溫嶺二中 孔若秋
《全日制普通高中語文教學大綱》中對寫作的要求是：“能調動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，做到規范、簡明、連貫、得體�！彼�，提供學生進行“語言積累”作范本的課文當然也必須“做到規范、簡明、連貫、得體”。但我們的課文實在令人遺憾。
本人沒有學過法語，雨果的《巴爾扎克葬詞》原文即使放在案頭，也沒有欣賞的能力。但從它能被編入《中外演說名篇選》（廣東人民出版社1985年版）來看，想必也是一篇文質兼美的文章，符合《全日制普通高中語文教學大綱》中對課文“要具有典范性，文質兼美，題材、體裁、風格應豐富多樣，體現教學目的，難易適度，適合教學”的要求。但可惜翻譯的人由于中文表達能力有限，譯文中存在著修飾不當、搭配不當、語序不當、重復累贅、關聯詞使用不當等語病泛濫的現象。課文注釋說：“編入課本時，編者參考其他譯本，對譯文作了一些改動�！蹦敲�，你們改動后的課文，又是怎么樣的呢？如果按照高考大綱中所列的病句類型來審察，課文《巴爾扎克葬詞》仍然是一篇病句和表意不明的句子俯拾即是的文章�，F隨手摘幾句，點一點。供你們參考。不當之處，望批評指正。
1．巴爾扎克這個名字將長留于我們這一時代，也將流傳于后世的光輝業績之中。
[ “名字……長留于這一時代，”“將流傳于……光輝的業績中”,合乎事理嗎？“時代”是短暫的，什么東西能“長留”于它呢？“名字”又怎能“流傳于后世的光輝業績之中”呢？我看，原意是：巴爾扎克的名字和他的光輝業績已經流傳于我們這一時代，也將長留于后世。]
2， 巴爾扎克先生屬于19世紀拿破侖之后的強有力的作家之列，
[“強有力”修飾“作家”,搭配不當。使人不明白要說什么意思。前面已經有“屬于”，后面再用“之列”，重復。]
3．他才華卓著，至善至美，但他的成就不是眼下說得盡的。
[前后兩個分句是并列關系而不是轉折關系，不應該用轉折連詞“但”來關聯�！爸辽浦撩馈笔钦f人的人格品行，與上面的“才華卓著”怎么連貫？與下文的“成就”怎么銜接？而且，從全文看，文中并沒有介紹巴爾扎克的人格品行與成就之間的聯系，所以，我認為，“至善至美”還是移到“才華卓著”的前面更妥當。]
4，他的所有作品僅僅形成了一部書，一部有生命的、光亮的、深刻的書，我們在這里看見我們的整個現代文明的走向，帶著我們說不清楚的、同現實打成一片的驚惶與恐怖。
[“他的所有作品形成 一部書”這種說法顯然不妥帖。用“光亮的”來修飾“書”，令人費解。應該是“他的所有作品是一部鮮活而深刻的歷史書”]
5， 這里有一切的形式和一切的風格，超過塔西陀，上溯到蘇埃通，越過博馬舍，直達拉伯雷；
[說“這里”（指巴爾扎克的書）“有一切的形式和一切的風格”是真實的嗎 ？況且，“形式”、“風格”只有不同，又哪里會“超過”“越過”其他人呢？不符合事理。兩個“一切的”都應改為“各種”。]
6， 這里有大量的真實、親切、家常、瑣碎、粗鄙。
[ “家常”是名詞， “真實、親切、瑣碎、粗鄙”是形容詞，它們怎能并列？而且把“家常”夾在中間。這句的原意應該是“這里有大量真實的親切或粗鄙的家庭瑣事。”]
7， 但是有時通過突然撕破表面、充分揭示形形色色的現實，讓人馬上看到最陰沉和最悲壯的理想。
[ 劃一下句子的主干：通過 現實，讓人 看到 理想。我們就可以看出“突然撕破表面、充分揭示形形色色”竟然作了“現實”的定語。那么，“突然撕破表面、充分揭示形形色色的現實”是怎樣的現實？為什么“理想”用“最陰沉”做定語？兩者間的感情色彩為什么不統一？我認為原意是“有時通過形形色色的現實赤裸裸地揭露人們真面目，讓他們看清自己黑暗而悲慘的將來。”]
8， 這部龐大而又奇特的作品的作者，不自覺地加入了革命作家的強大行列。
