一、選題理由
學情思考:今年我任教七年級，使用人教版教材。孩子剛升入中學,從選題內容思考,不應太難,這種具有挑戰性的學習方式,一定要激發學習興趣，讓孩子有收獲：培養閱讀能力,獨立思考能力,寫作能力。又因為現在很多學生身在福中不知福，感受不到父母的關愛，體會不出親人的摯愛與偉大，在親情的感悟上是漠然的。想通過學習，讓學生在文本閱讀中感受親情、理解親情、贊美親情,并形成自己的認識；同時提高語文學習能力、 提升語文素養和道德修養。
教材分析：人教版七年級上冊教材，選錄冰心散文《荷葉 母親》，在清新的語言中，抒發出對母親的贊美之情。而這一課，正好和泰戈爾的《金色花》編在一起。冰心《繁星》正是受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，把自己零星的感受記錄下來，把零碎的思想集中起來。這樣學生能夠很好理解作者創作的緣由。同時，這冊教材名著閱讀篇目之一就是《繁星》《春水》 ， 把文本、名著做好整合，重新開發教 學資源，也是新課改的重要內容。
課標要求：《課程標準》7-9年級“閱讀”第七條：欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。第十二條：學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。“寫作”和“綜合性學習”具體要求語文學習的能力點，也想通過專題學習實施，達到落實的目的。
設計亮點：本次專題學習設計體現“讀寫結合”思想，把教學的落腳點放到寫上，充分開發教材的使用價值，力爭做到“一課多教”和“一個專題教多篇文本”的思想。想通過本專題活動，訓練學生寫頒獎詞、詩歌、讀后感、記敘文的能力，使孩子的寫作能力在原有基礎上得到提高。同時提升學生的思想認識，準確表達，讓學生充分感受親情就在身邊。
二、程序設計
第一階段：閱讀名著《繁星》《春水》
教學內容：布置學生課下閱讀《繁星》《春水》，教師推薦書中描寫“母愛”詩篇10首，一首《紙船》和教材《荷葉 母親》。要求學生把12首、篇背誦下來，上一節朗誦、背誦展示課。
教學目標：背誦積累詩文最少12首，培養學生的朗誦和背誦能力。在反復誦讀中，感受冰心文章的語言特色和寫作風格。為后面的寫作做好鋪墊。
教學策略：限定時間法 積極獎勵法
教學流程：1.課前發放教師推薦的詩文，讓學生利用課下時間背誦。
2.發放評價表格，做好課前評價和摸底測驗。
3.朗讀指導，同學互評交流朗讀經驗、技巧，同學能夠張開嘴，大聲，有感情的朗誦課文。
4.背誦展示：使用道具，可以獨自表演，也可以小組合作完成。
教學評價：
朗讀評價 能張開嘴，不羞于在老師、同學面前表現
能夠準確表達詩文內容、作者思想感情
喜歡朗讀，能把朗讀發展為興趣。
背誦評價
在這次活動中，我全部背會
我背誦速度很快，有很強的背誦能力 我對背誦不畏懼，有方法征服
我每個小時能夠背誦多少字？
學習興趣 集中展示，能激發我的學習興趣，增強自信心能夠結合文章內容，合理表達情感
閱讀反饋
你能夠說出冰心作品的特色嘛？請談一談。
第二階段：走進作家人生歷程
教學內容：閱讀冰心生平和他人評價的資料，在此基礎上，為冰心寫“頒獎詞”。
教學目標：通過材料，了解作家，能夠理解作家創作和個人生活成長的關系，從作家成長歷程中，吸取自身成長的有利因素，激勵自己。能夠把自己對名家的贊美以頒獎詞的形式表達出來。
教學策略：材料閱讀篩選信息法 范文引路法 獨立寫作
教學流程：1.布置作業，搜集冰心的資料，大量閱讀。
2.教師發放作家資料，與自己準備的資料互補，然后學生大量閱讀，在讀書過程中，進行圈點批注，把材料中自己最有感受的內容標注出來，有眉批。
