青島三十三中 崔顯升
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《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）提出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。”
因此，探討如何使學(xué)生在沒(méi)有任何障礙的氛圍中進(jìn)行自由自主的個(gè)性化作文，應(yīng)是時(shí)代和社會(huì)對(duì)人文精神、科學(xué)精神和創(chuàng)新精神的熱切呼喚。而無(wú)障礙作文的訓(xùn)練與指導(dǎo)，既要遵循寫(xiě)作的一般規(guī)律，處理好情感與表達(dá)、生活與寫(xiě)作、閱讀與積累、內(nèi)容與形式等關(guān)系，也要尊重在無(wú)障礙狀態(tài)下學(xué)生心靈的豐富性與差異性。
一、創(chuàng)作的個(gè)性化是無(wú)障礙作文訓(xùn)練的生命線。
沒(méi)有個(gè)性的作文是死的作文，而不是活的作文。學(xué)生寫(xiě)作文和作家創(chuàng)作一樣，也是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，是心靈的自由抒寫(xiě)。每一個(gè)學(xué)生都有一顆富有感情的心靈，他們總愛(ài)把自己的驚奇、愛(ài)心和聯(lián)想想象投射到進(jìn)入他們心靈視野的世界上的每一個(gè)事物上去。他們用心靈與這自然界社會(huì)界中的每一個(gè)事物進(jìn)行交流溝通，與它們保持著密切的聯(lián)系。自然界和社會(huì)界的變化，在他們的心靈世界中彈奏出難以估計(jì)的心靈之曲、生命之曲。他們的心靈自由馳騁于自然界和社會(huì)界中，他們的心靈也在這種自由馳騁中得以彰顯。他們心靈的豐富性與差異性，決定了他們以語(yǔ)言文字形式反映心靈世界的豐富性與差異性。他們必然是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們的個(gè)性決定了他們看世界的方式，決定了他們所看到的世界的豐富與復(fù)雜，決定了他們對(duì)這個(gè)世界的感受的不同，也決定了他們以怎樣的語(yǔ)言文字來(lái)表述自己表述這個(gè)世界以及自己與這個(gè)世界的聯(lián)系。學(xué)生一旦進(jìn)入寫(xiě)作，就和作家創(chuàng)作一樣，外界世界便與內(nèi)心世界合而為一了。當(dāng)學(xué)生用自己的心靈去閱讀外界世界的時(shí)候，外界世界才真正成為他們心靈中所特有的世界。每個(gè)學(xué)生心靈中的世界是不一樣的。惟其不一樣，才更顯示出人的心靈世界的豐富與有活力。在外界世界進(jìn)入學(xué)生的心靈世界時(shí)，除了學(xué)生本人的情感參與外，不應(yīng)該有任何其他外人的意志的強(qiáng)制干擾。
老師們都知道，學(xué)生作文時(shí)，有自己的真知灼見(jiàn)、寫(xiě)的最精彩最動(dòng)情的，往往是教師命題之外的內(nèi)容。教師的命題，我搜腸刮肚就是沒(méi)有東西可寫(xiě)；而我感受比較深的，能夠駕馭的了的，卻又不符合教師的命題要求。這是在作文訓(xùn)練中經(jīng)常遇到的事情。這是多么尷尬而又無(wú)奈的一件事啊。
二、豐富多彩的課外閱讀是無(wú)障礙作文訓(xùn)練的可靠保證。
如果說(shuō)生活是源，那么豐富多彩的課外閱讀就是流。古人說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”書(shū)讀的越多，語(yǔ)言積累越豐富，自己的學(xué)養(yǎng)就越深厚，寫(xiě)起作文來(lái)才會(huì)從容不迫，意到筆隨，妙語(yǔ)連珠，信筆拈來(lái)，文思泉涌。博覽群書(shū)還能啟迪人的聰明才智，使人更加思維敏捷、思考深刻，是寫(xiě)好文章的基本前提。一個(gè)看書(shū)不多孤陋寡聞的人是寫(xiě)不出什么好文章來(lái)的。
《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”還要求教師“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”
