課外古詩(shī)詞誦讀：《春夜洛城聞笛》教案（部編人教版七年級(jí)下冊(cè)）

發(fā)布時(shí)間：2017-11-23 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

1.易錯(cuò)字

散(sàn)　折(zhé)

2.詞語(yǔ)釋義

洛城:洛陽(yáng)(今河南洛陽(yáng))。

玉笛:笛子的美稱。

暗飛聲:聲音不知從何處傳來(lái)。

折柳:指《折楊柳》,漢代樂(lè)府名曲,內(nèi)容多敘離別之情。

故園:故鄉(xiāng),家鄉(xiāng)。

　李白(701-762),字太白,號(hào)青蓮居士。中國(guó)唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,被后人尊稱為“詩(shī)仙”,與杜甫并稱為“大李杜”。終身不得志。李白詩(shī)以抒情為主,詩(shī)之風(fēng)格豪放、灑脫、大氣,清新俊逸,語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變,構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩。他是繼屈原之后,中國(guó)最杰出的詩(shī)人。他的大量詩(shī)篇,既反映了那個(gè)時(shí)代的繁榮氣象,也揭露和批判了統(tǒng)治集團(tuán)的腐敗,一部分詩(shī)抒發(fā)其內(nèi)心的幽怨之氣。有《李太白集》。

　【文題解說(shuō)】

　這是一首李白思鄉(xiāng)的詩(shī)。題目交代了時(shí)間、地點(diǎn)、事件。

　【創(chuàng)作背景】

　這首詩(shī)是唐玄宗開(kāi)元二十三年(735)李白游洛陽(yáng)時(shí)所作。描寫在夜深人靜之時(shí),聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。

　《春夜洛城聞笛》是唐代詩(shī)人李白創(chuàng)作的一首七絕。此詩(shī)抒發(fā)了作者客居洛陽(yáng)夜深人靜之時(shí)被笛聲引起的思鄉(xiāng)之情,其前兩句描寫笛聲隨春風(fēng)而傳遍洛陽(yáng)城,后兩句寫因聞笛而思鄉(xiāng)。全詩(shī)扣緊一個(gè)“聞”字,抒寫自己聞笛的感受,合理運(yùn)用想象和夸張,感情直率真摯又有余韻,令人回味無(wú)窮。

春夜洛城聞笛

　洛城就是現(xiàn)在河南的洛陽(yáng),在唐代是一個(gè)很繁華的都市,稱為東都。一個(gè)春風(fēng)駘蕩的夜晚,萬(wàn)家燈火漸漸熄滅,白日的喧囂早已平靜下來(lái)。忽然傳來(lái)嘹亮的笛聲,凄清婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)隨著春風(fēng)飛呀,飛呀,飛遍了整個(gè)洛城。這時(shí)有一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的詩(shī)人還沒(méi)入睡,他倚窗獨(dú)立,眼望著“白玉盤”似的明月,耳聽(tīng)著遠(yuǎn)處的笛聲,陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折楊柳》曲,它屬于漢樂(lè)府古曲,抒寫離別行旅之苦。古代離別的時(shí)候,往往從路邊折柳枝相送;楊柳依依,正好借以表達(dá)戀戀不舍的心情。在這樣一個(gè)春天的晚上,聽(tīng)著這樣一支飽含離愁別緒的曲子,誰(shuí)能不起思鄉(xiāng)之情呢?于是,詩(shī)人情不自禁地吟了這首七絕。

　本課為1課時(shí)。

　1.在理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀,讀出詩(shī)的節(jié)奏和內(nèi)涵。

　2.學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引起感想,抒發(fā)感情的寫法。

　3.按照詩(shī)歌的順序作文,試著通過(guò)想象,把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫出來(lái)。

　4.背誦詩(shī)歌。

　1.有感情地反復(fù)誦讀,體會(huì)古詩(shī)的意境。

　2.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　1.啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古典文化的思想感情。

　2.提高文化品位和審美情趣。

　【重點(diǎn)】

　1.通過(guò)停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的朗讀訓(xùn)練,提升詩(shī)歌的閱讀能力與水平。

