一、教學重點
1、了解中國小說的發展史略，把握小說這一文體的基本特點。
2、大體熟悉《三國演義》的人物、情節、文學價值。
3、小說中人物性格的多元化和辯證的分析歷史人物。
二、課前預習
（一）關于小說
定義
小說是文學體裁四分法中的一大樣式。它是通過塑造人物、敘述故事、描寫環境來反映生活、表達思想的一種文學體裁。
小說：是指在語言文學藝術序列中和散文、詩歌、戲劇并列的一種文學創作體裁。是指以敘述事物為創作手法，營造典型性為審美特征的文學創作體裁。
它是以塑造人物形象為中心，通過完整故事情節的敘述和深刻的環境的描寫反映社會生活的一種文學體裁，它是以完整的布局、合理的發展及貫穿主題的美學原理為表現的文學藝術作品。
中國古代小說，經過漫長的道路，直到唐代才真正地具備了小說要素。
1．先秦兩漢--古代小說的萌芽時期。這一時期的神話、寓言、史傳、“野史”傳說、宗教故事等都孕育著小說的藝術因素，為小說的形成準備了條件，同時也露出小說童年時期形成志人志怪兩大類的端倪。
神話：如《精衛填海》、《女媧補天》、《夸父逐日》等。神話有簡單的故事情節和有一定個性的人物形象，這正是萌芽時期的小說藝術要素。
中國古代小說與宗教迷信傳說的關系十分密切，可以說它們結下了不解之緣，以致形成了古小說中語怪與紀異兩大類別。先秦時代的宗教形式主要表現為巫教。
2．魏晉南北朝--古代小說的童年期。此時出現了“志人”“志怪”小說，合稱筆記小說。這一時期，我國小說初具規模，劉義慶《世說新語》（志人）干寶《搜神記》（志怪），這些小說在藝術上還不夠成熟，只是“粗陳梗概”：描寫人物不能寫出一個完整的形象，所寫故事，大多是實錄性質，缺乏藝術上的虛構，作者們只是搜奇記軼，而不是有意識地進行小說創作，但它對后世小說戲劇的影響是巨大的。
3．唐代--古代小說的成熟期。唐代出現了唐傳奇。唐代傳奇的出現標志著我國古典小說的成熟。較之童年期的作品，唐人小說有長足的進步：有意識地做小說，從鬼神靈異、奇聞逸事走向現實生活，在藝術上有了很大的創造和提高。著名的唐傳奇有：蔣防《霍小玉傳》、元稹《鶯鶯傳》、李朝威《柳毅傳》、白行簡《李娃傳》。
4．宋代--話本產生。宋代出現了白話小說--話本，也稱“話本小說”。從此以文言短篇小說為主流的小說史，逐漸轉為以白話小說為主流的小說史。同時，文言小說依然存在，至此，才以小說作為故事性文體的專稱。話本的出現是“小說史上的一大變遷”；從文言到白話，既增強了小說的表現力，又擴大了讀者面，提高了小說的社會功能；作品描寫的對象由封建士子轉向平民，作品的思想觀點、美學情趣發生了變化；奠定了白話短篇和長篇的基礎。代表作有《錯斬崔寧》、《三國志平話》。
5．明代--白話小說蓬勃發展。明代出現了“擬話本”。即明代文人模仿話本體制、形式創作的小說。如《玉堂春落難尋夫》、《杜十娘怒沉百寶箱》等。明代是白話小說蓬勃發展的時代。著名的作家作品：洪楩《清平山堂話本》、馮夢龍“三言”（《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》）、凌蒙初的“二拍”（《初刻拍案驚奇》、《二刻拍案驚奇》。
