主備：吳麗萍 審核：九年級語文備課組
班級 姓名 學號
【學習目標】
1．了解藤野先生的思想品質，了解魯迅先生中青年時代的心路歷程。
2．學習本文抓住人物語言行動表現人物性格特征的寫法，領會文章語言的感情色彩。
3．學習文章精選材料，多方面表現人物品質的手法。
【學習重、難點】
1．了解作者棄醫從文的思想轉變。
2．學習文章精選材料，多方面表現人物品質的手法。
【學法指導】
在學習中應引導學生理清課文的順序和線索，體會圍繞表現人物崇高品質的需要來精心組織典型材料的寫作特點，感受作者強烈的愛國主義精神。
【學習時間】 兩課時
【學習過程】
第一課時
一、 預習導學
1．給下列加點字注音，并在橫線補充你認為重要的字詞。
緋（ ）紅 畸（ ）形 不遜（ ） 匿名（ ）深惡痛疾（ ）
教誨（ ）詰責（ ）油光可鑒（ ）瞥（ ）見 發髻（ ）
解剖（ ）杳無消息（ ）抑揚頓挫（ ）喝（ ）彩 裹挾 （ ）
2.請概括魯迅跟藤野先生學習期間的4件事情。
（1） （2）
（3） （4）
3.讀完文章，結合具體語句說說你對藤野先生的印象。（不少于三點）
4．在預習中，你發現了哪些問題需要解決的？請大膽提出來。
【資料鏈接】
1902年4月到日本，入東京弘文學院補習日語。積極參加反清愛國活動，在《自題小像》詩中發出“我以我血薦軒轅”的誓言。1904年入仙臺醫學專門學校學醫。兩年后棄醫從文，想以改變國民精神入手，挽救民族危亡。1906年到東京開始文學活動，翻譯介紹外國文學作品，并寫出《文化偏至論》等一系列論文1908年從章太炎學《說文解字》，加入光復會。1909年8月，從日本回國。
教師評價
家長簽字
日期 2016年12月 日
二、課堂助學
1.導入
2．整體感知
請你依據文章敘述中時間的推移，地點的轉換，理清文章的脈絡。
3．合作探究
（1）請瀏覽課文6-10段思考：藤野先生給我怎樣的印象？
(2)記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？表現了他的什么品質？
4．釋疑解難
5．小結
三、課堂鞏固
閱讀語段，回答問題。
我便將這事告知了藤野先生；有幾個和我熟識的同學也很不平，一同去詰責干事托辭檢查的無禮，并且要求 他們將檢查的結果，發表出來。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運動，要收回那一封匿名信去。結末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。
中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。
“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。
這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，--嗚呼，無法可想 ！但在那時那地，我的意見卻變化了。
1.從選文來看，造成作者棄醫從文的直接原因是________ _與__________ 這兩件事。（每一道橫線上不超過6個字）
2.“但在那時那地，我的意見卻變化了”，句中“那時那地”指 ，“我的意見卻變化了”指 。
3.文章中畫橫線的句子表明作者何種情感？試加以分析。
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4.“但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人。”體會加點字的作用？
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第二課時
一、課堂助學
1.導入
2．深入研讀：
（1）魯迅為什么要棄醫從文？
（2）文中還寫了與藤野先生無關的事情，是否偏題了？
（3）理清文章的兩條線索及兩種情感。
3．釋疑解難
4. 小結
二、拓展延伸
給您換一碗
①每個黃昏，年輕人都要過來吃碗拉面。面館很小，板房改造而成，半露天。正是夏天，蒼蠅成群。年輕人在一個建筑工地干活，這是離他最近的面館。
②年輕人喜歡吃面。不僅因為便宜，還因為面的味道。
③工地沒有食堂，早晨和中午，年輕人在附近商店買兩個饅頭和一包咸菜，加上一碗水，就能將兩頓飯對付過去。可是晚飯，年輕人一定要吃一碗面。面雖然簡單，但里面有油，有鹽，有醬油，有醋，有幾塊牛肉和幾點蔥花。正是長身體的時候，年輕人需要這些東西。
④一碗面當然不能讓年輕人吃飽。所以，回去時，年輕人仍然會拐到商店里，買個饅頭，買包咸菜。年輕人坐在工棚里默默地吃，想著遠方的母親和父親、弟弟和妹妹，一碗水喝得咚咚有聲。年輕人幸福并且憂傷。