[“強大”形容“行列”，修飾不當。]
9， 他發掘內心，解剖激情。
[“解剖激情”，“激情”怎能解剖？令人費解。]
他探索人、靈魂、心、臟腑、頭腦和各個人的深淵，
[“探索……臟腑”什么意思？“靈魂、心、頭腦”三者意義重復，“各個人的深淵”又怎么探索？其實這句話的意思是“他探索人的心靈”。]
10， 巴爾扎克由于他自由的天賦和強壯的本性，由于他具有我們時代的聰明才智，身經革命，更看出了什么是人類的末日，也更了解什么是天意，于是面帶微笑，泰然自若，進行了令人生畏的研究，但仍然游刃有余
[“自由”大約是“自己”之誤，“本性”怎能用“強壯 ”來形容？“聰明才智”為什么用“我們時代”來限制？“我們時代”還是改為“獨特”更好。“更看出了什么是人類的末日”，“更”可以刪去。“游刃有余”與前面沒有轉折關系，可刪去“ 但仍然”，把它移到“泰然自若”后面更好。]
11， 崇高而又扎實的作品，金剛巖層堆積起來的雄偉的紀念碑！
[“崇高”的“作品”是怎樣的作品？誰也說不清楚�！敖饎値r層”又怎么可以造成“紀念碑”？“紀念碑”又怎么竟是“堆積起來”的？動賓搭配妥當嗎？
12， 他的一生是短促的，然而也是飽滿的，作品比歲月還多。
[“一生是飽滿的”主謂搭配不當。“一生是充實的”就行。]
13，不管我們怎樣悲痛，就忍受一下這樣的重大打擊吧。打擊再傷心，再嚴重，也先接受下來再說吧。
[“不管……就”關聯詞搭配不當�！按驌簟庇谩皣乐亍毙稳葸�是用“沉重”好。]
14， 現在, 我也永不厭煩地還要再說
[“永不厭煩”應該是成語“不厭其煩”。]
15，這樣的墳墓，就是不朽的明證！
[“這樣的墳墓”因為上文沒有寫到過，誰也不可能明白，“這樣的”應該是“這個”。]
16，面對某些鼎鼎大名的與世長辭的人物，人們更清晰地感到這個睿智的人的神圣 使命，
[“某些”應該是“這個”。后面的“這個”應刪去。]
17， 而且心想，生前凡是天才的人，死后就不可能不化作靈魂！
[因為這一句與上一句沒有遞進關系�！岸摇边�是刪去，改為“我”更好。]
18, 從今以后，他將和祖國的星星一起，熠熠閃耀于我們上空的云層之上。
[“祖國的”這個定語詞序不當，應該移到“我們”后面，“云層之上”與“上空”重復，可以刪去一個。]
20，偉人們為自己建造了底座，未來負起安放雕像的責任。
[這里“偉人”就是指巴爾扎克，所以可刪去“們”。]
21，上天在讓人民面對崇高的奧秘，并對死亡加以思考的時候，知道自己做的是什么；
上天知道自己做的是什么，因為這是最高的教訓。
[“奧秘”為什么用“崇高”來修飾？“教訓”為什么用“最高”來修飾？令人費解。我認為，定語欠妥當。]
22, 巴爾扎克筆直地奔向目標，抓住了現代社會進行肉搏。他從各方面揪過來一些東西，有虛像，有希望，有呼喊，有假面具。
[“一些東西”的謂語為什么要用“揪”？這些“東西”是指什么？指“虛像、希望、呼喊、假面具”，這些詞是憑怎樣的邏輯關系并列的？是指巴爾扎克作品中的怎樣的事實而言的？實在不可理解。]
23， 從今以后，眾目仰望的將不是統治者，而是思想家。
[難道從今以后，眾目仰望的統治者就沒有了？雨果講話大約不會如此絕對化，我想他的原意應該是“從今以后，眾目仰望的將不再僅僅是統治者，而且還有思想家�！�
24， 今天，人民哀悼一位天才之死，國家哀悼一位天才之死。
[“一位”不如改為“這位”更好。]
編者先生：課文中這樣的句子讓學生理解，實在是太為難他們了，而且也不利于學生的語言積累，更不利于他們在考試中做好辨析或修改病句的試題。你們是否可以想辦法把文章修改得更符合中國語法習慣，更富有中國語言特色呢？
dwangjing08092002@yahoo.com.cn2003．12．
作者郵箱： wangjing08092002@yahoo.com.cn