明清出現了“章回體小說”。其特點是分回標目，常取一個或兩個中心事件為一回，每回篇幅大致相等，情節前后銜接，開頭、結尾常用“話說”“且聽下回分解”等口頭語，中間穿插詩詞韻文，結尾故設懸念吸引讀者。這一時期，我國古代小說發展到頂峰，產生了一大批不朽的名著。明初，《三國演義》（羅貫中）和《水滸傳》（施耐庵）的相繼問世，標志著中國小說史進入了一個新的階段。從此，中國小說以短篇小說為主轉入以短篇小說為主。“四大奇書”在所屬的各類題材的小說中獨占鰲頭：《三國演義》是小說史上的第一部長篇小說，也是歷史小說的典范；《水滸傳》既是第一部描寫農民起義的作品，也是一部英雄傳奇的典范；《西游記》（吳承恩）既是第一部長篇神魔小說，也是一部神魔小說的典范；《金瓶梅》既是第一部寫世情的小說，也是第一部由文人獨力創作的小說。
6．清代--長篇小說創作的高潮。清代的《儒林外史》（吳敬梓）和《紅樓夢》（曹雪芹）的問世，把長篇小說的創作再一次推向高潮。此時的文言短篇小說著名的有蒲松齡的《聊齋志異》。
《紅樓夢》之后，由于時代的原因，小說創作成低谷狀態，至晚清才又繁榮起來，晚清長篇小說有一千種以上，著名的有“晚清四大小說家”李伯元《官場現形記》、吳沃堯《二十年目睹之怪現狀》、劉鶚《老殘游記》、曾樸《孽海花》。
○中國古典名著詩：
東西三水桃花紅，官場儒林愛金瓶。三言二拍贊今古，聊齋史書西廂鏡。
附解：東--（清）蔡元放《東周列國志》；西--（明）吳承恩《西游記》；三--（明）羅貫中《三國演義》；水--（明）施耐庵《水滸傳》；桃花--（清）孔尚任《桃花扇》；紅--（清）曹雪芹《紅樓夢》；官場--（清）李伯元《官場現形記》；儒林--（清）吳敬梓《儒林外史》；金瓶--（明）蘭陵笑笑生《金瓶梅》；三言--（明）馮夢龍《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》；二拍--（明）凌蒙初《初刻拍案驚奇》、《二刻拍案驚奇》；今古--抱甕老人輯的明代話本選集《今古傳奇》；聊齋--（清）蒲松齡《聊齋志異》；史書--（西漢）司馬遷《史記》；西廂--（元）王實甫《西廂記》；鏡--（清）李汝珍《鏡花緣》。
（二）關于《三國演義》
《三國演義》是中國古典四大名著之一，是中國第一部長篇章回體歷史演義小說，全名為《三國志通俗演義》（又稱《三國志演義》），作者是元末明初的著名小說家羅貫中。
《三國演義》描寫了從東漢末年到西晉初年之間近105年的歷史風云，以描寫戰爭為主，訴說了東漢末年的群雄割據混戰和漢、魏、吳三國之間的政治和軍事斗爭和最終司馬炎一統三國，建立晉朝的故事。反映了三國時代各類社會斗爭與矛盾的轉化，并概括了這一時代的歷史巨變，塑造了一批叱咤風云的三國英雄人物。
全書可大致分為黃巾之亂、董卓之亂、群雄逐鹿、三國鼎立、三國歸晉五大部分。在廣闊的背景上，上演了一幕幕氣勢磅礴的戰爭場面。編者羅貫中將兵法三十六計融于字里行間，既有情節，也有兵法韜略。
（三）關于《曹操獻刀》前后
第三回 議溫明董卓叱丁原 饋金珠李肅說呂布
第四回 廢漢帝陳留踐位 謀董賊孟德獻刀
第五回 發矯詔諸鎮應曹公 破關兵三英戰呂布
三、知識梳理
第一課時
一、 導入
（播放電視劇《三國演義》片頭曲）
“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，歷史為英雄反革命搭建了舞臺，小說為英雄做了詩意詮釋，曾經叱咤風云的英雄豪杰巳沉沉睡去，但當我們翻開《三國演義》時，一代梟雄曹操的形象卻仍然栩栩如生。 今天，我們一起走進三國的歷史天空，深入認識曹操的形象。
二、解讀文本
（一）文學常識填空
1、小說是以 為中心，通過 敘述和
來反映社會生活的一種文體。
2、小說的發展經歷了秦漢萌芽時期 、 、史傳、野史傳
說、宗教故事；再到魏晉南北朝時期的 、
小說，合稱筆記小說，代表作品是劉義慶的《 》 、 的
《搜神記》；唐 標志著中國古代小說的成熟；宋元時期
