杭州市美術職業學校 何娟
【教學設想】
《哈姆萊特》的戲劇語言豐富又富有形象性，反復咀嚼，韻味無窮。這種詩意表達既典雅含韻又富有哲理思辨，充分體現了戲劇語言的文學性。因此，以下教學試圖多角度探討戲劇語言之美，領悟戲劇文學的魅力。
【學情分析】
美職設計高職班學生知識面狹窄，很少有人看過此劇本，而且他們對語言的感悟力較弱，分析人物形象只停留在淺層，需要老師設法吸引他們的興趣并多加引導，因此要借助視頻片段、音樂伴奏和舞臺表演等多種形式來吸引學生的眼球，通過細致的品味分析來讓他們感受戲劇語言的文學性。
【教學目標】
1.概括情節，了解全劇劇情。
2.朗讀臺詞，體會莎士比亞戲劇語言的詩意美。
3.品味個性化的藝術語言，分析人物形象。
【重點】
1.用詩意的表達方式朗讀、表演戲劇。
2.體會戲劇沖突，結合人物語言分析人物心理。
【難點】
理解悲劇的藝術之美，把握作品表現的主題。
【教學方法】
1. 以學生活動為主，以問題引入法激發學生的思維，帶動學生以小組活動的方式展開討論，學生總結，教師點撥。
2. 以探討的方式引導學生各抒己見，用語言評析法深入分析人物語言，多角度、多層面分析人物形象。
3. 用朗讀點評法深入鑒賞分析戲劇語言。
【教學課時】一課時
【教學過程】
【課前準備】
1.布置學生搜集作品《哈姆萊特》的有關資料，了解故事梗概，準備課堂上交流。老師也準備一份資料，讓學生更好地理清人物關系和了解故事情節。
2.安排兩個學生提前排演哈姆萊特與奧菲利婭的對白，老師稍做指導，準備在課堂上表演。）
(設計意圖：讓學生自主了解整個劇情，便于理清人物之間的矛盾關系，對于分析人物形象有幫助。排演劇本獨白，給學生一種直觀的劇場感，感受戲劇語言的魅力。)
一、 導語設計
播放《獅子王》動漫片段。簡介情節。
辛巴是獅子王國的小王子，他的父親穆法沙是一個威嚴的國王。然而叔叔刀疤卻對穆法沙的王位覬覦已久。 要想坐上王位寶座，刀疤必須除去小王子。于是，刀疤利用種種借口讓辛巴外出，然后伺機大開殺戒，無奈被穆法沙即時來救。在反復的算計下，穆法沙慘死在刀疤手下，刀疤別有用心的勸辛巴離開，一方面派人將他趕盡殺絕。 辛巴逃亡中遇到了機智的丁滿和善良的彭彭，他們撫養辛巴長成雄壯的大獅子，鼓勵他回去森林復國。在接下來一場復國救民的斗爭中，辛巴真正長成一個堅強的男子漢，領會了責任的真諦。
這一巧妙的情節設置，來源于《哈姆萊特》的劇情。辛巴這一形象也類似于哈姆萊特。但哈姆萊特的性格更加豐富而復雜，加上莎士比亞詩意化的戲劇語言，你會體驗到別樣的精彩，下面就讓我們一起來欣賞《哈姆萊特》的選段。
板書課題：哈姆萊特 --莎士比亞
（設計意圖：選取美職學生喜歡的動漫片段，容易吸引學生的興趣，劇情的相似性能讓學生較快進入主題）
二、 劇情梗概（略講，也可在課前完成）
1.昨天同學們查找了資料，你能給大家說說你了解的故事情節嗎？還有需要補充的嗎？
（學生概述故事情節，老師分發印好的資料，補充內容。）
丹麥王子哈姆萊特在威登堡大學讀書期間突然遭遇了一系列不幸和家庭變故：父親暴亡，叔叔克勞狄斯篡位，母親改嫁給了叔叔。這一切使他陷入了巨大的痛苦之中。后來父親的鬼魂告訴他自己是被叔父毒死的。哈姆萊特認為他現在的為父復仇不只是他個人的事，而是整個社會、國家的事。他自己要肩負起這個重整乾坤的重任。他考慮問題的各個方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入壞人的圈套，他心煩意亂，憂郁寡歡，只好裝瘋賣傻以迷惑仇敵，等待時機復仇�？藙诘宜褂X察到了危險，想方設法除掉他。而哈姆萊特為了進一步證實事實真相，也授意戲班進宮演了一出惡人殺兄、篡位、娶嫂的戲劇�？藙诘宜构惑@恐萬分，倉皇退席。