3.課堂教師指導寫作，提取信息。先出示經典“頒獎詞”，和學生一起分析理解寫作特色，為后面學生獨立撰寫做好準備。
4.學生作品展示，課堂評價。
教學評價：
能夠仔細閱讀教師和自己收集的資料
能夠圈點批注，用符號在材料中做標記
能夠用文字批注自己閱讀的感受
能夠從眾多文字中提取自己需要的信息
寫作評價
我聽懂了頒獎詞 的寫作方法 5%
我有嘗試寫作的欲望 5%
我能夠把不同類文章進行整合，化我所用
我敢于在同學面前展示自己 5%
我在老師和同學評價中，找到提升、修改辦法
我有成就感，樂于嘗試不同形式的寫作
寫作反饋 在這次寫作訓練中，你最大的收獲是什么？
第三階段：學習《荷葉 母親》 以文改詩 仿寫精彩語段
教學內容：精細閱讀《荷葉 母親》，在此基礎上進行寫作訓練：把《荷葉 母親》這首散文詩改寫成《繁星》《春水》形式的小詩；仿寫文章第⑨段。
教學目標：精細閱讀教材文本，理解文章內容和作者表達的情感，能夠結合“雨打紅蓮” 和“荷葉護蓮”兩個情節，以文改詩，把自己的情感體驗，化為詩句表達出來。在此基礎上，理解文章最后一段，通過議論和抒情的表達方式，點明中心。在此基礎上進行仿寫。
教學策略：朗讀課文體會感情 改寫課文 仿寫句子
教學流程：1. 熟讀并背誦課文，理解課文內容。找出課文描寫的重點內容：雨打紅蓮、荷葉護蓮，和表現作者思想情感的句子。
2. 在教師的引導下，解決學生學習過程中出現的問題。
3. 朗讀課文4-7段，找出細節描寫的語句。
4. 在此基礎上，進行“文改詩”，寫作訓練。
5. 仿寫精彩段落課文第⑨段。
6. 課下作業
（1）借助一種具體的形象抒發對父母的愛，寫一段話或者一首詩。
（2）自己學習《散步》和《金色花》，用詩歌形式把一家人散步或者孩子依戀母親的畫面表達出來。
教學評價：
第四 階段：比較閱讀（冰心議論 抒情的詩文 和 細節描寫的親情文章）
教學內容：比較閱讀，明確寫法的異同，在此基礎上，寫親情的記敘文。
教學目標：初一年級寫作教學重點落實在記敘文寫作上，前面幾節課的訓練，是把寫作難點分解，切實感受議論、抒情的表達效果。通過本節課訓練，要學生學會細節描寫，使自己的文章具體、生動，并且能夠恰當的議論抒情。
教學策略：比較閱讀 寫作訓練
教學流程：1. 教師出示冰心詩文和細節描寫的親情文章。
2. 師生共學，主要從文章寫法角度進行比較，得出寫作方法。
3. 在此基礎上，寫作文《親情》
教學評價：
第五階段：擴展閱讀 提升認識
教學內容：讓學生閱讀大量的親情文章，對眾多材料進行整合，以流沙河《理想》的形式，進行創作。
教學目標：通過前面幾節課的學習，學生在寫作方面都得到提高，這一階段通過大量的資料閱讀，培養學生提取信息能力，把自己吸取的文章精華（內容 形式）綜合運用到寫作當中。在以詩歌為主要表達形式的訓練中，提升學生對親情的思想認識。
教學策略：閱讀提取信息 寫作訓練
教學流程：1. 教師課前給學生發放自己收集的表現親情的文章、詩歌、格言，讓學生多方面，多角度認識親情，寫讀后感。
2. 課堂交流，講述一個最感動的故事，一句最喜歡的格言，并說明理由。
3. 綜合文字材料和學生發言結果，提升紫搿返氖歌格式，自己創作不少?節的詩歌。
附這一階段一節課的詳案：
課時教學計劃
課 題 我筆我心寫親情 課 型 專題學習（擴展提升） 授課教師：楊彩云
教學目標
知識目標
明確現代詩歌的形式和基本特點，掌握頂針和比喻的修辭方法，在此基礎上，能夠仿寫詩句，表達自己對親情的認識。
能力
1.快速閱讀文本，提取關鍵信息，并能夠形成自己的認識，表達自己的情感。
2.能夠結合發言梳理信息，對所學文章內容進行整體把握。