的產生，使小說由文言向白話轉變；明清時期，
的問世，使中國古代小說的發展進入了頂峰。
3、《三國演義》是中國第一部 小說。
（二）字詞學習 為加點字標注拼音
驍 騎（ ） 散 訖（ ） 馬 羸 （ ） 急掣（ ）寶刀
操惶遽（ ） 縣令熟視（ ）曹操 屏( )退左右
（三）翻譯
1、今日老夫踐降，晚間敢屈從眾位到舍小酌
2、近日操屈身以事卓者，實欲乘間圖之耳。
3、卓曰：“孟德何來遲?”操曰：“馬羸行遲耳”
4、路經中牟縣，為守關將士所獲，擒見縣令
5、寧教我負天下人，休教天下人負我
(三)、梳理情節
學生速讀，用簡練的語言進行概括。
1、概括故事梗概：
2、依照回目的形式概括每部分內容（教師出示一例）學生仿寫交流
教師出示：王允舊臣哭社稷 曹操奇謀借寶刀
教師展示：孟德獻刀遇弒賊 李儒獻計操脫身
課文內容概述（100字內）
第二課時
教學重點
1、分析課文內容，總結人物形象和描寫方法。
2、小說中人物性格的多元化和辯證的分析歷史人物。
3、歸納小說人物性格的分析方法
一、分組討論：你喜歡下列各組人物形象中的哪個，或說你認為這組人物形象中哪個刻畫得最為成功
1唐僧 孫悟空 豬八戒 沙和尚
2喜羊羊 懶羊羊 灰太狼 紅太狼
3劉備 關羽 張飛 孔明
4孔乙己 祥林嫂 潤土 阿Q
小結：對于小說中人物形象分析，我們應有哪些原則?
二、分組研讀課文，從借刀、獻刀、路遇陳宮、錯殺伯奢 四個小說情節中把握住主要人物曹操的主要性格特點
（1）借刀：
例： A眾官皆哭，座中一人撫掌大笑曰：“-----還能哭死董卓否？”
心明，果斷 (語言描寫，反襯手法)
（2）獻刀
（3）路遇陳宮
（4）錯殺伯奢
三、 總結 本文中曹操形象：
四、探究討論
1 根據本章故事，后人總結了一條歇后語，曹操誤殺呂伯奢----將錯就錯。你怎么看待曹操的誤殺和這種將錯就錯的做法。
2、關注《三國演義》的創作意圖。
① 閱讀“課前提示”中“作者到……實質”
② 作者羅貫中的經歷與創作時代背景解讀
五、總結小說人物形象分析的方法
二、課堂練習
次日，曹操佩著寶刀來至相府，問：“丞相何在？”從人云：“在小閣中。”操徑入。見董卓坐于床上，呂布侍立于側。卓曰：“孟德來何遲？”操曰：“馬羸行遲耳。”卓顧謂布曰：“吾有西涼進來好馬，奉先可親去揀一騎賜與孟德。”布領令而出。操暗忖曰：“此賊合死！”即欲拔刀刺之，懼卓力大，未敢輕動。卓胖大不耐久坐，遂倒身而臥，轉面向內。操又思曰：“此賊當休矣！”急掣寶刀在手，恰待要刺，不想董卓仰面看衣鏡中，照見曹操在背后拔刀，急回身問曰：“孟德何為？”時呂布已牽馬至閣外。操惶遽，乃持刀跪下曰：“操有寶刀一口，獻上恩相。”卓接視之，見其刀長尺馀，七寶嵌飾，極其鋒利，果寶刀也；遂遞與呂布收了。操解鞘付布。卓引操出閣看馬，操謝曰：“愿借試一騎。”卓就教與鞍轡。操牽馬出相府，加鞭望東南而去。布對卓曰：“適來曹操似有行刺之狀，及被喝破，故推獻刀。”卓曰：“吾亦疑之。”正說話間，適李儒至，卓以其事告之。儒曰：“操無妻小在京，只獨居寓所。今差人往召，如彼無疑而便來，則是獻刀；如推托不來，則必是行刺，便可擒而問也。”卓然其說，即差獄卒四人往喚操。去了良久，回報曰：“操不曾回寓，乘馬飛出東門。門吏問之，操曰‘丞相差我有緊急公事’，縱馬而去矣。”儒曰：“操賊心虛逃竄，行刺無疑矣。”卓大怒曰：“我如此重用，反欲害我！”儒曰：“此必有同謀者，待拿住曹操可知矣。”卓遂令遍行文書，畫影圖形，捉拿曹操：擒獻者，賞千金，封萬戶侯；窩藏者同罪。
1．下列句子中的加點詞，意義相同的一項是( )