哈姆萊特的母親企圖勸說他忍讓，卻受到了他的指責，激憤中哈姆萊特誤殺了情人奧菲莉婭的父親。狡猾的克勞狄斯這時派哈姆萊特出使英國，并用借刀殺人法，讓監視他去的兩個密使帶去一封信。要英王在哈姆萊特上岸時就殺掉他，但被哈姆萊特察覺，半路上調換了密信，反而叫英王殺掉了兩個密使，他自己卻跳上海盜船，脫險回來。哈姆萊特回來后知道情人奧菲莉亞因父死、愛人遠離而發瘋落水溺死。奸王利用波洛涅斯的兒子雷歐提斯為父報仇的機會，密謀在比劍中用毒劍、毒酒來置哈姆雷特于死地。結果，哈、雷二人都中了毒劍，王后飲了毒酒，奸王也被哈姆雷特刺死。
老師提煉要點：
貫穿始終的主線：丹麥王子哈姆萊特的復仇經歷
主要情節：家國突變 鬼魂告白 王子裝瘋 試探奸王 哈、雷比劍
（設計意圖：學生交流課前準備的資料，老師點評、補充情節，給學生整體感知劇情，也便于分析人物形象。）
2.請大家根據老師剛剛介紹的故事情節，理一理人物之間的矛盾關系（人物之間有著怎樣的矛盾）。比如：王子哈姆萊特與國王克勞迪斯：是叔侄，又因有著殺父之仇，所以又是仇人。
明確：哈姆萊特與王后：是母子，又有著母嫁仇敵的隔閡。
哈姆萊特與奧菲利婭：是戀人，又有因誤殺奧菲利婭的父親所產生的不可化解的矛盾。
御前大臣波洛涅斯與哈姆萊特：波洛涅斯既是國王克勞迪斯的幫兇，又是哈姆萊特戀人奧菲利婭的父親，后被哈姆萊特誤殺。
國王克勞迪斯與王后喬特魯德：原為叔嫂后結為夫妻，但克勞迪斯有著毒殺喬魯特親夫和企圖謀害其子的矛盾。
雷歐提斯與哈姆萊特：既是好友，后又因哈姆萊特與其有殺父害妹之仇而反目成仇。
3.為什么要設置如此錯綜復雜的人物關系？
結論：哈姆萊特的復仇面臨著錯綜復雜的矛盾環境。親情、愛情、友情都很難維系，他陷入了極大的痛苦之中。正是因為有如此復雜的關系，才有了戲劇的重重矛盾沖突，戲劇的故事情節才顯得更加曲折而有趣，人物的形象才更加鮮明。
（寫法點撥：設置人物之間的矛盾沖突，能使得故事情節更加曲折，人物形象更加鮮明。）
板書：矛盾沖突
4.本劇劇情
本課節選自劇本的第三幕第一場，國王和波洛涅斯想通過奧菲利婭來試探哈姆萊特是否真瘋。（學生自由暢談，交流心得）
明確：哈姆萊特繼續裝瘋賣傻，辱罵和挖苦自己曾經深愛的戀人。
板書：裝瘋賣傻 辱罵挖苦
三、品味語言（重點分析）
（學生演讀哈姆萊特與奧菲利婭的對白,《神秘園之歌》音樂伴奏，欣賞人物個性化的語言。老師點評指導）
1.生存還是毀滅，這是一個值得考慮的問題；死了；睡著了；什么都完了，要是在這一種睡眠之中，我們心頭的創痛，以及其他無數血肉之軀所不能避免的打擊，都可以從此消失，那正是我們求之不得的結局。……
揣測一下哈姆萊特此時的心理是怎樣的？
哈姆萊特“憂郁彷徨”心事重重，陷入了對生命意義的深沉思索中。感情灼熱、憂郁彷徨的長篇內心獨白來揭示人物復雜而隱秘的內心世界，展示哈姆萊特復仇過程中痛苦的心靈沖撞，體現了莎士比亞語言的豐富性、生動性和哲理性。
2.謝謝你 很好 很好 很好
請你給它加上標點，讀出你認為合適的語氣。
可以是句號、感嘆號、破折號、省略號。
哈姆萊特真的“很好”嗎？從文中找出依據。
國王、王后、其他人、奧菲利婭的話中可體現。
3.你貞潔嗎？\你美麗嗎？\進尼姑庵去吧！\就嫁給一個傻瓜吧。
你覺得曾經深愛著奧菲利婭的哈姆萊特真的變心了嗎？
補充臺詞：脆弱啊，你的名字叫女人。
哈姆萊特的矛盾與優柔寡斷和奧菲利婭的單純與深情惋惜都形成了鮮明的對比，哈姆萊特變態的語言體現他心里有真話不能說卻要傷害無辜的善良的奧菲利婭的痛苦。
4.我是一切婦女中間最傷心而不幸的，我曾經從他音樂一般的盟誓中吮吸芬芳的甘蜜，現在卻眼看著他的高貴無上的理智，像一串美妙的銀鈴失去了諧和的音調，無比的青春美貌，在瘋狂中凋謝!