3.在此基礎上，仿照《理想》的語言形式，自己創作詩歌，表達情感。
情感態度價值觀
提煉對親情的看法，用我筆我心書寫親情，在展示與評改中，獲得成就感與自豪感。
教學重難點 重點：梳理歸納所學“親情”文本，為詩歌創作做好鋪墊。
難點：仿《理想》語言形式進行詩歌創作。
課代表組織，課前活動。
同學們：從我們朗誦冰心的第一首小詩開始，到我們，閱讀不同內容的親情文章，近一個月的時間，我們一起在“親情”的河流中，盡情徜徉，也許是一個故事，也許是一個細節，也許是一句知心的話語，都讓我們感受到濃濃的親情，下面我們一起來分享，你們的閱讀感受。
教師傾聽學生發言，及時給予糾正。
1. 回憶篇目，大屏幕出示。
2. 發放表格，在聽的過程中，填寫表格，為創作詩歌做好鋪墊。
3. 同學分小組展示。
要求：
說出篇目+觸點+感悟
4．在黑板上書寫篇目和感悟，抓住關鍵詞，為學生做示范，做好準備。
引領學生填寫表格（見教案附錄）
過渡：我們怎樣把這些認識和想法表達出來呢？這節課一起嘗試用詩歌的形式來創作。
《理想》范文引路
第一節：頂針、親情
是 ；
第二節： 情況下，親情是 ；
第三節：親情如 ，比喻（推薦學生仿寫作業或者是格言詩句積累）
第五節：親情使你
，突出有了親情的作用。
結束語：昂揚，歌頌擁有親情的美好。
1． 選取不同層次的學生，進行展示，及時評價。
2． 朗誦學生作品。
3． 教師展示自己的下水文，（有配樂，雪絨花）
親情
親情是土，滋養嫩綠的苗；
親情是苗，綻放美麗的花；
親情是花，結出豐碩的果；
親情是果，讓你品味甘甜。
饑渴的日子里，親情是堅韌；
危難的日子里，親情是犧牲；
困境的日子里，親情是擔當；
風雨的日子里，親情是蔭蔽。
親情如清泉，一道匯聚一道，
澆你我，灌家人，汩汩流不盡。
奔騰的清泉水，濃濃的血肉情，
長愛幼，幼尊老，成年擔世界。
親情如果給你帶來煩惱，
那只不過是它表達愛的另一種形式，
而更多的是被誤解后的關愛，
關愛中的責任，責任中的希望。
親情使你微笑地面對著生活；
親情使你溫馨地享受著快樂；
親情使你勇敢地分擔著責任；
親情使你無畏地奉獻著生命。
孩子失去親情，猶如蓬草，
在無依靠的天空中飛行；
成人玷污親情，良心受到譴責，
在生活的瞬間潛入，折磨你的心靈。
親情生長，禾苗蓬勃壯大；
親情開花，碩果掛滿枝丫。
請播親情之籽，沃土滋潤希望，
田野春色正好，大家趕快出發。 背誦：1．《理想》2．《木蘭詩》
3．《紙船》4．《荷葉 母親》
5．《繁星》、《春水》中的小詩。
6．積累的寫親情的格言、詩句。
幫學生一起回憶，學過的文章。
1. 拿出學習資料。
2. 找到自己寫感悟與批注的文章，準備發言。
學生發言：（提前布置作業，教師有初步修改）
張懿
讀《斑羚飛渡》有感
學習《斑羚飛渡》這篇文章后，讓我感觸最深的是：年輕的羚羊在老羚羊背猛蹬一下，繼而一躍而起，在空中劃出一道完美的弧線，而那只老羚羊終于完成了使命，用自己的生命讓種群得以延續。這種奉獻是犧牲生命，真是這偉大的犧牲，書寫了悲壯，更為親情增添了成、中的力量。
李皓天
讀《背影》有感
學習了《背影》這篇課文，它使我感觸很深，尤其是對文中衣著的描寫：“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，而我卻穿著“裘皮大衣”。文中又寫到：“他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去”，我已經二十歲了，可父親仍放心不下我，每一處，無不體現出父親對我的關愛。是啊！世上有太多這樣的父母，時刻牽掛著我們，永遠放不下我們，卻不為自己著想，他們為了我們可以獻出一切，因為孩子是他們心中的至愛。
