蓋建紅 段長雷
傳統的作文教學受“應試教育思想”的負面影響，仍走不出“老師命題--學生作文--老師批閱--返回學生”的束縛，陳舊的作文教學過程禁錮著學生靈性的飛揚，隨著素質教育的開展，作文教學呈現出百花齊放的局面。我也曾嘗試著改革，先將其中的幾朵花絮采擷給大家 。
一 我手寫我心、我文抒我情
(一）放開手腳,自由寫作
“夫綴文者情動而辭發，觀文者批文而入情“要使學生作文靈性飛揚，必須使他們在寫作時激情蕩漾。那么，學生激情來自何處？是作文課上的苦思冥想嗎？不，是來自生活，是生活給寫作注入了靈感。在課堂，要使學生產生創作靈感，是相當困難的。因此，我跟學生商量，拋棄了老師命題，學生作文的形式，將固定的作文本拋開，取而代之的是周記本、日記本；寫作時間也不必統一，只給學生規定一周內的篇數和字數，學生想什么時候寫，就什么時候寫；學生想寫什么就寫什么。不統一命題，自由寫作，“有事而記”“有感而發”“有情而作”，果然，學生的作文變的靈活了：內容五彩紛呈，有生活中的歡笑與悲傷、有學習上的成功與失敗、也有成長道路上的酸甜苦辣.....一篇篇發自內心的小記，抒寫了學生的真情實感，升華了學生 的心靈，同時，積累了寫作的素材。如安良臣的《爺爺，奶奶你別走》竟感動的我潸然淚下，李雅迪的《女嬰》激起了師生對重男輕女者的憤慨。
（二）把握契機，以情激情
初中學生好奇心強，對周圍的事物有著較大的興趣和熱情，他們關注生活，關注人生。但因為，他們畢竟年齡小，閱歷淺，認識問題不全面，因此，老師一定要把握契機，巧妙引導。抓的準，方法得當，就會“一石激起千層浪”，使學生迸發智慧的火花，產生強烈的寫作欲望。例如，中國足球獲得世界杯入場券，實現了44年的夢想，我錄制了《足球之夜》，讓學生觀看，當看到萬眾一心，高唱國歌時，學生熱血沸騰。我趁熱打鐵，讓學生寫足球暢想，有的寫《44年的夢》，有的寫《祖國，我為你自豪》有的寫《我要唱國歌》......再如伊拉克事件，我讓學生觀看美國轟炸伊拉克的場面，學生紛紛議論，感觸頗多。于是，我就讓學生發表自己的見解、主張，并在周記本上記下感想......學生有事而記，有情而發，佳作連篇。如果老師在引導時，注意用自己的真情撥動學生心靈的“情弦”，點燃學生情感的火苗，一旦學生心靈的“情弦”鳴響，情感的火焰燃起，那么，寫出來的文章更會斑斕多姿，感人至深。
二 大膽參與，自主作文
要想使學生寫出永遠“鮮活生動”的文章，必須讓學生觀察生活，思考生活，挖掘生活的真`善`美，用自己的心靈去寫作，真正體現學生是主體這一原則。一段時間后，我在學生已掌握了“我手寫我心，我文抒我情”的方法后，開始讓學生參與到寫作中。
（一）讓學生出作文題
征得大家同意，我們開設了描繪生活，自由命題的寫作課。讓學生把今日有關的素材進行分析，并讓學生根據自己的生活自由命題。例如，今年教師節，我校師生歡聚一堂，載歌載舞，共慶佳節。根據這一情景，我讓學生命題，出現了不少文才俱佳的作文題：如《安老師，你好》、《蠟燭的心》、《九月禮贊》、《春蠶頌》......自己出的題目，學生寫的格外順手，寫出的文章生活氣息濃郁，又充滿了鮮明的個性。而且，使學生逐步養成了觀察生活，思考生活 ，挖掘生活的習慣。
（二）讓學生相互啟發
題目有了，但如何寫成呢？我讓學生相互說思路，講實例，談感想。例如，圍繞著足球話題，我讓學生講電視上球星的精彩進球、談十強賽中國隊的優美動作，說小操場上同學們滑稽的射門......相互啟發，這樣，通過學生間的協作帶動，激活了創新思維，使學生熱切的投入到寫作中。
(三）讓學生互相批改
魯迅先生說過“好文章是修改出來的”。曹雪芹批閱十載，增刪無數，才完成不朽巨著《紅樓夢》。因此，修改是寫作中很關鍵的環節。以前作文，往往是老師長時間的批閱，待學生再看到自己的作文時，已是時過境遷，寫作的興趣已是蕩然無存，大多數學生只草草看一下批語，不作修改。于是，批改無用的思想便在師生心中滋生，致使作文質量遲遲不能提高。為了改變這一現狀，我在作文教學中，大膽采用學生相互批改（當堂批改）的方法，收到一定的實效。
批改分四步：第一步，臨近的組交換作文，相互批改。小組討論作文的優缺點，為其點評。第二步，由批閱者向作者當面提出優缺點，并提出修改意見。第三步，從不同檔次作文中各抽出一篇（一般是四篇）在班內誦讀，大家共同評析。第四步，待學生評析結束后，及時組織學生對作文進行修改，或是優秀生給差一些的學生修改，或是學生根據評價獨立修改等。這樣，在相互批改中，學生學會評析作文，養成認真思考、積極修改的習慣。當然，交到老師手中的作文，也一定是經過多次修改，質量較好的文章。
（四）讓學生總結經驗
一篇作文修改完，大部分學生對如何寫類似的作文，一定有了自己的心得體會，因此，我讓學生建立《寫作經驗點滴談》，及時地總結經驗。這對以后的寫作，有很強的指導意義。
（五）結集發表
中學生的好勝心與表現欲都很強烈，如果將其引導到正確的軌道上，那將產生意想不到的教學效果。幾年來，我鼓勵學生將他們的優秀作文向外投稿，或是指導他們將作文定期結集成冊，或以各種形式發表。例如，每學期每人出一本《優秀作文》，每月出一期手抄報，每周向校文學社刊《甘霖》投一次稿......辛勤的勞動換來豐碩的成果，常健的《得乎？失乎？》在第三屆《中學生讀寫》征文大賽活動中，榮獲二等獎，孫炎的《安老師，我好想你》榮獲三等獎........成功的喜悅，大大增強了學生的寫作欲望，學生以更大的熱情投入到寫作中去。
學生參與作文教學，用我手寫我心，不僅豐富了寫作內容，增強了學生的寫作欲望，提高了學生的寫作能力，而且培養了學生的自主意識和創新精神，放飛學生寫作的性靈，使其對寫作樂此不彼。 作者郵箱： dcl-gejianhong@163.com
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