　2.背誦全詩(shī)。

　　　【難點(diǎn)】

　1.了解古曲《折楊柳》的意義,理解詩(shī)句表達(dá)的思想感情。

　2.用文字描寫詩(shī)中提示的音樂(lè)。

　導(dǎo)入資料助讀朗讀詩(shī)歌感悟想象指導(dǎo)寫作小結(jié)方法

導(dǎo)入一:歌曲型

　[設(shè)計(jì)意圖]　通過(guò)流行歌詞《李白》,讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)初步認(rèn)識(shí),同時(shí)產(chǎn)生對(duì)人物的崇敬之情,由此引出課題,提高學(xué)生的閱讀興趣。

　“要是能重來(lái),我要選李白,創(chuàng)作也能到那么高端,被那么多人崇拜。”那么李白都創(chuàng)作了哪些高端的詩(shī)歌呢?我們來(lái)欣賞一首(出示課題、作者)。

導(dǎo)入二:激情型

　[設(shè)計(jì)意圖]　創(chuàng)設(shè)情境,揭題激趣。

　同學(xué)們,鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠(yuǎn)的歌。“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”是王安石的鄉(xiāng)愁;“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”是崔顥的鄉(xiāng)愁。“夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯”是馬致遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁;那么“詩(shī)仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢?(生:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng))是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁?(生:明月)在這首詩(shī)中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁,那么,在李白的其他詩(shī)中,還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁?(板書(shū)文題:春夜洛城聞笛　李白)

一、資料助讀

　[設(shè)計(jì)意圖]　讓學(xué)生在閱讀詩(shī)歌之前,了解作者、作品的創(chuàng)作背景,有利于學(xué)生快速背誦,加深對(duì)文本的印象。

　【課件出示作者及作品的創(chuàng)作背景,然后教師指名朗讀詩(shī)歌,其他學(xué)生聽(tīng)讀,加深印象。】

　1.關(guān)于作者:李白(701-762),字太白,號(hào)青蓮居士,中國(guó)唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,被后人尊稱為“詩(shī)仙”,與杜甫并稱為“大李杜”。終身不得志。李白詩(shī)以抒情為主,詩(shī)之風(fēng)格豪放、灑脫、大氣,清新俊逸,語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變,構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩。他是繼屈原之后,中國(guó)最杰出的詩(shī)人,他的大量詩(shī)篇,既反映了那個(gè)時(shí)代的繁榮氣象,也揭露和批判了統(tǒng)治集團(tuán)的腐敗,表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴,一部分詩(shī)抒發(fā)其內(nèi)心的幽怨之氣。有《李太白集》。

　2.關(guān)于背景:這首詩(shī)是開(kāi)元二十三年(735)李白游洛陽(yáng)時(shí)所作。描寫在夜深人靜之時(shí),聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。

二、朗讀詩(shī)歌,整體感知

　[設(shè)計(jì)意圖]　此環(huán)節(jié)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),并較熟練地朗讀全文,為下面的了解詩(shī)意奠定基礎(chǔ)。

　1.學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍,注意兩個(gè)多音字的讀音。

　2.抽查學(xué)生朗讀,相機(jī)正音:

　散(sàn)　折(zhé)

　師:同學(xué)們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩(shī)中的正確讀音,真棒!當(dāng)然讀好古詩(shī),不光要讀準(zhǔn)字音,還要講究節(jié)奏、停頓,如同唱歌一般。

　3.老師示范讀(老師邊讀邊在桌子上輕輕地敲打節(jié)拍),學(xué)生模仿練讀。

　4.老師點(diǎn)名學(xué)生讀(大家打節(jié)奏)。

　師:讀古詩(shī)除了注意節(jié)奏,更重要的是理解詩(shī)人的情感,注意讀音的輕重和速度的快慢。要理解詩(shī)人表達(dá)出的情感,就得學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞。如:“暗”要讀得低沉、緩慢;“滿”,要讀得飽滿、延長(zhǎng)音;“故園情”,要字字延長(zhǎng),一詠三嘆。聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的,好嗎?

　5.師范讀,生練讀。

　6.師生合作讀,在吟誦中理解詩(shī)人的情感,感受節(jié)奏和內(nèi)涵。

　7.我們反復(fù)讀了幾遍詩(shī),你感受到了詩(shī)人聞笛后的心情嗎?(生:思念家鄉(xiāng),思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢?讓我們接下來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)句,尋找答案吧!