理想是石，敲出 星星之火；
理想是火，點燃熄滅的燈；
理想是燈，照亮夜行的路；
理想是路，引你走到黎明。
饑寒的年代里，理想是溫飽；
溫飽的年代里，理想是文明。
離亂的年代里，理想是安定；
安定的年代里，理想是繁榮。
理想如珍珠，一顆綴連著一顆，貫古今，串未來，瑩瑩光無盡。美麗的珍珠鏈，歷史的脊梁骨，古照今，今照來，先輩照子孫。
理想使你微笑地觀察著生活；
理想使你倔強地反抗著命運。
理想使你忘記鬢發早白；
理想使你頭白仍然天真。
根據自己能力選擇適合自己的形式，進行創作，也可以仿照《理想》其它段落進行創作。
一起修改。
進行修改，編輯成冊。
板 書 設 計
我筆我心書親情
（母愛 父愛）
饑渴的日子里，親情是堅韌；
危難的日子里，親情是犧牲；
困境的日子里，親情是擔當；
風雨的日子里，親情是蔭蔽。
作業訓練
1. 把課堂作業，進行修改，完成自己的詩歌創作。
2. 自創小詩，給爸爸媽媽發短信。
3. 把這個專題學過但這節課沒有練到的篇目按照剛演練的形式繼續改寫。
附錄：課堂用表格
選材 篇目 人物關系 處境 情感
人物 《風箏》 兄 弟 誤解、沖突 嚴厲、關愛、責任、管理
《散步》 一家人 到田野散步 全部世界：尊老、愛幼、
呼喚生命
《金色花》 母 子 平凡的生活 無微不至、默默奉獻
《荷葉 母親》 母 女 風雨來臨 遮護、蔭蔽、奉獻、保護
《背影》 父 子 家境禍不單行 關愛、牽掛、囑托、思念
《牽著母親過馬路》 母 子 過馬路 溫馨、和諧、幸福
《木蘭詩》 父 女 征兵，面對困境 挺身而出、責任、擔當、分憂、
動物 《斑羚飛渡》 首領、種族 生死存亡 奮力營救、心甘情愿、
舍生忘死
《母愛》 母 子 饑渴難耐 堅韌、承受、無畏、奉獻
三、 課后反思
一個學期結束了，首次嘗試的“專題學習”也暫時劃上了句號，在大膽實踐中，我有了如下收獲：
（一）找到“閱讀與寫作”相結合的一種方法。
“閱讀與寫作”相結合，這是提高學生寫作能力的有效方法，但是在教學中往往停留在理念上，而沒有落實到行動中。通過專題教學，學生進行寫作訓練的目標明確了，操作方法具體了，“仿寫”、“摘抄”、“擴寫”、“縮寫”；“頒獎詞”“詩歌”、“散文”、“讀后感”……多種形式，激發孩子寫作興趣，評價展示，使孩子充分享受到被認可和成功的快樂，而且把閱讀作為源頭活水，源源不斷為寫作提供素材，這樣“讀”與“寫”相輔相成，教師樂教，學生樂學。
（二）培養學生語文學習的綜合能力。
一開始進行“專題教學”，完全是出于被動的完成培訓任務，制定目標也比較簡單：希望通過學習，讓學生通過大量的閱讀，能夠激發寫作興趣，樂于動筆，能夠寫點東西，就算完成了任務。在實踐過程中，因為事先沒有想到的問題，接踵出現，也就會不斷激勵自己去尋找解決問題的方法。
一個專題下來，學生背誦了大量的詩文（ 《理想》 《木蘭詩》 《紙船》 《荷葉 母親》 《繁星》 《春水》中的小詩10首，積累寫親情的格言、詩句）積累量是以前教學從沒有達到的。使《課標》中規定的每學年背誦優秀詩文80篇段，一學期背誦40篇段的教學目標，輕而易舉的實現了。閱讀量也隨之加大，整個專題，我向學生推薦了四萬字的課外閱讀資料，學生不閱讀，就無法完成教師規定的學習任務，在教師監督與“強制”下，進行深入閱讀，做好讀書筆記，為寫作打好基礎，從而使學生寫作能力，寫作興趣提高。通過專題學習，學生對“親情”的思想認識水平也得到提高，他們能夠把篇壓縮為有獨到見解的詩句，這本身就是一項不小的創舉，在學習寫作的過程中，他們更學會了理解親人，關愛親人，懂得感恩，提升學生的人文素養。學生也通過發自肺腑的真情表達，讓老師感受到莫大的成功與幸福。
