鄙軍抗秦救趙的決心。
寫作背景
我國戰國時代，諸侯逐鹿，相與爭鋒，在政治、經濟、軍事、外交各個領域，都需要大批人才。此時，“士”便應運而生。“士”是一個特殊的知識分子階層。他們或有較高的文化素養，或有高強的武藝，或在某一方面有出類拔萃的才干。各國統治者便招募這些人，收于門下，被稱為“門客”。“門客”在那個時期發揮著異乎尋常的作用，他們可以掌握政策、運用策略，掌管外交和軍隊。各國的貴族為了圖謀功業，都大量收養門客。但門客中的某些人因為確有才干，所以他們也要辯識真正思賢若渴的明主才能投奔，這樣又促使一些貴族具有禮賢下士之風，達到他們在政治、軍事、外交上斗爭勝利的目的。
作者簡介
《信陵君竊符救趙》選自《史記魏公子列傳》。作者司馬遷（約前145或前135-?）西漢史學家、文學家和思想家。字子長，夏陽（今陜西韓城南）人。早年游蹤幾遍全國，到處考察民俗，采集傳說。初任郎中，元封三年（公元前108年）繼任父職，為太史令，能夠有機會讀盡史官所藏圖書，為他后來寫《史記》作了充分準備。后因替李陵辯解，獲罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，發憤完成史籍《太史公書》，即后稱《史記》的寫作工作。這部著作是我國最早的通史，并開創了紀傳體史書的形式，對后代史學有深遠影響。其評價歷史人物和事件，與儒學頗有相異之處。其對歷史人物的敘述、描寫，具體生動，形象鮮明，特別擅長從正面用人物言行來表現人物性格，和通過人物之間的關系來展示人物的性格。
段落大意
第一部分（1-2自然段）介紹信陵君的身分和他“仁而下士”的思想作風及影響。開頭介紹身分是史傳的體例。“仁而下士”為一篇之綱。
第二部分（3-4自然段）寫信陵君結交侯嬴和朱亥，為下文寫侯嬴獻策和朱亥椎殺晉鄙設伏。這是鋪墊。
第三部分（5─12自然段）寫信陵君竊符救趙。這是文章的主體。
一（5自然段），交代秦圍邯鄲，魏王派救兵而持觀望態度。（事件背景）
二（6自然段），寫平原君論公子，公子數請而魏王不聽。（情節開端）
三（7-8自然段），寫侯生獻計竊符計成，朱亥與公子俱行。（情節發展）
四（9自然段），寫朱亥椎殺晉鄙。（高潮）
五（10自然段），寫信陵君奪軍，卻秦，存趙。（結局）
六（11-12自然段），寫侯生北鄉自剄，信陵君歸軍于魏而自留趙。（尾聲）
主題思想
課文記述信陵君禮遇隱士侯生，屠者朱亥的事跡，和依靠他們竊符救趙的經過，表現信陵君“仁而下士”和“能急人之困”的品德，同時表現出侯生等的智慧、勇敢和為知己獻身效命的精神。
段落大意
第一部分（1-2自然段）介紹信陵君的身分和他“仁而下士”的思想作風及影響。開頭介紹身分是史傳的體例。“仁而下士”為一篇之綱。
第二部分（3-4自然段）寫信陵君結交侯嬴和朱亥，為下文寫侯嬴獻策和朱亥椎殺晉鄙設伏。這是鋪墊。
第三部分（5─12自然段）寫信陵君竊符救趙。這是文章的主體。
一（5自然段），交代秦圍邯鄲，魏王派救兵而持觀望態度。（事件背景）
二（6自然段），寫平原君論公子，公子數請而魏王不聽。（情節開端）
三（7-8自然段），寫侯生獻計竊符計成，朱亥與公子俱行。（情節發展）
四（9自然段），寫朱亥椎殺晉鄙。（高潮）
五（10自然段），寫信陵君奪軍，卻秦，存趙。（結局）
六（11-12自然段），寫侯生北鄉自剄，信陵君歸軍于魏而自留趙。（尾聲）
寫作特點
以情綴文
魯迅先生說，《史記》“不拘于史法，不囿于字句，發于情，肆于心而為文”（《漢字學史綱要》）。司馬遷對信陵君禮賢下士、急人之難的俠義精神非常欽佩，他在《史記太史公自序》里說：“能以富貴下貧賤，賢能詘于不肖，唯信陵君為能行之。”在本篇中，他連用了一百四十多個“公子”，在公子身上傾注了真摯而又深沉的崇敬愛戴之情，文章中材料的取舍和剪削都從表現感情的需要出發。文章主要寫了信陵君一生中的兩樁大事，一是救趙，二是存魏，因為這兩件事最能表現公子的俠義精神。其他的則一概剪去不提。可是，在文章的開頭，作者卻興致勃勃地講了一個公子與魏王賭棋的故事。說“賭棋”，卻又不講二人棋藝高低、賭注大小、勝負如何，很明顯，這些與塑造公子的形象、表現作者的感情關系不大。太史公緊緊抓住不放的是，在“北境傳舉烽”的危急關頭，兄弟二人的神情動作。盡管這個故事總共才一百來字，作者還是剝繭抽絲般地寫了魏王的“釋”、“恐”、“驚”、“畏”，公子的“止王”、“復博”和從實相告。魏王的膽小無能、心胸狹窄，公子的賢能沉著、襟懷坦白，無不躍然于紙面。
全文不枝不蔓。公子一死，文章理應結束，可是，作者卻又橫添上兩節文字。一節寫公子死后，秦如何“攻魏”、“拔二十城”、“虜魏王”、“屠大梁”；一節寫高祖對公子的敬佩，“常祠公子”，“為公子置守冢五家”。這里形象地告訴人們：公子是魏國的中流砥柱，公子又是光耀后代、萬世景仰的 一顆明星。根據金圣嘆的說法，這首尾兩處分別運用了“弄引法”和“獺尾法”。所謂“有一段大文字，不好突然便起，且先作一段小文字在前引之。”“一段大文字后，不好寂然便住，更作余波演漾之。”（《讀第五才子書法》）作者所以運用這兩種寫法，則完全是根據表達感情的需要。開頭的一個故事是公子的第一個亮相，寄寓了作者強烈的愛憎，鮮明的褒貶，為全篇定下了感情的基調。最后兩節文字，是作者不可遏止的感情潮水的余波，是完成公子形象的最后一筆。
作業練習
基礎知識及其運用
一、字詞
[信陵君竊符救趙 教案教學設計]相關文章：
4.背影教案教學設計
5.春曉教學設計教案
10.信陵君竊符救趙文言文翻譯