黃厚江
“我想創(chuàng)造機會讓老爺子再上一次課。”
有一次和培東在一起聊到語文教學(xué)活動，他對我說。
老爺子是錢夢龍老師。培東是他的弟子，也是他很得意的弟子，有人說是他的關(guān)門弟子。
我心中也一直把錢老作為我的導(dǎo)師。還當(dāng)我是一個毛頭小伙的時候，家鄉(xiāng)的“語文三老”之一萬恒德先生就期望我成為蘇北的“錢夢龍”。錢夢龍先生的教學(xué)思想和課堂教學(xué)對我影響非常大。在一次發(fā)言中，我說：“我是喝著錢夢龍先生思想的乳汁長大的。”培東硬說我沒有“思想”兩個字，笑話了我很長時間。我曾寫過一篇文章《向錢夢龍先生學(xué)習(xí)教語文》，后來被人大資料復(fù)印資料《中學(xué)語文教與學(xué)》全文收入。--所以我和培東一起談到錢老師，常常喜歡稱他為老爺子。
“他自己愿意嗎？”錢老已經(jīng)88歲的高齡，還要讓他上課，我有點擔(dān)心。
“我看他是想上的。”培東有點狡黠地說，“他說，他上不動了，就讓我接著上。”
我說：“這倒是挺有意思的。”
“要不，你也一起上？”培東問。
“好啊！”我?guī)缀醪患偎妓鞯卣f，“上什么課文呢？”
“上老爺子的成名課--《愚公移山》。”
《愚公移山》是先生的代表課。不僅在上個世紀的八十年代，就是在今天，無論是教學(xué)理念還是教學(xué)活動設(shè)計和組織，仍然是非常具有引領(lǐng)價值的課。這節(jié)課對我的課堂教學(xué)影響也很大。
我有些猶豫，也有些期待。
2016年12月，培東在永嘉組織了一個全國性的活動，讓我去上一節(jié)課，只是告訴我老爺子也去，沒有再說要三人上課的事。到那邊一看日程安排，最后半天有一節(jié)課的執(zhí)教者是錢老和培東。我以為肯定不要上場了。
第二天上午，我和培東陪錢老一起坐車去活動的學(xué)校。路上說到要上的課。培東對錢老說：“你能上多少就上多少。你累了，就我來。不過，你盡量多上一點，大家都希望你多上。”
“我上不了多少。以你為主。”錢老說。
“好吧。”培東說，“不過，我會上還有許多事務(wù)。”
“要不，黃厚江也來一起來上。”錢老突然掉過頭來對坐在后排的我說，“三個人上吧。”
盡管心里并沒有底，我也不能再退縮了--其實我也真的不想退縮，能和錢老一起上同一節(jié)課，是一件多么幸福的事啊。本來想在課前理一理怎么接他們的課，但也并不知道他們會怎么上，也理不出什么頭緒。心想，等聽了他們的課再說吧。
上課前，我和錢老坐在一起。看得出他對走上課堂的企盼，眼睛中閃爍著興奮的光彩。我正要問他要不要含片，他已經(jīng)掏出一粒塞進嘴里。前一節(jié)課下課的鈴聲剛剛響起，他就要往臺上走去，有老師拉著他說：“還有一段時間，再休息一會兒。”他才又重新坐了下來。
又過了一會兒，他就整頓衣裳走上臺去。鈴聲一響，便準(zhǔn)時上課。他仍是一貫的風(fēng)格，循循善誘，曲問導(dǎo)讀，在引導(dǎo)學(xué)生掌握了關(guān)鍵字詞和把握了全文大意之后，便交給了培東。培東在檢查了學(xué)生對一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況之后，主要引導(dǎo)同學(xué)們討論比較了愚公之妻和智叟兩個人對愚公移山這件事態(tài)度的異同。培東既鮮明地承繼了錢老導(dǎo)讀的教學(xué)思想，也體現(xiàn)了他善于引導(dǎo)學(xué)生對文本進行細讀在細讀中深入理解文本的特色。
正在我被培東的課所吸引的時候，只聽他對同學(xué)們說：“剛才我們一起抓住關(guān)鍵的字詞比較了愚公的妻子和智叟這兩個人對愚公要移山這件事態(tài)度的同和不同。下面請黃厚江老師和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。”
容不得猶豫，我便走上了舞臺。我先引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注了課文中三次出現(xiàn)的“曾”（后來覺得也不是特別別要，因為三個句子中的“曾”意思基本是一樣的），接著和同學(xué)們一起簡要回顧了故事情節(jié)，在確認“愚公移走了兩座山”這個結(jié)果之后，組織了兩個活動。一是讓同學(xué)們以霜妻之子、愚公之妻和智叟老頭三個不同角色的口吻對愚公說說得知這個結(jié)果之后的感想，要求是立足于文本的內(nèi)容組織表達。第二個活動是針對學(xué)生“可以繞山而行”和“愚公自己并沒有移山而是上帝派人背走了山”等觀點，引導(dǎo)大家討論如何對待生活中的“山”和生活中有沒有“上帝”這兩個問題。最后，我讓同學(xué)們根據(jù)我們?nèi)齻�人的年齡差距，從課文中找一句話概括今天這節(jié)語文課的特點。
同學(xué)們近乎異口同聲地說：“子子孫孫無窮匱也。”
我說：“是的。一個語文老師88歲，一個語文老師58歲，一個語文老師38歲（學(xué)生認為），我們?nèi)齻�人一起帶著大家學(xué)習(xí)《愚公移山》，我想在座的同學(xué)們跟著跟著錢老師，跟著我，跟著肖老師，跟著你們的老師，一起向語文的殿堂走過去，讓我們的母語教育子子孫孫無窮匱也！”
一節(jié)課在大家鼓勵的掌聲中結(jié)束了。
下課后，有人熱心地為我們?nèi)齻�人拍照留念。我想，這節(jié)課其實也就是一張三人合影的照片。若論它的意義，不在語文教學(xué)，也不在課堂教學(xué)研究，而在于紀念。
能和錢夢龍老師同上一節(jié)課，這是我本不敢奢望的幸福。
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