（三）堅定課程改革的信心，“實踐就會出真知”。
說句實在話，要想把一件事情干好，真的需要為此付出艱辛的勞動與智慧，一個學期下來，真的感覺非常疲憊，但是回味做的一切，還是值得的。尤其是在寒假，我讓學生圍繞親情主題自己制作“親情電子報”，看到學生真的用了心思，有自己的想法，他們所付出的，并不比教師功夫少，學生動起來了，這不是教師最渴望的嗎？“紙上談兵終覺淺，絕知此事要躬行”，一句話道出了教學的真諦。教學不是想象的藝術，而是實踐的藝術，沒有最好，只有更好。
“博觀而約取，厚積而薄發”只是專題學習中，最大的一個亮點，擷取最美的一粒種子，和學生們一起播種、培育、收獲，在慢慢嘗試中享受課改的快樂。嘗到第一枚果子的味道，在“專題教學”之路上，開發語文教學資源，我會執著前行，讓實實在在的付出，豐富學生，提升自己。
四、 學生感受
感受親情
哈青
親情是親人之間的感情，是母愛、父愛、手足之情……親情是一種奇妙無比的力量，親情是永不褪色的話題。
在語文老師的精心準備下，我們進行 了半個學期的“親情”專題學習。
語文老師提供的學習素材，有名言、詩歌、散文……然而令我印象最深的是對冰心《繁星》《春水》中那些短小而意蘊豐富的小詩的理解。
冰心認為，母愛是孕育萬物的源泉，所以在《繁星》《春水》中反復詠嘆。讀著這些小詩，伴著語文老師生動的講解，我深深地理解了這些詩對母愛的深情贊頌，明白了母親對我們的付出和母愛對我們生活的重要性。我們在老師的指導下，抒發情懷，用小詩的形式來歌頌母愛。
這次活動不僅使我們更深的理解了母愛，并且將我們感悟到的應用到實踐生活中，而且還提高了我們的寫作能力，真可謂是一舉多得呀！
學習“親情專題”有感
張懿
親情沒有隆重的形式，沒有華麗的包裝，她流淌在生活的長卷中，如水一樣浸滿每個角落，無色無味，無香無形，于是也常常在我們擁有時習以為常，在享受時無動于衷。在學習親情專題后，我才發現，家人有意無意的舉動，都是對親情最好的演繹和詮釋。
從小至今，每次和爸媽過馬路，他們總是站在我的左邊。幼時我不懂是怎么回事，有時甚至很生氣。自己在左邊和伙伴們談笑風生，爸媽卻“拆散”我們，心中有那么多的不樂意。直到看到一篇文章：過馬路時，丈夫總讓妻子站在右邊，妻子忍不住問為什么，丈夫說，這樣，就算有車來也先撞自己，他要保護她。我豁然開朗，原來那是父母對我安危的呵護呀！父母真是處處為我著想啊！
親情沒有蕩氣回腸的故事，沒有動人心魄的詩篇，如水般流淌在生活中的每一個角落，悄悄滋養、溫暖我們的心靈。
親情，綿延不絕……
五、學生成果
（一）給冰心寫頒獎詞
春水承載著母愛的小舟駛入小讀者心河，繁星閃爍著童年的天真照亮兒童世界。在人生的道路兩旁，您毫不吝惜地播下了愛的種子，讓她長成參天大樹，獻出濃濃的綠蔭，冰心，卻是一顆熾熱無比的心。 ----高策
如果文字是點點亮光，她的天空繁星閃爍；如果熱情是簇簇火焰，她的周圍光環四散。她的心永向祖國，她的心永駐家鄉。她既是剛毅自信的學者，也是勇敢幽雅的作者，她執著的用筆尖創造了一世的輝煌--一片冰心在玉壺。 ----黃妍
（二）仿寫《荷葉 母親》最后一段
母親啊！你是大樹，我是藤蔓，心中的枝干斷了，除了你，誰是我在無支撐下的依靠。----鄭義
母親啊！你是避風港，我是小船，狂風暴雨來臨時，除了你，誰是我在無遮攔大海中的依靠。 ----王媛
（三）把散文《荷葉 母親》改為詩歌
小小的蓮花， 母親啊！
也想抬起頭來， 天上的雨點來了，
感謝荷葉的愛-- 紅蓮躲到荷葉下面，
然而深厚的恩慈， 心中的雨點來了，
反使她終于沉默。 我只躲到你的懷里。
母親啊 ----裴迎朔
您是那荷葉嗎？
----張斌
（四）仿寫《金色花》
月季花
馬子怡