A. 乃持刀跪下曰 乃喪于董卓之手
B.正說話間，適李儒至 適得府君書，明日來迎汝
C.愿借與操入相府刺殺之，雖死不恨
今以鐘磬置水中，雖大風浪不能鳴也，而況石乎
D.卓以其事告之 以其無禮于晉
2．下列句式與其它不同的一項是( )
A．丞相何在？
B．孟德來何遲？
C．孟德何為？
D．孟德此行，將欲何往？
3．曹操行刺變獻刀一事，確有許多疑點，幸董卓愚莽，未及時識破。請你分析一
下“孟德獻刀”一事有哪些可疑之點。
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課堂延伸
戰爭一局棋
凌君洋
帳外，一片蒼茫……
營內，一片悲涼……
面對著蒼茫的景色，想起剛才可怕的戰斗，士卒們當然都有著著涼的心情：“快到冬天了，可是我們的冬衣還沒有送過來……”
“怎么辦啊，我還聽說朝廷中有人侵吞了咱們的祿米，現在要克扣減半，這可叫我們
怎么活啊……”
“不知道什么時候戰爭才能結束……”
“我兒子該長大了不少吧……”
除了將軍之外，軍中上上下下都在議論著。剛打完了一仗，將軍不處理軍務，也不論功行賞，更不休息。和往常打完仗一樣，他就拉著副將下棋。 副將知道將軍的癖好，也不忍掃將軍的興致，便陪將軍下起來。可是，不用猜就知道，副將輸了。這次，當然也沒有例外。下完后，將軍帶著難得的笑容對副將說：“以后要好好學啊。” 副將卻說：“將軍，您整天把時間浪費在棋盤中，屬下認為有慢軍心啊，您沒聽到軍中流言四起嗎？下棋是您的嗜好，我本不該多說，但現在是在軍中，您不處理軍務，卻做這些小事，您不覺得浪費時間嗎？ 副將是硬著頭皮說出這番話的。將軍聽完后，沒帶任何表情。“你跟我快十年了吧。”將軍突然說道，“我原來以為你最了解我，可是你跟了我十年，連我做人的最基本原則都不清楚……”將軍突然不說了，又把棋盤展開，把棋子布在上面，靜靜地望著棋盤出神……副將有些唯唯諾諾：“我……我……” “經營天下先要經營好自己的腳下，萬事要從小事做起，如果都像你一樣，大事做不來，小事不肯做，那還做得好什么呢？”將軍說得很輕，好像說給自己聽，又好像在說給副將聽……副將默默無語。將軍又笑了：“再說，下棋也不算浪費時間啊，你不覺得下棋與戰爭很像嗎？”
副將欲言又止。將軍自己和自己下起棋來。下著下著，將軍又輕輕地說：“后方安定，前線才能放手拼殺，我相信，我的后方很安定！”將軍說這話時，透露出一股不容置疑的自信，像極了戰場上的他。副將微微點了點頭。
第二天，士兵的冬衣就送到了，沒過多久祿米也解到了，絲毫未少……副將看見了之后，笑了，是那種發自內心的笑。“原來一切盡在將軍的掌握中啊！”他默默地想，“也許將軍就是從下棋中感悟一切的吧！”
1、與一般描寫戰爭題材的小說相比，本文在寫法上體現的突出特點是什么？試簡要分析說
2、小說開頭部分寫出了將士們的種種議論，這在全文中有什么作用？
3、簡要概括小說中的將軍所具有的性格特點。
4、文中畫線句子是小說的結尾，對于這個結尾，有人認為“精妙”，也有認為是“敗筆”。 你同意哪種觀點？請簡述理由。（不超過80字）
課堂練習【答案】
C(A.乃：①就②竟然；B.適：①恰好②剛才；C.雖：即使；D.以：①把②因為)
【答案】B(B中的“何”是為什么，B句是正常語序，其他的“何”當“什么”講，
都是賓語前置)
【答案】
①若獻刀，應在呂布在時獻，寶刀共賞，才有意思，不應在呂布走后獻；
②若獻刀，應在董卓面朝外時當面獻，不應在董卓面向里時背后獻，此不合情理；
③若獻刀，應連同刀鞘解下一塊獻，不應先拔刀后解鞘。
