教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)文題及內(nèi)容把握課文結(jié)構(gòu)，掌握過(guò)渡段的知識(shí)；
2、學(xué)習(xí)文章獨(dú)特的寫(xiě)景技巧，簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特色；
3、體會(huì)作者在文中滲透的情感、態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：景物描寫(xiě)
教學(xué)難點(diǎn)：情感、主題一些疑難詞句的理解
課時(shí)安排：2課時(shí)
設(shè)計(jì)方案：
第一課時(shí)：由標(biāo)題導(dǎo)入，找到過(guò)渡段；讀過(guò)渡段，分析作者對(duì)百草園情感，走進(jìn)百草園；分析百草園部分，解決預(yù)習(xí)題“________的百草園”，然后分析第二、第七段的寫(xiě)作特點(diǎn)，布置作業(yè)仿寫(xiě)；
第二課時(shí)：回顧百草園進(jìn)入三味書(shū)屋部分；理解三味書(shū)屋生活和老先生，解決預(yù)習(xí)題“_________的三味書(shū)屋”；分析理解作者對(duì)三味書(shū)屋生活的情感；多角度理解文章主題。
教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
童年是一個(gè)人一生中最幸福的時(shí)光，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)美好童年生活的記憶吧（學(xué)生活動(dòng)）爬樹(shù)抓知了，乘夜色捉螢火蟲(chóng)，采摘?jiǎng)傞_(kāi)的花，偷嘗未熟的澀果，或者在一塊空地上種空心菜、扁豆，或者在有風(fēng)的天氣里放風(fēng)箏，沒(méi)風(fēng)的日子里和朋友相邀出游……
童年的故事是我們記憶中的珍寶我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫(xiě)下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的歌曲走進(jìn)魯迅先生的童年世界，體味其中的童真童趣！
二、認(rèn)識(shí)作者，解析題意
從課文的題目看，你認(rèn)為課文的材料是按什么順序安排的？應(yīng)該分幾部分？
--應(yīng)該是按照空間順序安排的，分兩個(gè)部分。
三、分析課文
（一）課文結(jié)構(gòu)
--①請(qǐng)從文中找出這兩個(gè)部分的過(guò)渡段或句。
--第9段。
--②劃分段落時(shí)，你認(rèn)為這個(gè)過(guò)渡段應(yīng)分在哪一部分比較合適。？
--應(yīng)分在第二部分。過(guò)渡段因?yàn)槭浅猩蠁⑾碌模窍露蔚拈_(kāi)始，往往分入下一部分中。第9段雖然提到地百草園，但百草園的生活已經(jīng)結(jié)束了，從這里開(kāi)始，就要寫(xiě)在三味書(shū)屋中的生活了。
--③第9段中對(duì)自己被送進(jìn)私塾有多種猜測(cè)，這表明了作者對(duì)百草園具有怎樣的感情？這又是為什么？
--極度的留戀和不舍。
（二）分析第一部分
1.第1自然段中有一個(gè)詞告訴了我們百草園在作者心中的地位，是哪個(gè)詞？
--“樂(lè)園”。
2.你認(rèn)為課文后面的內(nèi)容也就是第一部分內(nèi)容應(yīng)圍繞哪一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)？
--樂(lè)園。
3.那第一段在文中具有怎樣的作用？
--領(lǐng)起下文的作用，統(tǒng)領(lǐng)文章前8個(gè)自然段。
4.第1自然段中說(shuō)“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，“似乎”表示猜測(cè)，“確鑿”又表示肯定，作者用兩個(gè)互相矛盾的詞疊在一起使用，如何理解？
--在這里其實(shí)并不矛盾。“確鑿”表示肯定，肯定園中除了野草沒(méi)有什么動(dòng)人之處；“似乎”又對(duì)“確鑿”的斷定表示有些猶豫，猶豫的是：在今人（大人）看來(lái)，那時(shí)的百草園確實(shí)沒(méi)有什么動(dòng)人之處，雖然我那時(shí)卻把它當(dāng)成樂(lè)園。
