初中第一冊(cè)四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-1-12 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

作者：不詳

第四單元　復(fù)習(xí)

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)在特定的語(yǔ)境中的含義，體會(huì)運(yùn)用修辭的作用。

2．了解并區(qū)別童話、寓言等文學(xué)體裁，了解這些體裁的主要特征。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．體會(huì)出作者在文中表現(xiàn)的思想感情。

2．領(lǐng)會(huì)聯(lián)想和想像在文中所起的作用，并且能有意識(shí)地進(jìn)行聯(lián)想、想像和夸張的訓(xùn)練。

(三)德育滲透點(diǎn)

引導(dǎo) 領(lǐng)會(huì)課文中所揭示的人生哲理。

(四)美育滲透點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，課文中所體現(xiàn)的獨(dú)特精巧的構(gòu)思美，人物形象的、塑造的典型美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本單元知識(shí)匯總，編寫(xiě)好知識(shí)點(diǎn)匯總細(xì)目表。

2．進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，知識(shí)搶答賽，誤點(diǎn)矯正，以練代講。

　三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

1．課文所體現(xiàn)的中心，以及人物刻畫(huà)的方法。

2．夸張、想像、聯(lián)想手法。

四、課時(shí)按排

1課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

略

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

略

七、教學(xué)步驟

(一)情景導(dǎo)入

師生共同回憶本單元的知識(shí)體系，學(xué)完這個(gè)單元的幾篇文章，我們要從以下三個(gè)方面，總結(jié)：

首先能有意識(shí)地區(qū)分童話、寓言、神話。童話一般以兒童的視點(diǎn)和兒童的語(yǔ)言來(lái)觀察生活，反映生活，起到教育人的作用，寓一般很簡(jiǎn)短，揭示弊端，諷刺“惡”的，以達(dá)到教育人的目的；神話一般都夸大或“神”的力量。

其次要注意這些文體中聯(lián)想、想像和夸張的合理性，而不能想像或夸張的漏洞百出。如《古代英雄的石像》一文中寫(xiě)人們慶祝石像成功紀(jì)念會(huì)的狂歡，作者運(yùn)用夸張，但夸張得令人信服。又如《皇帝的新裝》中皇帝不穿衣服去游行，這是作者想像和夸張的，但我們除了覺(jué)得好笑之外并不覺(jué)得奇怪，是因?yàn)樗衔恼碌那槔恚晕覀冊(cè)谧飨胂窈涂鋸堄?xùn)練的時(shí)候，一定要注意想像和夸張的“度”，要合情理，不能天馬行空亂想像亂夸張一通。

最后要注意會(huì)課文以外的童話、寓言的中心，尤其是寓言，要能把握住寓意。

(二)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累。學(xué)生進(jìn)行單元知識(shí)細(xì)目表匯總成制作知識(shí)卡片，提示從以下幾個(gè)方面復(fù)習(xí)匯總

1．字詞的形、音、義，加強(qiáng)識(shí)記、理解。

2．文學(xué)常識(shí)的識(shí)記和區(qū)別。

3．課文知識(shí)點(diǎn)

(1)童話、寓言的知識(shí)講授

(2)描繪人物的方法

(3)重點(diǎn)的理解

(4)重點(diǎn)語(yǔ)段加以理解

(5)知識(shí)探究

(三)質(zhì)疑釋疑并進(jìn)行誤點(diǎn)矯正

(四)師生互動(dòng)，進(jìn)行知識(shí)搶答賽

學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)匯總表各設(shè)計(jì)三個(gè)題型不同的題例，集體搶答或分組搶答，教師或請(qǐng)學(xué)生做評(píng)委。進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和誤點(diǎn)矯正。

(五)課堂綜合訓(xùn)練

“您看這布華麗不華麗?”那兩位誠(chéng)實(shí)的官員說(shuō)， “陛下請(qǐng)看，多么美的花紋!多么美的色彩!”他們指著那架空織布機(jī)，因?yàn)樗麄兿嘈艅e人一定可以看得見(jiàn)布料。

“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?這可是我遇見(jiàn)的一件最可怕的事情，”“哎呀，真是美極了!”皇帝說(shuō)_____“我十二分的滿意!”