三、再讀古詩(shī),感悟想象

　[設(shè)計(jì)意圖]　此環(huán)節(jié)旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌主旨,學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的能力。

　1.學(xué)習(xí)一、二句,想象“玉笛飛聲滿洛城”。

　想想可能是誰(shuí)家的笛聲?(學(xué)生先自讀一、二句,然后老師播放笛曲《望鄉(xiāng)》,讓學(xué)生閉目邊聽(tīng)邊想象)

　師:你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎?

　生:思念家鄉(xiāng),想念親人。

　師:那你聽(tīng)后心中有什么感受呢?

　生:有點(diǎn)想念在遠(yuǎn)方的爺爺奶奶。

　師:這笛聲勾起了許多同學(xué)對(duì)親人的思念。同樣,這悠揚(yáng)的笛聲如果在洛陽(yáng)城響起,會(huì)不會(huì)也勾起許多人對(duì)親人的思念呢?

　生:當(dāng)然會(huì)。

　師:為什么會(huì)?

　生:這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲,洛陽(yáng)城中一定有遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。詩(shī)人李白不就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)嗎?

　師:不錯(cuò),想得合情合理。“暗飛聲”又該怎么理解?

　生:笛聲是看不見(jiàn)抓不住的,又由于聞笛是在“春夜”,所以說(shuō)“暗”。

　師:笛聲雖然看不見(jiàn)抓不住,但詩(shī)人卻能聽(tīng)得見(jiàn)想得到,你聽(tīng),誰(shuí)家的笛聲已悠然傳來(lái)--(播放古曲《折楊柳》,曲音由弱漸強(qiáng),又由強(qiáng)漸弱)這笛聲由遠(yuǎn)而近,又由近而遠(yuǎn),漸漸飄散在洛陽(yáng)城。請(qǐng)同學(xué)們自悟、自讀一、二句。

　師:這悠揚(yáng)的笛聲是怎么飛入作者的耳際,又是怎么漸漸飄散在洛陽(yáng)城的?四人一小組交流并匯報(bào)。

　生:伏案疾書(shū)的李白抬起頭來(lái),因?yàn)橐磺嗲濉n傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會(huì)兒強(qiáng)一會(huì)兒弱,像少女低聲的傾許,又像湖面的漣漪蕩漾開(kāi)去。

　生:遠(yuǎn)處傳來(lái)悠揚(yáng)的笛聲,那曲調(diào)一會(huì)兒歡快一會(huì)兒憂傷,李白側(cè)耳傾聽(tīng),這笛聲又像長(zhǎng)了翅膀的小精靈一飛而過(guò)。

　生:時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛聲在這寧?kù)o的春夜中飄散,傳入作者的耳中,這笛聲斷斷續(xù)續(xù),好像有淡淡的鄉(xiāng)愁,如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌,流向遠(yuǎn)方。

　師:讓我們帶著感悟再次齊讀一、二句。由音樂(lè)引起感想、抒發(fā)感情的寫法是我們學(xué)寫作的重點(diǎn)。

　師:這么凄清、憂傷的笛聲在春風(fēng)里飄散,飛遍了洛陽(yáng)城。想象一下這又是怎樣的一番情景呢?這笛聲又引起了哪些人的感想?

　生:一個(gè)個(gè)綠豆芽似的音符好像一個(gè)個(gè)小精靈,在春風(fēng)姑娘的陪伴下,手捧思念的種子撒向洛陽(yáng)城。

　師:好個(gè)通達(dá)人情的小精靈呀!她會(huì)把思念的種子撒向哪些地方或人家呢?這些人又會(huì)有哪些不同的反映和感受呢?

　師出示句子,生想象補(bǔ)充。

　“這些小精靈在春風(fēng)姑娘的陪伴下,手捧思念的種子撒向--”

　生:撒向旅店,旅客翻來(lái)覆去難以入睡。

　師:旅店的旁邊有什么?

　生:茶樓,撒向茶樓,出門遠(yuǎn)行的人正在這兒歇腳,一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。

　師:茶樓的旁邊呢?

　生:有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。

　師:人家的旁邊呢?

　生:有湖,有亭子,有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下,來(lái)到了湖面,飛過(guò)亭子,把思念的種子撒進(jìn)了小船。船客來(lái)到船頭,仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊!

　師:是啊,笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛遍了洛陽(yáng)的角角落落。這就是“誰(shuí)家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城”。

　2.學(xué)習(xí)三、四句,體會(huì)“折柳勾起故園情”。

　指一名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯三、四句,了解大意。

　師:原來(lái)詩(shī)人在笛聲中聽(tīng)到了《折楊柳》呀。《折楊柳》是什么樂(lè)曲?表達(dá)了什么情感?