根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的這些基本要求，我著重做了以下幾個(gè)方面的工作：1、印發(fā)《初中生課外閱讀推薦目錄及閱讀方法指導(dǎo)》，集體訂閱《文摘》、《青年文摘》、《少年文藝》等高質(zhì)量的雜志和報(bào)紙。同時(shí)還不定期印發(fā)活頁(yè)式輔助讀物，如《古詩(shī)文名句選編》、《名人名言選》、《警句格言選》等，按照順序編號(hào)，學(xué)生人手一張，每天依編號(hào)順序交換閱讀，比如，1號(hào)給2號(hào)，2號(hào)給3號(hào)，……50號(hào)給1號(hào)，依次類(lèi)推。每天如此，50天就可輪讀一遍。同時(shí)，我還通過(guò)各種渠道籌集各種圖書(shū)，在班里建立“班級(jí)圖書(shū)室”，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)選拔出一個(gè)比較負(fù)責(zé)的圖書(shū)管理員，像大型圖書(shū)館一樣建立比較完善的借閱制度。這樣既能避免學(xué)生在閱讀過(guò)程中良莠不分、盲目被動(dòng)的現(xiàn)象，又能使學(xué)生的閱讀量迅速增加。2、要求每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)讀書(shū)筆記本，將閱讀中遇到的美文佳句摘抄下來(lái)，將自己的讀書(shū)感受寫(xiě)下來(lái)。3、不定期舉辦讀書(shū)交流會(huì)，大家坐在一起可以隨便聊聊讀書(shū)的感受，也可以以自己的方式向其他同學(xué)推薦某一本書(shū)或文章，形式自由，可長(zhǎng)可短。4、每一堂語(yǔ)文課前15分鐘，要求3-4名學(xué)生每人向全班推薦一篇優(yōu)秀文章或片斷，并能說(shuō)出自己的推薦理由。全班輪流，周而復(fù)始。5、由學(xué)生從推薦作品中選出自己最喜歡的35篇文章，按作品--推薦理由--讀后感這樣的體例，按學(xué)生的喜歡程度以及文章的題材內(nèi)容排序，編成一本《學(xué)生自編學(xué)本》。
通過(guò)以上這些活動(dòng)，絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，閱讀熱情空前高漲，閱讀興趣非常廣泛，閱讀面迅速擴(kuò)大，閱讀量成倍地增加，“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)”的風(fēng)氣越來(lái)越濃厚。大部分學(xué)生超過(guò)《標(biāo)準(zhǔn)》要求的閱讀量，部分學(xué)生的閱讀量甚至是《標(biāo)準(zhǔn)》的2-3倍。豐富多彩的課外閱讀為無(wú)障礙作文訓(xùn)練提供了可靠保證。
第三、針對(duì)不同學(xué)生提出不同的目標(biāo)和要求是無(wú)障礙作文訓(xùn)練成功實(shí)施的關(guān)鍵。
對(duì)于寫(xiě)作功底好的學(xué)生，教師要解開(kāi)束縛他們頭腦的各種繩索，不給他們提任何強(qiáng)制性要求，不給他們?nèi)魏瘟⒁饣驑?gòu)思或取材等方面的提示或引導(dǎo)，讓他們放膽去寫(xiě)，寫(xiě)他們的所見(jiàn)所聞所想所感。讓他們?cè)谕耆杂伞o(wú)障礙的狀態(tài)下，自擬題目，自由選材，自行作文，而無(wú)論何時(shí)何地何事，也不管何種體裁，何種形式。
對(duì)于寫(xiě)作功底比較差的學(xué)生，教師則要根據(jù)這部分學(xué)生的不同的生活閱歷和個(gè)性特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)脑掝}給他們，并做適當(dāng)?shù)奶崾净蛞龑?dǎo)，也可以與學(xué)生共同探討作文的立意、構(gòu)思、選材、詳略等方面的問(wèn)題。必要時(shí)也可以幫助學(xué)生列出作文的寫(xiě)作提綱。當(dāng)然，教師要注意保護(hù)這部分學(xué)生的自尊心不受到任何傷害。我們相信，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫助，這部分學(xué)生完全可以掌握寫(xiě)作的基本要領(lǐng)，寫(xiě)出文從字順的文章來(lái)。這樣一來(lái)，他們的寫(xiě)作興趣必然會(huì)逐步提高，作文水平也必然會(huì)越來(lái)越高，最終進(jìn)入一個(gè)越寫(xiě)越好越寫(xiě)越喜歡寫(xiě)的良性循環(huán)之中。
第四、作文后面對(duì)面評(píng)改指導(dǎo)使無(wú)障礙作文訓(xùn)練更具針對(duì)性和實(shí)效性。
因?yàn)閷W(xué)生作文就如同作家創(chuàng)作一樣，也是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，是心靈的自由抒寫(xiě)，是完全個(gè)性化的行為，所以為了避免教師的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮造成或強(qiáng)或弱的強(qiáng)制干預(yù)，造成學(xué)生的非個(gè)性化創(chuàng)作，我總是把作文評(píng)改指導(dǎo)放在作文訓(xùn)練之后，而且采取面對(duì)面評(píng)改指導(dǎo)。每一次作文訓(xùn)練，我總是先集中翻閱全部學(xué)生作文，然后選擇其中的三分之一左右進(jìn)行面對(duì)面評(píng)改指導(dǎo)。