〖解題方略〗解答兩個(gè)詞、句或說(shuō)法是否矛盾之類(lèi)的題，要先答是否矛盾（一般是不矛盾），再分別指出這兩個(gè)詞、句或說(shuō)法各指的是什么，再說(shuō)一下作者為什么這么說(shuō)就可以了。例如：“我們的祖國(guó)既古老又年輕。”這里“古老”與“年輕”是否矛盾？答：不矛盾。古老指我國(guó)有5000年的歷史，年輕指的是中華人民共和國(guó)成立卻只有幾十年。作者這樣說(shuō)突出了祖國(guó)的歷史悠久和新中國(guó)的無(wú)限生命力。
5.百草園里有什么，讓作者把它當(dāng)成“樂(lè)園”呢？
--【1】有趣的事物：
①菜畦-碧綠②石井欄-光滑③皂莢樹(shù)-高大④桑葚-紫紅。由低到高-靜物；
①鳴蟬-長(zhǎng)吟②黃蜂-肥胖、伏③云雀-竄。由高到低-動(dòng)物。
以上兩個(gè)“不必說(shuō)”是由靜到動(dòng)，從整體上寫(xiě)出了作者對(duì)百草園的印象：從靜物到動(dòng)物都充滿了樂(lè)趣。
--分析“伏（在菜花上）”，換成“趴”好不好？
--不好。“伏”寫(xiě)出了黃蜂的輕盈，敏捷，是那樣可愛(ài)；“趴”則顯得笨拙。
泥墻根一帶的無(wú)限趣味：（局部上）
①油蛉、蟋蟀：低唱、彈琴（擬人）（形象生動(dòng)地寫(xiě)出了油蛉和蟋蟀的可愛(ài)）
②蜈蚣-遇見(jiàn)；斑蝥-噴霧。
--蜈蚣的趣味何在？
--這里用了“遇見(jiàn)”，不是看見(jiàn)。“遇見(jiàn)”有種老友偶然相遇的欣喜，看見(jiàn)則沒(méi)有這種感受。
以上寫(xiě)的是動(dòng)物；
③何首烏、木蓮：纏絡(luò)，臃腫
④覆盆子：像…小球，又酸又甜，色味比桑葚好得遠(yuǎn)（對(duì)比）
以上寫(xiě)的是植物（靜物）；
這一部分是對(duì)百草園的局部描寫(xiě)，是按由動(dòng)到靜的順序?qū)懙摹?/p>
第二自然段從整體上是由整體到局部的順序，寫(xiě)了“我”對(duì)百草園里的一切都那么好奇的心理。
這一段的描寫(xiě)，有聲，有色，有形，有味，調(diào)動(dòng)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)器官，讓讀者立體化地感受到了百草園的趣味所在。堪稱(chēng)寫(xiě)景典范。
--【2】迷人的傳說(shuō)：
①第3自然段有什么作用？
--過(guò)渡段，承上啟下的作用。
②這段故事有什么作用？
--給百草園增添了神秘感。
③和第2自然段相比，第3段出現(xiàn)的事物在數(shù)量上有什么特點(diǎn)？為什么這么寫(xiě)？
--第2段出現(xiàn)的事物特別多，特別密集，作者幾乎是如數(shù)家珍，滔滔不絕。而第3段只寫(xiě)了一件事，就是美女蛇的事。這樣，這段故事講起來(lái)就會(huì)舒緩一些，使得本來(lái)就很迷人的故事更顯神秘，給百草園增添了神秘感。
--【3】快樂(lè)的游戲：冬天捕鳥(niǎo)。
注意：動(dòng)作的形象性。
〖解題方略〗從語(yǔ)言角度賞析這段話：這段文字使用了“掃、支、撒、系、牽、拉、罩”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)，形象真切地表現(xiàn)了捕鳥(niǎo)的過(guò)程。
--【4】天真的幻想：想找到人形的何首烏；想得到故事中老和尚那樣的飛蜈蚣--憧憬的快樂(lè)
6.小結(jié)：百草園中有聲有色有滋有味，有看的樂(lè)趣，有聽(tīng)的樂(lè)趣，有玩的樂(lè)趣，有吃的樂(lè)趣，有憧憬的樂(lè)趣，百草園當(dāng)然會(huì)成為“我”兒時(shí)的樂(lè)園。
三）分析第二部分
1.和百草園的生機(jī)勃勃，趣味無(wú)限相比，你覺(jué)得三味書(shū)屋有什么不同？
--三味書(shū)屋有一種特別嚴(yán)肅的氣氛。①?gòu)娜稌?shū)屋的陳設(shè)看出來(lái)，簡(jiǎn)單而有規(guī)矩。②行為禮貌上有規(guī)矩,要拜孔子和先。③只準(zhǔn)讀書(shū)，不能做與讀書(shū)無(wú)關(guān)的事。④有罰跪的規(guī)則和打人的戒尺。
2.三味書(shū)屋的主人是什么的人？根據(jù)課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（1）嚴(yán)厲。①聽(tīng)說(shuō)他的私塾是最嚴(yán)厲的②不許問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)之類(lèi)的事③不許到后園去玩