　(1)理解“折柳”。

　生看書(shū)中注釋。

　折柳:指《折楊柳》,漢代樂(lè)府曲名,內(nèi)容多敘離別之情。

　師補(bǔ)充。

　漢樂(lè)府有古曲《折楊柳歌辭》曰:“上馬不捉鞭,反折楊柳枝。蹀坐吹長(zhǎng)笛,愁殺行客兒。”古代離別的時(shí)候,往往從路邊折柳枝相送,“柳”與“留”諧音,暗含要行人留下來(lái)。早在《詩(shī)經(jīng)》中就用“昔我往矣,楊柳依依”來(lái)表達(dá)離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情;后來(lái),古人送別時(shí)折柳,盼望親人歸來(lái)也折柳,據(jù)說(shuō)長(zhǎng)安灞橋即為有名的送別之地,有人說(shuō)這個(gè)地方的楊柳被送行人攀折殆盡。《折楊柳》曲傷離惜別,其音哀怨幽咽。

　(2)師播放笛曲《折楊柳》,生閉目欣賞體會(huì)。

　師:你們聽(tīng)后感覺(jué)這笛聲像什么?試著把無(wú)形的笛聲有形化,仿照例子試著寫一兩句話。

　例句:

　蟬聲是一陣襲人的浪,不小心掉進(jìn)小孩子的心湖,于是湖心拋出千萬(wàn)圈漣漪如千萬(wàn)條繩子,要逮捕那陣?yán)恕?把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的浪)

　蟬聲如行云如流水,讓人了卻憂慮,悠游其中。又如澎濤又如駭浪,拍打著你心底沉淀的情緒。(把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪)

　生1:笛聲好像少女低聲的哭泣。

　生2:笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞,仿佛我已夢(mèng)回故鄉(xiāng)。

　生3:笛聲是深秋的風(fēng),掀起思鄉(xiāng)的波瀾,讓人心顫。

　師:在這寧?kù)o的春夜,李白獨(dú)自客居洛陽(yáng)城,原來(lái)他聽(tīng)到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀!他的心中會(huì)怎樣呢?

　生:會(huì)思念故鄉(xiāng)、親人。

　師:這種情就叫什么情?

　生:故園情。

　師引讀:何人不起--

　生接讀:故園情。

　師:除了詩(shī)人李白,還有誰(shuí)的心中會(huì)升起對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情?

　生:出門旅行的人,外地經(jīng)商的人,他鄉(xiāng)工作的人,外出求學(xué)的人……

　師:總之,是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。古往今來(lái)有多少人思鄉(xiāng)啊!

　因?yàn)樗监l(xiāng),納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”;因?yàn)樗监l(xiāng),范仲淹“明月高樓休獨(dú)倚,酒入愁腸,化作相思淚”;因?yàn)樗监l(xiāng),李白又會(huì)怎樣呢?此時(shí)的他,會(huì)有怎樣的動(dòng)作、神態(tài)、心理呢?結(jié)合自身的感受想一想,寫一寫。

　生1:這首曲子觸動(dòng)了他孤獨(dú)傷感的情緒,使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風(fēng)中折柳贈(zèng)別的情景。

　生2:他呆呆地望著窗外。向西望,那是他家鄉(xiāng)的方向。他似乎看到一個(gè)柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水!

　生3:他不禁流下眼淚,淚水模糊了他眼前的景象。

　生4:他來(lái)到窗前,仰望星空,深情地吟誦“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠(yuǎn),耳邊響起的已不是笛子的聲音,而是遠(yuǎn)在千里外的家人的噓寒問(wèn)暖,一句句嘮叨飽含了多少深情啊!

