教學教師：常春榮
教學時間：2017年5月17日
教學目標
1.在反復誦讀，品味詩歌語言所表達的情感。
2.理解對比寫法的運用及其作用。
3.理解詩中所含的深刻哲理，樹立正確高尚的人生觀。
教學重點
1.能正確、流利、有感情的誦讀本詩;
2.品味詩歌語言所表達的情感。
教學難點
理解對比寫法的運用及其作用。
教學方法
朗讀法、討論法
教學課時：一課時
教學過程
一、導入
“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰線上代表全民族的大多數向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅強，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向�！�
出示課題：《有的人》（--紀念魯迅有感）
二、我知道作者
1.作者 ，山東諸城人， 代詩人。他是聞一多先生的高徒，被譽為“農民詩人”。他的第一本詩集是 ,其主要作品還有詩集《罪惡的黑手》《運河》《春風集》《泥土的歌》等。
2.背景資料
1936年10月19日，魯迅逝世，國民黨反動派血腥鎮壓人民，不允許人民悼念他。直到1949年，魯迅逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念他。臧克家參加了首都的紀念活動，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，瞻仰了魯迅在北京的故居，睹物思人，百感交集，心中充滿了對魯迅的思念和崇敬，于1949年11月1日寫下了這首詩。
三、我會讀--感知詩歌內容
1.聽讀注意： a.詩歌中字的讀音 b.朗讀的節奏和重音
2.我會讀，我認識
注音：
臧克家 不朽 摔垮 俯首 孺子牛
同音字辨析
儒 蠕
濡
孺 嚅
3.學生朗讀，展示節奏
例：有的人/活著
他/已經/死了；
有的人/死了
他/還活著。
4.集體朗讀
5.考考你
魯迅原名 ，字 ，浙江紹興人，中國文學家、 、 和教育家。有小說集《 》《 》，散文詩集《 》，散文集《 》 。
我們學過他的文章《從百草園到三味書屋》《阿長與山海經》。
四、品讀詩歌，理解詩意。
1.副標題為“紀念魯迅先生有感”，詩中直接贊頌魯迅的是哪幾句？
俯下身子給人民當牛馬。 情愿作野草，等著地下的火燒。
2.學習詩歌第一節
a.指定一學生朗讀；
b.這一節詩中兩個“活”字和兩個“死”字的意思是否相同？兩個“他”指代的對象是否一致？
C.作者運用了哪種寫法來表現自己的愛憎之情？
活（肉體）--死 （精神） 雖生猶死
對比
死（肉體）--活 （精神） 精神永存
他----對人民有害的人（反動統治者）
對比
他----對人民有利的人（魯迅和像魯迅那樣的人）
3.比較學習2.3.4節與5.6.7節
a.思考2.3.4這三節詩分別從哪三個方面將兩種人進行了鮮明的對比？
b.齊讀5.6.7這三節詩，與前面三節之間有什么聯系？這兩類人不同的做法會得到怎樣的結局？
摔 垮 --打倒、推翻
對人民有害的人 早 爛 -- 被 遺 忘 唾棄
不能活--遺臭萬年
對 比 愛憎分明
永 記--流芳百世
對人民有利的人 到處是--精神被延續 頌揚
抬 舉--崇敬、愛戴
五、練一練 配套練習P64---------5.6.7題
六、小結
為了人民的人在人民心中永生，與人民為敵的人必將被人民唾棄。
啟示：略
七、作業：背誦本詩。
田峰
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