1．在方格內(nèi)填人恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2．下面四個(gè)句子各表示什么語(yǔ)氣?答案在括號(hào)內(nèi)。

(1)您看這布華麗不華麗?( )

(2)多么美的花紋!( )

(3)難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?( )

(4)這可駭人聽(tīng)聞了。( )

3．“這可駭人聽(tīng)聞了”句中的“可”屬于_______詞(填詞類)，其作用是______。

4．對(duì)“誠(chéng)實(shí)”一詞的理解，下列四項(xiàng)中正確的是( )

A．從兩個(gè)官員的所作所為看，他們并不誠(chéng)實(shí)，所以用詞不當(dāng)。

D．指兩個(gè)官員老實(shí)、憨厚。

C．這兩個(gè)官員本來(lái)是誠(chéng)實(shí)的。

D．取其反義，諷刺兩個(gè)官員的虛偽。

5．畫(huà)線的句子如果改成：

“不錯(cuò)，”皇帝說(shuō)，“我滿意。”與原句的表達(dá)效果有什么不同?

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6．上述文字的第二節(jié)運(yùn)用人物描寫(xiě)中的＿＿＿描寫(xiě)與＿＿＿描寫(xiě)，前者寫(xiě)皇帝＿＿＿，后者寫(xiě)皇帝對(duì)根本不存在的布料的贊美，這樣對(duì)照著寫(xiě)，揭露了皇帝的＿＿＿＿。

(六)拓展延伸

一天晚上，我陪天天練習(xí)造句，用的詞是“活潑”。天天說(shuō)： “小魚(yú)在水里游來(lái)游去，很活潑。”我說(shuō)：“對(duì)?再造一句。”天天想了想，說(shuō)：“小魚(yú)游過(guò)去了，水很活潑。”我說(shuō)：“對(duì)，等等，不對(duì)!”天天不懂我要說(shuō)什么。我的本意是贊賞她的句子的，并以為這是非常好的句子。“活潑”一詞經(jīng)常用在人或動(dòng)物的身上，造來(lái)造去就不新鮮了。這句“水很活潑”，要是再進(jìn)一步，就是寫(xiě)詩(shī)了，寫(xiě)文章最重要的一點(diǎn)是，既要?jiǎng)e人看懂，又要有自己的語(yǔ)言。孩子的語(yǔ)言如同他們的畫(huà)，本來(lái)都是很生動(dòng)的，大人七教八教的，規(guī)范自然是規(guī)范了，卻也枯萎了。當(dāng)然這僅是我的說(shuō)法，老師們未必會(huì)這么認(rèn)為。學(xué)校要教會(huì)學(xué)生的是字詞的規(guī)范的習(xí)以為常的用法，而不是寫(xiě)詩(shī)。老師的心里或許也不認(rèn)為“水很活潑”就是病句，然而還有監(jiān)督老師的人。想來(lái)想去，事情就復(fù)雜了。

我對(duì)天天說(shuō)：“你造的句子是一句很好的句子。但是，考試的時(shí)候不要這樣造。”天天一臉的不解，問(wèn)：“為什么?”是啊，我也想問(wèn)為什么。

1．“習(xí)以為常”，的同義短詞是＿＿＿＿。

畫(huà)線的句子中“枯萎”的反義詞是＿＿＿＿＿＿。

2．“水很活潑”采用了＿＿＿＿＿的修辭方法。

3．選出下列不是并列關(guān)系的一個(gè)復(fù)句( )

A．小魚(yú)游過(guò)去了，水很活潑

B．小魚(yú)在水里游來(lái)游去，很活潑

C．學(xué)校要教會(huì)學(xué)生的是字詞的規(guī)范的習(xí)以為常的用法，而不是寫(xiě)詩(shī)

D．我的本意是贊賞她的句子的，并以為這是非常好的句子

4．簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。

(1)本文的題目《水很活潑》與結(jié)尾所問(wèn)“為什么，”聯(lián)系起來(lái)看，揭示了什么問(wèn)題?

(2)你認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)怎樣改革，請(qǐng)?zhí)岢鰞牲c(diǎn)建議。