課堂延伸參考答案
1、本文以戰爭為題材，卻不正面描寫戰爭場面來表現主人公的英雄氣概和杰出才能；而是 通過下棋這個常見的生活小事，采用側面描寫的手法，來凸顯人物指軍若定和運籌帷幄的大將風范。
2、①借議論點出軍營士兵人心浮動，交代了戰爭環境的艱難困苦，為主要人物搭建了一個顯 示才能的舞臺②戰士的浮躁同將軍的鎮定形成了鮮明的對比，對刻畫主人公形象起到烘托的作用；③設置了懸念，推動小說情節的發展。
3、①沉著鎮定；②堅定自信；③運籌帷幄；④循循善誘。
4、本題屬于開放性題目，能自圓其說，有說服力，即可。提示：精妙說，可以從點題、情節照應、塑造人物形象等方面的作用進行說明。
敗筆說，可以從小說虛實手法的不同效果入手進行說明，如：這樣的結尾過于直露，缺乏想象空間，難以產生藝術魅力。
（1）借刀
A眾官皆哭，座中一人撫掌大笑曰：“-----還能哭死董卓否？”
心明，果斷 (語言描寫，反襯手法)
B “操屈身以事卓者，實欲乘間圖之耳。-----辭別眾官而去。
有志，有勇，有謀(語言動作描寫)
（2） 獻刀
A操徑入
目的性強，勇敢果斷（動作描寫）
B操暗忖曰：“此賊合死？”
操又思曰：“此賊當休矣！”
善度勢情（心理描寫）
C 操惶遽，乃持刀跪下曰：“-----。”
操謝曰：“愿借試一騎。”
臨危不亂，隨機應變（動作語言描寫）
（3） 路遇陳宮
操言：“我是客商---”
奸詐，狡猾
操曰：“燕雀安知鴻鵠志哉！” “吾將歸鄉里，-----吾之愿也”
有大志（語言描寫）
陳宮收拾盤費，----投故鄉來
有感召力（側面烘托）
（4） 錯殺伯奢
操曰：“呂伯奢非吾至親-----”
多疑
拔劍直入，不問男女，皆殺之，一連殺死八口。
操揮劍砍伯奢于驢下。
殘暴不仁（動作描寫）
操曰：“寧教我負天下人，休教天下人負我。”
自私（語言描寫）
宮曰：“孟德心多，誤殺好人矣！”
宮曰：“知而故殺，大不義也！”
陳宮尋思：“我將謂曹操是好人，棄官跟他；原來是個狼心之徒！今日留之，必為后患。”
自私殘忍（語言心理描寫 側面烘托）
2、 總結
本文中曹操形象：智謀機警，志大才高，奸詐狡猾，自私殘忍，
文本中人物形象刻畫方法：通過人物語言、動作、神態等正面描寫以及對比，陳宮之言等側面描寫分析文本中的人物形象。
第二課時
拓展閱讀
進一步分析《三國演義》曹操人物形象，把握曹操復雜豐富的人物性格，并能作辯證評價
一、 多元分析曹操形象
進一步分析《三國演義》曹操人物形象，把握曹操復雜豐富的人物性格，并能作辯證評價（課文是從一個章節就表現曹操復雜的性格特征，在《三國演義》中第一回就介紹了曹操，一直到他死的七十二回，其中有四十多回都描寫到曹操，并且有大量對他的刻畫，大部分同學也都讀過三國演義，那接下來我們就來品評曹操，結合文本多角度把握曹操復雜豐富的人物性格。）
分析曹操人物形象的學生分成三小組自主探究
第一小組研讀第五回《發矯詔諸鎮應曹》、第十回《報父仇曹操興師》、第十二回《曹孟德大戰呂布》
第二小組研讀第二十一回《曹操煮酒論英雄》、第四十八回《宴長江橫槊賦詩》、第五十六回《曹操大宴銅雀臺》
第三小組研讀第五十八回《曹阿瞞割須棄袍》第七十二回《曹阿瞞兵退斜谷》第七十八回《傳遺命奸雄數終》
1、三組學生分別展演組內研討成果
2、小組辯論：曹操的“奸雄”與“英雄”形象。（言之有理，言之有據即可）
3、引導關注《三國演義》的創作意圖。
① 閱讀“課前提示”中“作者到……實質”
② 作者羅貫中的經歷與創作時代背景解讀
4、教師總結
（1）、鮮明獨特、反差巨大的性格。