其他的三分之二則給出不超出三條書(shū)面的評(píng)改指導(dǎo)意見(jiàn)。每三次作文訓(xùn)練作為一個(gè)面對(duì)面評(píng)改指導(dǎo)周期。在一個(gè)周期內(nèi)每個(gè)學(xué)生均可至少得到一次這樣的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生均可至少得到二次機(jī)會(huì)。對(duì)于寫(xiě)作功底比較好和平時(shí)比較喜歡寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的機(jī)會(huì)會(huì)更多。而每一次評(píng)改指導(dǎo)意見(jiàn)一般不會(huì)超過(guò)三個(gè)方面，太多了效果反而不好。
這種評(píng)改指導(dǎo)意見(jiàn)，有立意方面的，有選材方面，有構(gòu)思方面的，有詳略方面的，有語(yǔ)言方面的……更多的是就以上幾方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的作文修改，讓學(xué)生在具體的作文修改中去體會(huì)作文的技巧和方法。對(duì)于寫(xiě)作功底比較好的學(xué)生，我更會(huì)給予一些拓展性開(kāi)放性的超前指導(dǎo)，讓他們嘗試著寫(xiě)一些富有挑戰(zhàn)性富有創(chuàng)新性的創(chuàng)意作文，比如讓學(xué)生寫(xiě)童話故事、寓言故事、神話故事新編、小小說(shuō)、科學(xué)幻想小說(shuō)以及極具現(xiàn)代色彩的深受中學(xué)生喜歡的后現(xiàn)代作文等。這些都可以極大地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)他們豐富的聯(lián)想和想象能力，從而迅速提高他們的寫(xiě)作水平。
應(yīng)注意的是，在面對(duì)面評(píng)改指導(dǎo)時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變過(guò)去那種居高臨下的心態(tài)，與學(xué)生平等民主的探討交流，絕不可以把自己的理解和看法作為一種結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。
第五、及時(shí)推薦展評(píng)優(yōu)秀學(xué)生作文是無(wú)障礙作文訓(xùn)練直接而強(qiáng)大的動(dòng)力。
為了鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，我注意及時(shí)對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生作文進(jìn)行展評(píng)，將部分優(yōu)秀作文打印出來(lái)裝訂成冊(cè)發(fā)給全體學(xué)生，并且向各種專(zhuān)業(yè)報(bào)紙、雜志、網(wǎng)站投稿。無(wú)障礙作文訓(xùn)練實(shí)施僅有一年半的時(shí)間，但已經(jīng)有50多篇學(xué)生作品在各類(lèi)雜志報(bào)紙上正式發(fā)表，有20多名學(xué)生的作文在全國(guó)性作文大賽中獲獎(jiǎng)。
隨著時(shí)間的推移，發(fā)表的學(xué)生作品越來(lái)越多，學(xué)生的創(chuàng)作熱情也不斷高漲。絕大多數(shù)學(xué)生在完成正常作業(yè)之外，再進(jìn)行一些課外練筆。絕大部分學(xué)生的課內(nèi)外練筆總量不低于2萬(wàn)字，個(gè)別學(xué)生達(dá)到了3萬(wàn)字、4萬(wàn)字，甚至更多。而《標(biāo)準(zhǔn)》是這樣要求的：“作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬(wàn)字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。”很明顯，我的絕大部分學(xué)生不但都做到了，而且有的還超出了很多。從下面我對(duì)學(xué)生作文水平和作文態(tài)度的對(duì)比調(diào)查中就可以明顯感覺(jué)到。
作文水平 作文態(tài)度
優(yōu)秀 一般 較差 喜歡 一般 不喜歡
訓(xùn)練前 14% 59% 27% 25% 50% 25%
訓(xùn)練后 39% 51% 10% 50% 42% 8%
當(dāng)然，到底怎樣做才能收到更好的效果，這需要各位老師根據(jù)自己的實(shí)際情況去探索。只要我們善于學(xué)習(xí)，善于思考，創(chuàng)造性的開(kāi)展工作，總會(huì)找到一個(gè)適合自己的辦法來(lái)的。
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