如果用平常的話語來表達，應該是怎樣的？
這段語言就極富抒情性和形象性。運用比喻、隱喻等形象化的語言，有效地突出了人物的性格特征，揭示了人物的內心世界和感情的變化。更體現了莎士比亞語言的詩意化。
這些戲劇語言對塑造人物、推動劇情，揭示主題起著重要作用。
（設計意圖：讓學生朗讀臺詞，體會莎士比亞戲劇語言的詩意美。細讀文本，品味個性化的藝術語言，揣摩人物心理，有助于分析人物形象。同時通過比較法讓學生感知莎士比亞戲劇語言的魅力。）
四、人物形象分析
詩意的、個性化的語言讓我們感受到一個個性鮮明的哈姆萊特。恩格斯評價過：有一千個讀者，就會有一千個哈姆萊特。請結合課文內容和整個劇情，小組討論：哈姆萊特是一個怎樣的人？
（小組討論，各抒己見，派小組代表展示本組意見和觀點，其他小組可補充或反駁。）
明確：就出身講，哈姆萊特是丹麥王子，屬于封建統治階級。但是他離開朝廷，在號稱新思潮堡壘的德國威登堡大學讀書，并在那里全面接受了人文主義的思想，形成了一整套對待人類、人生、愛情、友誼等的人文主義觀點。他天資聰穎，為人正直，英俊健康，多才多藝，對世間一切都抱樂觀態度，是一個“快樂的王子”。在情人奧菲利婭的眼里，他是“朝臣的眼睛、學者的辯舌、軍人的利劍、國家所矚望的一朵嬌花；時流的明鏡、人倫的雅范、舉世注目的中心”。實際上，他是一個理想的人文主義者。
回到丹麥以后，一系列意外事故接踵而來：父王的暴死，母后的匆忙改嫁，叔父的篡位娶母。這使他感到悲痛、恥辱、氣憤。父王鬼魂對叔父陰謀詭計的揭露，又給他以沉重的打擊。他越接觸現實，就越感受到整個丹麥充滿了罪惡：宮廷里小人得勢；他的好友搖身一變成了新王的幫兇；而戀人又做了敵人的工具。這一切使他的人文主義理想化為泡影，產生了精神危機，變成了一個“憂郁的王子”。但是，他內心沒有消沉，沒有絕望，而是面對現實，深入思考，探索答案，尋找出路。
宮廷內外的烏煙瘴氣和全國的混亂局面，使哈姆萊特意識到，自己的責任不僅僅是報殺父之仇，而且要重整乾坤。他變得更加清醒，更加深沉了。為此，他曾以裝瘋來試探敵人，以“戲中戲”來揭露敵人，證實了叔叔克勞狄斯殺父娶母、篡權奪位的罪行。但是他未能采取果斷行動處決敵人，甚至放過了最為有利的時機。之所以如此，是因為他不知道如何去實現重整乾坤這一偉大目標，一直處于決心行動百又不知如何行動的矛盾之中，于是哈姆萊特成了一個“延宕的王子”。一直到敵人采取新的陰謀步步緊逼的時候，他才斷然反擊。他首先處理了送他去英國的兩個幫兇，又果敢地迎接決斗的挑戰，最后與敵人同歸于盡，報了殺父之仇，而重整乾坤的任務卻沒有完成。
總結：從語言上看,哈姆萊特復仇為的是尊嚴的重建,復仇是他生存的目的。從全篇情節看,哈姆萊特是一個悲慘的英雄,是一個罪人。哈姆萊特是一個敢愛敢恨、有勇有謀的熱血青年。哈姆萊特勇敢地承擔了扭轉乾坤的任務，他是一個有責任心、孝順、懦弱、可悲的人。他是一個人文主義者。
老師補充背景資料。
板書：善良憂郁 優柔寡斷
有勇有謀 敢愛敢恨
學生歸納主題：作者通過王子復仇的故事，對以克勞迪斯為首的封建專制王朝進行了無情的揭露，對以王子哈姆萊特為代表的人文主義者所進行的反封建暴政的斗爭，給予了熱情的贊賞和深厚的同情。
（設計意圖：在品味語言的基礎上，對于人物心理和人物性格有了進一步的把握，再聯系劇情，學生心目中有了自己對哈姆萊特的理解，在小組討論后，形成較全面的觀點。）
五、總結
《哈姆萊特》的戲劇語言豐富又富有形象性，通過對文本的反復咀嚼，我們可以體會到戲劇語言的詩意之美，也賞析到哈姆萊特是一個個性鮮明、內涵豐富的藝術典型。
【作業布置】
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板書設計：
哈姆萊特
（英）莎士比亞
矛盾沖突 人物形象
裝瘋賣傻 善良憂郁 優柔寡斷
辱罵挖苦 有勇有謀 敢愛敢恨
何娟