假如我變成了一朵月季花，長在庭院中間，隨著風左搖右擺，跟著大地的節拍跳舞，媽媽，你認得出我嗎？
你若是急切地呼喚我：“孩子，孩子--”我悄悄地在那里跳舞，卻不讓你看到。
我靜靜地開放火紅的花瓣，欣賞著你忙碌的身影。
當你做飯時，要到庭院里摘菜，穿過花叢，彎腰摘菜時，你會聞到空氣中讓人心曠神怡的香氣，但你一定不知道，這香氣是從我身上傳來的。
當你走進花叢修剪花枝，到了我面前，我便會將身上的露珠抖落到你手上，滋潤你的手。
但你會想到這些是我獻給你的嗎？
當天色漸暗你回到屋子里，我又搖身變回你的孩子，要你陪我玩。
“整天不在，你去哪里了？”
“我不說，媽媽。”這就是你與我那時的對話了。
荷花
陳飛
假如我變成了一朵荷花，為了好玩，長在池水中，笑嘻嘻的隨波搖動，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲不響。
我要悄悄地開放花瓣，看著你工作。
當下著大雨時，傘壞了。你就用我的葉子在街上走來走去，還不會被淋到。
當你要吃晚飯時，你從我身上摘幾個藕來做涼菜，吃的時候還可以感到一絲香氣。
但你會猜得出這是你孩子的東西嗎？
到半夜時，我走出池塘，變回你的孩子，為你蓋上被子。
當你察覺到時問道：“你去哪里了，你這壞孩子？”
“我不告訴你，媽媽。”我倔強地說。
（五）課外閱讀讀后感
讀《背影》有感
張賀
學習了《背影》這篇課文，我被文中父親為“我”買橘子的情景深深地打動了。文中這樣寫道：他用雙手攀著地面，兩手再向上縮，他肥胖的身子向左傾斜，顯出努力的樣子。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。讀到了這兒，我不禁停了下來，這么一位肥胖的爸爸，卻是那么執著，為了給兒子買到桔子，不怕自己摔倒，用自己肥胖的身子爬上去，淚水浸濕了我的眼眶……在生活中，親情就在身邊，父母每天噓寒問暖，這不就是愛嗎？在這里，我真摯地說：“爸爸媽媽我愛您。”
讀《母愛》有感
劉瑩
學習了《母愛》這篇課文，我被文中的細節深深感動了：“后來，牛的主人來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的牛背，牛被打得皮開肉綻，哀哀叫喚，但還是不肯讓開。鮮血沁了出來，染紅了鞭子。”這幾句話讓我深有感觸，文中的老牛就算自己被鞭打得皮開肉綻，鮮血直流也不肯讓開路，就是要為小牛要水喝。即使是動物，它們不怕鞭打、不怕疼痛、寧可自己被打死，也要延續孩子的生命，母愛是多么無私，多么偉大啊！現在想想不只是老牛，我們的母親不也是每天不停地為我們奉獻嗎？我們一定做知道感恩的人，學會回報我們的親人。
（六）親情記敘文
嘮叨的媽媽，嘮叨的愛
閆祎涵
人們說：“世界上最美好的東西就是媽媽的嘮叨。”而我卻不這樣認為。我媽媽就特別愛嘮叨，一天到晚總是嘮叨個不停。“祎涵，吃飯了！”“祎涵，快去寫作業，注意寫作業姿勢。”“祎涵，別看電視了，快去睡覺，睡覺前記得刷牙洗臉。”“……”“知道了，知道了，知道了……”我總是不耐煩的回答著。那哪是什么最美好的東西，對我來說就是緊箍咒。真煩呀！媽媽呀，您難道不累嗎，我聽的都累了，耳朵都起繭了……
可那一次，徹底改變了我的想法……
星期五的下午放學，我跨進家門，竟然沒聽到那煩人的嘮叨聲，我走遍了家里的每一個屋，也沒看見媽媽的身影。咦？媽媽哪去了？哎呀，那不是更好嗎？那種噪音聽得我耳朵都起繭了，現在真是天賜良機，我要好好珍惜！于是我掏出書本開始寫作業。“唉，怎么這么冷清呢，還真有點不習慣呢！”我抱怨起來，“以前老舊的那種噪音太吵了，可現在沒那個聲音，連寫作業都分心，沒想到那個嘮叨的聲音還真有用呀！”