　生5:“唉……”,他長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣。一陣春風(fēng)吹來(lái),他收回思緒,伏案坐下,寫下了這首《春夜洛城聞笛》。

　(3)分句引讀。

　師:在這寧?kù)o的春夜,不知從誰(shuí)家飛傳出悠悠笛聲,飄散在洛陽(yáng)城--誰(shuí)家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。

　師:李白聽(tīng)到了感傷離別的《折楊柳》--此夜曲中聞?wù)哿?/p>

　師:這么動(dòng)人心弦的曲子,勾起了李白深深的思鄉(xiāng)情,不免感慨道--何人不起故園情。

　(4)再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩(shī),感悟詩(shī)情。

　師導(dǎo)讀:一千多年前,一位浪漫主義詩(shī)人游洛陽(yáng)時(shí),聽(tīng)到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃濃的故園情,寫下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。(生深情齊讀古詩(shī))

　師:李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情,現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情,這種寫作方法叫作“觸景生情”或者說(shuō)“借景抒情”。

　師:我們?nèi)绾伟淹庠诘木?悠悠的笛聲)與內(nèi)在的情(思鄉(xiāng))有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),如何走進(jìn)唐朝詩(shī)仙李白的“故園情”?在接下來(lái)的寫作中要按照詩(shī)歌的順序作文,充分想象、聯(lián)想,試著把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫出來(lái)。

四、學(xué)生寫作,展示佳作

　[設(shè)計(jì)意圖]　此環(huán)節(jié)通過(guò)聽(tīng)音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生感受獨(dú)特的情感,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。

　1.師生交流感受,學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引發(fā)感想,抒發(fā)感情的寫法。

　2.生寫作(可以從不同角度,如“我”,第三人稱等)。

　3.交流展示,師生評(píng)價(jià)。

五、小結(jié)方法

　[設(shè)計(jì)意圖]　通過(guò)總結(jié)方法,總結(jié)規(guī)律,使學(xué)生找到改寫古詩(shī)的方法。

　總結(jié)“借景抒情”類古詩(shī)改寫的方法:(1)抓住描繪景物的詞語(yǔ)想象畫面;(2)借助背景資料揣摩人物內(nèi)心;(3)不同角度進(jìn)行改寫。

　李白的這首詩(shī)寫的是聞笛,但它的意義不限于描寫音樂(lè),還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念,這才是它感人的地方。同學(xué)們要多多學(xué)習(xí)這樣的寫作方法。

　背誦并默寫《春夜洛城聞笛》。

春夜洛城聞笛　　(唐)李白

　借　景　　　　　　抒　情

　↓　　《折楊柳》　　↓

玉笛聲　　　　　　故園情

聯(lián)　想

一、《春夜洛城聞笛》--李白詩(shī)改寫

　靜夜中的洛陽(yáng),寂靜得如同一絲游云。盈盈的月光擁抱著遠(yuǎn)處的高山。山巒的顏色恍如夢(mèng)境,在月光里瀲滟著,而近處,幾家的燈籠仿佛試探一般,光芒明明滅滅,強(qiáng)強(qiáng)弱弱,散布在黑暗之中。

　迷蒙的黑暗里,不知從哪里,飛來(lái)了一曲笛音,乘著風(fēng)來(lái)問(wèn)候一個(gè)還未入睡的閑人。游動(dòng)的塵埃,扯起人們的絲絲傷感。

　那些思鄉(xiāng)的人怎能逃出這樂(lè)曲的憂傷與殘光的凄涼編織的網(wǎng)?應(yīng)該是《折楊柳》曲吧,讓人不禁淚眼婆娑。春天來(lái)了又去,大雁去了又來(lái),黃花開(kāi)了又?jǐn)?誰(shuí)能逃脫時(shí)光的流逝?生命的延伸老了自己,老了家人,也老了歸鄉(xiāng)的心。

　初綻的花朵在風(fēng)中搖曳,傾聽(tīng)人們的無(wú)奈,初萌的嫩葉,也在為人們的憂傷而憂傷。只有那一清月,在寂靜的天幕中無(wú)聲微笑,不知疲憊地傾聽(tīng)游子的訴說(shuō)。

二、古詩(shī)詞意象--楊柳

　楊柳,落葉大喬木,柳枝細(xì)長(zhǎng),柔軟下垂,性喜濕地。花呈鵝黃色,成子后,上有白色絨毛,隨風(fēng)飄落如絮。古人花絮不分,既稱楊花,也叫柳絮。自先民們吟唱出“昔我往矣,楊柳依依”(《詩(shī)經(jīng)采薇》)之后,楊柳就成為了我國(guó)古典詩(shī)歌中一個(gè)常見(jiàn)的意蘊(yùn)豐富的意象。