（2）、復雜多變、正反交叉的性格。
（從大家對曹操這一形象的認識解讀中我們可以感覺到作者賦予曹操不是單一的性格，而是鮮明獨特、復雜多變又反差巨大的性格特征，正是這樣的塑造使得我們對曹操的理解也呈現多樣化，也增加我們的閱讀興趣。）
（我們知道人物是小說的三要素之一，只有準確的分析評價人物，才能更好的理解作者的創造意圖，那么如何才能更好的鑒賞評價小說的人物形象呢？有什么注意的地方嗎，有什么方法嗎）？
從以上的分析解讀，我們把握了曹操復雜豐富的人物性格，同時也掌握了鑒賞人物的方法，就是
1.從作者對人物的介紹和評價來把握人物
2.從人物的語言、行動和心理等描寫來分析人物
3.從人物活動的社會歷史背景來理解人物
掌握了以上的方法，我們就能更好的去分析人物，解讀人物，感受人物的
（一）、曹操之功。
（1）削平群雄，統一北方。
（2）為三國鼎立、三國歸晉奠定了基礎。
（3）對建安文學的發展作出了較大的貢獻。
（二）、曹操之過。
（1）鎮壓起義，充當屠夫。
（2）欺君罔上，竊國謀逆。
（3）玩弄權術，殘暴不仁
（4）虛假偽善，奸詐狡猾。
（5）驕奢淫逸，嫉賢妒能。
（三）、曹操仍不失為一個杰出的政治家、軍事家。
（1）目光遠大，膽識過人
（2）求賢若渴，重視人才；
（3）胸襟開闊，豁達樂觀。
（1）軍紀嚴明、愛護百姓。
（2）豪爽多智，指揮若定。
（3）身先士卒，以身作則。
（4）善于總結，著述頗豐。
二、延伸探究
你如何看待評價曹操這個人物形象？
學生課外閱讀收集相關資料，撰寫成文，課堂交流展示。
三、教師總結
曹操可能是歷史上性格最復雜、形象最多樣的人。他聰明透頂，胸懷大志；奸詐奸猾，又坦率真誠；豁達大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄。可以說是大家風范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸。今天，我們通過對小說中曹操這一形象的解讀，全面的認識了曹操，有人說曹操是“奸絕”，但同學們又從文章解讀出一個文韜武略的曹操，可見作者為我們塑造了一個血肉豐滿的人物形象，留給我們讀者巨大的想象空間，這就是經典的魅力。
四、延伸探究
《三國演義》中還有被稱為“智絕”的諸葛亮，“義絕”的關羽，你又是如何看待評價這兩個人物形象的呢？請大家課外閱讀收集相關資料，撰寫成文，課堂交流展示。
四、課堂練習
五、課后作業
：①曹操借刀 ②曹操獻刀
③路遇陳宮 ④錯殺伯奢
2、依照回目的形式概括每部分內容（教師出示一例）學生仿寫交流
教師出示：王允舊臣哭社稷 曹操奇謀借寶刀
教師展示：孟德獻刀遇弒賊 李儒獻計操脫身
識謊言陳宮擒曹 仰曹志二人攜手
訪伯奢孟德心疑 殺無辜陳宮識操
曹操一心做大事無奈只是小小的驍騎校尉，便討好董卓取得董卓信任。曹操從王允那里得到七星寶刀刺殺董卓。趁董卓睡著的時候刺殺他，不料刀子折射光線照到鏡子上又折射到董卓臉上把董卓照醒。董卓從鏡子中看到曹操將其喝住。曹操隨機應變以獻刀為名取得董卓的信任。刺殺失敗曹操趁董卓未反應過來之際，以看馬為理由逃離都城。
一借助描寫方法分析人物形象
1.從分析人物的直接描寫入手。
2.從側面描寫人物。
3.從細節描寫入手。
二借助環境描寫分析人物形象（分析環境描寫,探究形成人物命運和性格的社會原因）
三借助作者傾向分析人物形象（注意作者對人物的介紹和評價或聯系小說主題分析）
肖子罡
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