我把手中的作業本一扔，靠在椅子上，記憶的小舟又把我拉回了小時候。有一次，我因為摔倒了，哇哇地哭個不停，媽媽見了跑過來，抱著我，笑著對我說：“小寶貝乖乖……走路怎么那么不小心，現在摔倒了吧……”我聽著媽媽不住地嘮叨。想著想著，我情不自禁地笑了，恍然大悟：“媽媽的嘮叨雖然很煩，但卻飽含著濃濃的愛，這就是母愛，這就是親情！”
親情如果給你帶來煩惱，那只不過是它閃過的一道影子，而給你帶來更多的是愛和關懷！（七）仿流沙河寫得《親情詩歌》
親情
王俊哲
親情是石，敲出星星之火；
親情是火，點燃熄滅的燈；
親情是燈，照亮夜行的路；
親情是路，引你走到黎明。
饑餓的日子里，親情是堅韌；
危難的日子里，親情是犧牲；
困境的日子里，親情是擔當；
風雨的日子里，親情是隱蔽。
親情是哥哥對弟弟的關愛，
親情是孩子對母親的奉獻，
親情是父親對孩子的牽掛，
親情是孩子對父母的擔當。
親情被玷污了，不要怨恨，
那是妖魔在考驗你的堅貞。
親情被扒竊了，不必哭泣，
快去找回來，以后要當心。
親情
劉程楊
沖突的日子里，親情是理解；
分歧的日子里，親情是依順；
困境的日子里，親情是責任；
難耐的日子里，親情是奉獻。
親情是面對生死存亡時的奮力營救；
親情是面對風雨來臨時的默默奉獻；
親情既是一份牽掛，
親情又是一種責任。
親情是在過馬路時的攙扶；
親情是日常生活中的關懷；
親情是風雨來臨時的保護；
親情是生死存亡時的營救。
親情開花，桃李要結甜果；
親情抽芽，榆楊會有濃蔭；
請乘親情之舟，從此乘風破浪，
路上春色真好，天上太陽正晴。
（八）電子畫報
因為文件較大，單放在一個文件里。
六、相關資料
第一階段：背誦冰心作品
1.交流閱讀結果，哪些詩是描寫母愛的？
《繁星》：33、71、72、80、102、120、159 《春水》97、105、108 《紙船》
《遠道》8、14、17
2.美文品讀、背誦、積累以上所選內容，再加上教材《荷葉 母親》。
第二階段：了解作家、作品，學寫頒獎詞
1. 冰心生平簡介（百度搜索10000字）、還有對冰心的評價。
2. 頒獎詞推薦：2012感動中國十大人物詳細事跡及頒獎詞摘錄（百度7000字）
3. 頒獎詞寫法
一、什么是頒獎詞
頒獎詞是在某一主題的頒獎典禮上，對獲獎對象的事跡所作的一種陳述評價性的禮儀文稿。通過這種宣讀頒獎詞的方式，讓大眾了解獲獎對象的事跡以及所體現的一種超乎尋常的人格精神，從而取得一種教育的效果。因此，它必須借助于優美的語言文字對獲獎對象進行準確的陳述與評價。
二、頒獎詞的特點
(一)情感性 飽含情感，真摯贊美人物的事跡與精神，以達到以情感人的藝術效果。
(二)深刻性 對人物事跡的評價，必須體現一定的深度，觸及人物的精神內核，將人物的壯舉提升到一定的思想高度。
(三)簡潔性 頒獎詞非常精練簡潔。為適應電視節目的播出時間要求，寥寥數句，即見人物的神韻與風采。
三、頒獎詞的寫法
(一)大筆寫意，點明人物的事跡。
寫意是國畫的一種畫法，用筆不求工細，注重神態的表現和抒發作者的情趣。在這里，引申為一種敘事方法，是指從大處著眼，抓住人物最主要的令人欽敬的事跡，簡要概述，如同畫寫意畫，力求用最簡潔的筆墨，勾勒出豐滿的筆下之物。因此，頒獎詞不要求詳盡地交代人物事跡的來龍去脈或是細枝末節。在新聞傳媒非常發達的時代，人物事跡點到為止，人們自然心領神會。
例如：感動中國2005年度人物獲獎者魏青剛的頒獎詞：
滄海橫流，方顯英雄本色！為了一個陌生人，他在滔天巨浪中三進三出，危險面前，他根本不需要選擇，因為這瞬間動作源自內心品質。從人群中一躍而出，又悄然回到人群中去，他，是俠之大者。