⑤面館雖然很小，很臟，但那個禿頭老板能把面做出非常棒的味道。年輕人認為他最大的幸福，就是坐在面館的長凳上，沖禿頭老板喊，來一碗面！多放點蔥花……
⑥那天年輕人發現碗里有一只蒼蠅。他吃下一口面，辣得齜牙咧嘴，低頭，便看到蒼蠅。年輕人喚來禿頭老板，老板一個勁地給年輕人道歉。真的很對不起，老板說，這里馬上就要拆遷，不值得再裝修，所以蒼蠅多。年輕人擺擺手，表示沒關系。老板笑笑，說，那給您換一碗。他端走年輕人只吃掉一口的面，然后給年輕人重新端上一碗。年輕人吃著面，突然感到有些可惜。--那碗面里不過有一只蒼蠅。--那碗面他不過吃掉一口。--那碗面里甚至還有兩塊薄薄的牛肉。年輕人想，假如他能將那碗面吃掉大半甚至吃到只剩下湯水，再喊來老板，將會是不錯的結果。年輕人坐在工棚里啃著饅頭，仍然想著這件事情，他覺得那碗面，真是太可惜了。
⑦假如再碰到這種情況，他一定會晚些喊來老板。年輕人想，花一碗面的錢吃掉兩碗面，應該是件很合算的事情。
⑧可是這樣的事情畢竟很少。誰都不希望碰到這樣的事情：老板，食客--除了年輕人。
⑨終于，三個月以后，年輕人的碗里，再一次出現一只蒼蠅。
⑩是深秋，蒼蠅已經極少。可能正因為此，老板放松了警惕。年輕人吃下一口面，抹抹臉上的汗。正這時，他發現，他的碗里，有一只蒼蠅。
⑾年輕人愣了愣，抬頭看看忙碌的老板，又低了頭，用筷子小心地將蒼蠅撥到碗沿，然后，不動聲色地繼續吃了起來。
⑿面的味道真的很棒。一只蒼蠅并不能破壞年輕人的胃口。
⒀可是年輕人不能將面吃光--他得做出突然發現蒼蠅的樣子--他得做出發現蒼蠅便扔掉筷子的樣子。年輕人大聲喊，老板！禿頭老板慌慌張張地跑過來。年輕人扔了筷子，說，你怎么回事？面里有一只蒼蠅！
⒁蒼蠅？
⒂你看看。年輕人說。
⒃年輕人拾起筷子，撥動著剩下幾根面條。他沒有發現蒼蠅。年輕人繼續撥動面條，沒有蒼蠅。年輕人找來一只空碗，將碗里的湯一點一點潷①出去。蒼蠅仍然沒有出現。很多食客盯住他看，表情復雜。年輕人只覺一股血沖上腦門。
⒄他難受。他想哭。不是因為他不小心吃掉了那只蒼蠅，而是因為，或許，這些人，食客，甚至老板，都看清了他的伎倆。
⒅蒼蠅呢？老板問他。
⒆剛才……還在……現在……找不到了……我也不知道……
⒇真有蒼蠅？老板目光如炬。似乎他的目光能夠將年輕人穿透，似乎他知曉年輕人腦子里的所有秘密。
○21真……有。
○22老板輕輕嘆一口氣。老板沖周圍的食客笑笑，以示抱歉。然后，老板端起碗，對年輕人說，對不起，我這就給您換一碗。
○23年輕人愣了愣，終伏上桌面，哭出聲來。
注釋：①【潷】bì ：擋住渣滓或泡著的東西，將液體輕輕倒出。
17．選文第⑥段畫線句子在文中有什么作用？
18．閱讀第⑧段，聯系上下文，分析年輕人希望碰到“這樣的事情”的原因。
19．閱讀下列句子，按要求回答下列問題：
⑴年輕人愣了愣，抬頭看看忙碌的老板，又低了頭，用筷子小心地將蒼蠅撥到碗沿，然后，不動聲色地繼續吃了起來。
說說句中加點字“愣了愣”表現了人物怎樣的心理？
⑵年輕人找來一只空碗，將碗里的湯一點一點潷出去。蒼蠅仍然沒有出現。
句中加點的詞語“一點一點”、“潷”有怎樣的表達效果？
20．年輕人最后終于得到了他夢寐以求的“一碗面”，為什么卻 “哭出聲來”？請結合文章簡要回答。
21. 有人認為這篇小說的主人公是年輕人，也有人認為是老板，你贊同哪種觀點？請說出你的理由。
教師評價
家長簽字
日期 2016年12月 日
17、通過心理描寫，充分體現了年輕人此時非常懊悔、惋惜的心情；為下文他故意以“面里有蒼蠅”為借口想多吃一碗面的情節作鋪墊。（2分）
18、年輕人覺得只吃一口的面被換掉可惜了，因為他喜歡吃面，但又貧窮，而且在長身體，他很需要吃點好的，如果把面吃得只剩湯水再叫老板，他就會花一碗面的錢吃兩碗面。所以他希望碰到這樣的事情。（3分）
19、（1）表現了年輕人發現蒼蠅時的驚訝與喜悅，因為他有機會可以免費吃第二碗面
（2）“一點一點”、“潷”寫出了這時年輕人找蒼蠅的動作非常小心仔細，體現了他當時急切緊張的心理,暗示蒼蠅已經被吃掉。 (4分，各2分)
20、因為他被老板理解自己沒給自己難堪的善舉所感動；因為淳樸的他對自己曾經的“伎倆”而深感羞愧；因為自感丟了尊嚴的懊悔自責；更是因為他想到自己艱苦生活而倍感辛酸的正常反應；這樣的結尾也引發讀者思考，豐富了人物性格，突顯了小說的主旨。(4分，每點1分)
21、示例：（1）我認為主人公是年輕人，因為他在情節上貫穿全文，而且他的心酸遭遇可以讓我們深刻反思“農民工”的生存問題。
（2）我覺得主人公應該是老板，雖然小說對他著墨不多，但他身上體現出的對弱勢群體的理解和關愛之情，這正是作者在本文倡導的主題。 （意思對即可）（2分）
周冬林
[藤野先生 導學案設計(蘇教版九年級下冊)]相關文章：
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