（2）可敬。①極方正，質(zhì)樸，博學(xué)②和藹地答禮③開(kāi)始對(duì)“我”很?chē)?yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)④有罰跪的規(guī)則和戒尺，但不常用⑤喜讀書(shū)
3.“我”在三味書(shū)屋中做了什么？
--①讀書(shū)②溜至后園玩③趁老師不注意畫(huà)畫(huà)
4.孩子們做這些事有趣嗎？趣味分別在哪里？
有。（1）在后園孩子們玩耍，①折臘梅②尋蟬蛻③捉了蒼蠅喂螞蟻，都很有趣味；
（2）趁老師讀書(shū)入神畫(huà)畫(huà)，“于我們是很相宜的”，自然有趣味；
（3）讀書(shū)更有趣味，孩子們讀書(shū)不是抑揚(yáng)頓挫，而是“放開(kāi)喉嚨”，有口無(wú)心地瞎讀。
5.稱(chēng)捉蒼蠅為“最好的工作”你怎么理解？
--在孩子看來(lái)，玩就是工作。之所以稱(chēng)它為“最好”，是因?yàn)樗扔腥の叮帧办o悄悄地沒(méi)有聲音”，不會(huì)引起先生的注意。
6.孩子們和老師都讀書(shū)，為什么老師讀的就有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，而孩子們讀的就沒(méi)有？
--老師懂得文章的意思，自然能斷句，孩子們不懂，不會(huì)斷句，就一連氣的讀下去，寫(xiě)出了孩子讀書(shū)的有趣場(chǎng)面。
7.先生的身上有沒(méi)有趣味？
--有。①讀書(shū)時(shí)往里加語(yǔ)氣詞；②讀到興頭上還要做出搖頭“向后面拗過(guò)去”的動(dòng)作
（四）思考問(wèn)題
1.你怎樣理解本文的標(biāo)題？你認(rèn)為百草園之“樂(lè)”和三味書(shū)屋之“樂(lè)“有什么異同？這兩者之間又有著怎樣的聯(lián)系？
①本文的標(biāo)題提示了文章是以空間轉(zhuǎn)移為線索和順序的。
②相同之樂(lè)：都是兒童之樂(lè)，都表現(xiàn)了兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人（老和尚、先生）的單純崇拜、對(duì)自由歡樂(lè)的追求（不愿離開(kāi)百草園、溜到書(shū)屋后園玩、上課畫(huà)畫(huà)等）、對(duì)成人世界的無(wú)知（疑心老師讀的是極好的文章、對(duì)先生不給講怪哉蟲(chóng)的原因的猜測(cè)、對(duì)自己被送入書(shū)塾的猜測(cè)）。
不同之樂(lè)：百草園是充滿著生機(jī)與活力的樂(lè)土，三味書(shū)屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè)源于自然的恩賜，三味書(shū)屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求；百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”，三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素的自然情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調(diào)。
③這兩者之間是統(tǒng)一和諧的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和蘊(yùn)味美之所在。
2.怎樣理解作者在文中對(duì)于百草園和三味書(shū)屋所表現(xiàn)出來(lái)的感情？
--對(duì)百草園熱愛(ài)與留戀，對(duì)三味書(shū)屋懷著無(wú)比的新奇。
3.文章的主題：探討思考與討論四。
(五)佳句積累，提升品味：
背誦你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)段。(2、7段)(小組間開(kāi)展競(jìng)賽)
(六)學(xué)以致用，延伸提高：
1、用“不必說(shuō)……，也不必說(shuō)……，單是……，就有……”造句，可描繪景物，亦可寫(xiě)場(chǎng)景。
2、仿造第七段“雪地捕鳥(niǎo)”用不少于六個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)一段話。
惜緣
[從百草園到三味書(shū)屋 教學(xué)設(shè)計(jì)(長(zhǎng)春版七年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：