　1.美好春光的象征。俗話說(shuō),“無(wú)心插柳柳成蔭”。楊柳的生命力極強(qiáng),分布地域極廣。與小草一樣,楊柳也是最早的報(bào)春信使之一,正所謂“漏泄春光有柳條”(杜甫《臘日》)。李白也有“寒雪梅中盡,春風(fēng)柳上歸”(《宮中行樂(lè)詞八首》)的詩(shī)句。依依裊裊的楊柳成為詩(shī)人們歌詠美好春光的意象。白居易:“依依裊裊復(fù)青青,勾引清風(fēng)無(wú)限情。白雪花繁空撲地,綠絲條弱不勝鶯。”(《楊柳枝》)他將初春新柳的婆娑輕揚(yáng),“弱不勝鶯”的風(fēng)姿,描寫得細(xì)致入微。“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。”(賀知章《詠柳》)此詩(shī)借柳樹(shù)歌詠春風(fēng),把春風(fēng)比作剪刀,說(shuō)它是美的創(chuàng)造者。詩(shī)中洋溢著詩(shī)人對(duì)春回大地的欣喜之情。

　2.離愁別恨的隱喻。柳絮飄忽不定,引發(fā)了人們對(duì)時(shí)光易逝、人生無(wú)常的感慨。于是,楊柳又成為詩(shī)歌中感時(shí)傷春、離愁恨別的隱喻。鄭谷《柳》中有:“半煙半雨江橋畔,映杏映桃山路中。會(huì)得離人無(wú)限意,千絲萬(wàn)絮惹春風(fēng)。”柳絲輕拂,依依裊裊,似在挽留什么;柳絮飄蕩,風(fēng)情萬(wàn)種,惹動(dòng)著彼此繚亂的離緒。詩(shī)人借柳絮表達(dá)了離愁別恨。王昌齡的《閨怨》:“閨中少婦不曾愁,春日凝妝上翠樓。忽見(jiàn)陌頭楊柳色,悔教夫婿覓封侯。”這里的楊柳,成為引發(fā)思人離情別恨的導(dǎo)火索。

　3.送別懷鄉(xiāng)的寄托。古代有折柳贈(zèng)別的風(fēng)俗。其寓意有二:一是柳樹(shù)易生速長(zhǎng),用它贈(zèng)友意味著無(wú)論漂泊何方都能枝繁葉茂,而纖柔細(xì)軟的柳絲則象征情意綿綿;二是“柳”與“留”發(fā)音相近,借“柳”表達(dá)“挽留”之意。如王之渙《送別》:“楊柳東風(fēng)樹(shù),青青夾御河。近來(lái)攀折苦,應(yīng)為別離多。”李白《憶秦娥簫聲咽》:“秦樓月,年年柳色,灞陵傷別。”柳樹(shù)因多栽種于檐前屋后,又成為故鄉(xiāng)的象征。詩(shī)人借助柳樹(shù),還可以寄托懷念故鄉(xiāng)之意。“此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情”(《春夜洛城聞笛》),抒發(fā)了李白對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限牽掛。

　4.得意忘形的小人。詩(shī)人們出于不同的寫作目的,會(huì)根據(jù)楊柳的一些生理特點(diǎn),賦予它不同的含義。那枝條柔軟“恰如十五女兒腰”(杜甫)的楊柳,也能比喻趨炎附勢(shì)、得意忘形的小人;那素潔似雪的柳絮,也能影射不思進(jìn)取的孟浪子弟。曾鞏的《詠柳》諷刺了那些一朝得勢(shì)便肆意妄為的小人:“亂條猶未變初黃,倚得東風(fēng)勢(shì)更狂。能把飛花蒙日月,不知天地有清霜。”

　古典詩(shī)歌中吟詠楊柳的名篇佳句數(shù)不勝數(shù),俯拾即是。閱讀時(shí),我們切不可“走馬觀柳”,須涵詠玩味,細(xì)心揣摩。

　(源自《語(yǔ)文報(bào)高中版》2009年第46期　潘峰)

閱讀《春夜洛城聞笛》,回答后面的問(wèn)題。

誰(shuí)家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情。

1.解釋詞語(yǔ)。

玉笛:　　　　　　　　　

折柳:　　　　　　　　　

故園:　　　　　　　　　

聞:　　　　　　　　　

2.詩(shī)中能揭示主旨的詩(shī)句是　　　　,　　　　。表達(dá)了詩(shī)人聽(tīng)到《折楊柳》后　　　　的思想感情。

3.觸發(fā)詩(shī)人故園之念的句子是“此夜曲中聞?wù)哿薄：?jiǎn)單做一下分析。