這段文字對魏青剛下海救人的事跡介紹，就是簡潔的“他在滔天巨浪中三進三出”，至于具體的過程，沒有去詳細交代。但是英雄的俠義之舉如在眉睫之前。這種大筆寫意的手法，筆法簡潔、描人繪物非常傳神，顯得氣勢宏大、撼人心魄。
(二)縱深開掘，彰顯人物的精神。
對人物精神的贊美是頒獎詞寫作的重點，也是難點。通過人物的事跡，引出對人物精神的評價。因此，在頒獎詞中，要體現出人物的閃光心靈、人格魅力，或是人物的堅強意志、思想品質等等。要體現一定的哲理意味。
例如：感動中國2004年度人物獲獎者徐本禹的頒獎詞：
如果眼淚是一種財富，徐本禹就是一個富有的人，在過去的一年里，他讓我們淚流滿面。從繁華的城市，他走進大山深處，用一個剛剛畢業大學生稚嫩的肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨，扛起了本來不屬于他的責任。也許一個人力量還不能讓孩子眼睛鋪滿陽光，愛，被期待著。徐本禹點亮了火把，刺痛了我們的眼睛。
這段文字對徐本禹的精神與責任感提煉得很到位。“如果眼淚是一種財富，徐本禹就是一個富有的人”，徐本禹以自己的行動讓我們感動，這種感動源自于我們對他人格精神的欽敬。物質上不富有的他，以其義舉獲得了全社會的尊重，這比物質上的財富更有價值。
(三)綜合表達，事、理、情有 機融合。
頒獎詞的表達方式，主要是敘述、議論、抒情。這三種表達方式要求綜合運用。將人物事跡、精神以及對人物的贊美之情有機融合在一起，做到水乳交融，自然成趣。
例如:感動中國2005年度人物獲獎者邰麗華的頒獎詞：
從不幸的谷底到藝術的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們中是最美的。
2005年春節聯歡晚會上的節目《千手觀音》堪稱“絕美的舞蹈”，以邰麗華為代表的演員，將生命之美演繹得讓人驚嘆。這段頒獎詞將敘述、議論、抒情的表達方式融在一起，渾然天成。
(四)言簡意豐，自然流暢音韻美。
頒獎詞一般很簡短。這就要求語言高度濃縮，言簡意賅。這樣的語言往往字字珠璣、意蘊豐富，具有生動、形象的特點。同時還要求語言自然流暢，音韻鏗鏘悅耳，富有音樂美。
第三階段：學習《荷葉 母親》 以文 改詩 仿寫精彩語段
第四階段：比較閱讀（冰心議論 抒情的詩文 和 細節描寫的親情文章）
第五階段：擴展閱讀 提升認識
1.搜集資料，積累和母愛有關的詩句、格言、文章。
世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）
母愛是一種巨大的火焰。 （羅曼羅蘭）
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但丁）
慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）
人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。（紀伯倫）
成功的時候，誰都是朋友。但只有母親---她是失敗時的伴侶。（鄭振鐸）
母愛是多么強烈、自私、狂熱地占據我們整個心靈的感情。（鄧肯）
世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）
游子吟 (唐.孟郊）
慈母手中線, 游子身上衣。
臨行密密縫, 意恐遲遲歸。
誰言寸草心, 報得三春暉。
2.閱讀文本材料：泰戈爾《金色花》、《風箏》、《背影》、《斑羚飛渡》、《母愛》、《母親啊，你是我最好的導師》、《一杯薄薄的思念》、《牽著母親夠馬路》、《爸爸媽媽我愛你》。
七、其他
惜緣
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