一、自主學習
（一）基礎達標
1.《心聲》是反應 生活的
小說，作品的主人公是 ，
作者 是 代女作家。
2.給下列加點字注音。
蓓( ) 倚( ) 蜷( )
嗤( ) 簪( ) 捅( )
唾（ ） 楨( ) 撇( )
棱角（ ） 紙捻子（ ）
發窘（ ） 契訶夫（ ）
毛毛刺刺（ ）
3.將下列四字詞語補充完整
窸窸( ) 嘟嘟( )
斬釘 ( )鐵 從容不 ( )
4.判斷下列各句運用的描寫手法。
①她滿臉通紅，慌亂地盯著面前的講義 。
②他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？
③程老師從講臺上走下來，走到他面前，聲音發顫地說：“李京京，請你……把課文全部讀完吧。”
④程老師是個二十多歲的姑娘，頭發剪得短短的，眉毛也是粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模樣有點像男孩子。
（二）初讀感知
1.通讀文章，按照提示，梳理故事情節。
場景：公開課前→ →
→
事情：想讀課文→ →
→
二、合作探究
（一）研讀賞析
1.閱讀文章，思考小說為什么取名“心聲”？
【小支架】
小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境描寫反映社會與個人生活。小說的主題在一定程度上也是作者心聲的反映。
2.結合相關語句，說說《萬卡》為什么那樣打動李京京？你從中得到有關文學欣賞方面的哪些啟示？
（二）展示交流
心得隨筆：
三、自我檢測
閱讀下面語段，回答問題。
①程老師臉上有點發白。她嚴厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒有舉手。全班都沒有人舉手。事先說好了的呀！
②京京在座位上不安地扭動著身子。他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。
③他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。
④程老師有點慌亂了。她的目光在全班同學臉上掃了一遍，想鼓勵更多的人舉手，可是，仍然只有一個李京京，這個聲音沙啞的李京京。她只好說了聲：“李京京，請你接下去讀。”
⑤“親愛的爺爺康司坦丁瑪卡里奇！”京京大聲地、充滿感情地念著：“我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節，求上帝保佑您……”
⑥要是他真給爺爺寫了信，爺爺一定高興得要命吧？爺爺的水煙袋還是那么光亮光亮嗎？他現在給誰講“長工與財主的故事“呢？還有妮兒，黑眼睛的、會爬樹的妮兒，她跟誰坐在一塊兒吃桑果？他真想念他們，他愿意離開城里的家，回到鄉下爺爺那兒去，一輩子不回來。一輩子！
⑦“‘……親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家去，回到我們村子里去吧，我再也受不了啦……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝，帶我離開這兒吧……’萬卡嘴角撇下來，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。”
⑧兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛里涌出來，“吧嗒”一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳。他立刻停止了朗讀，驚慌地往四下里看了看，還好，沒有人在笑話他，大家的神情都那么專注和認真。他稍稍地松了口氣，這才發現，自己早已經念過了趙小楨的那一段，幾乎把周海的一段也念完了。他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心里難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的“萬卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！
⑨他嘆了口氣，悄悄地坐了下來。教室里一片寂靜，靜得能聽見趙小楨輕輕抽泣的聲音。過了好一會兒，程老師從講臺上走下來，走到他面前，聲音顫顫地說：“李京京，請你……把課文全部讀完吧。”
1.說說：程老師只好說了聲：“李京京請你接下去讀。”和用發顫聲音讓李京京讀完課文”分別表現了她怎樣的心理。
2.京京的心理有種憋了很久的感情，使他想讀課文，這種感情是什么？
3.“教室里一片寂靜”說明了什么？
4．怎么評價趙小楨和李京京在公開課上的表現？
5．通過李京京的故事，你受到什么啟發？
四、自助遷移
（一）課外鏈接
坐在最后一排
上小學時，我一直是個非常自卑的女孩子。因為丑，因為笨，因為脾氣倔強性格孤僻，每次調座位，老師都把我安排到最后兩排。
坐在最后一排的幾乎都是調皮的男同學，我和他們無話可說，想要聽課卻又看不清講臺上的板書。所以每次上課，只是用眼睛呆滯地盯著黑板，做一些毫無意義的遐想--我從小就是個腦袋里充滿怪念頭的人。比如說：梅花為什么叫梅花？梅花為什么開在冬天？我能不能變成一朵梅花？我若是梅花，會是白梅還是紅梅？
這樣濫竽充數地混了半個學期。班主任調走了。接任的是個年輕的女教師。紅襯衣白裙子，齊耳短發，模樣甜甜的。
“我叫白明，倒著讀就是‘明白’，也就是說對每個同學的情況我都能知道得明明白白。”她微笑著自我介紹。
我不屑地瞧著她。她真有那么大神通？她會知道我是近視眼嗎？她會知道我不想坐在最后一排卻又倔著性子坐最后一排嗎？她會知道……
沒想到過幾天，她竟真的注意到了我。
那天語文自習課上，同學們都在做練習冊，我也打開練習冊假裝做起來。其實我除了做些造句、看圖作文之類適合我胡亂發揮的題目外，其他的根本懶得做。正擒著筆胡思亂想，一只手伸過來抽走了我的練習冊，我一驚，我才發現白老師已經站在我身后。
“小腦瓜想什么呢？”她親切地彈了彈我的腦殼。從未享受過如此“禮遇”的我禁不住心頭一暖，但還是老老實實地趴在桌上，膽怯地聽著她翻閱練習冊的聲音。
過了世界上最漫長也最短暫的幾分鐘。我畏懼地等待著習慣的雷霆暴怒，卻驚奇地聽見她輕柔的笑聲。
“這些句子都是你自己做的嗎？”
“嗯。”
“非常好，很有想像力。‘花骨朵兒們在樹枝上聚精會神地傾聽春天’，多有靈性啊。可你為什么不說‘傾聽春天的腳步’呢？”
“有時候春天來的是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風來的。”第一次受到如此嘉獎，我頓時大膽起來。
她沒有說話，輕輕地拍了拍的我頭，走上了講臺，以我的練習冊為范本講起了造句。那半個小時的時光是我上學以來第一次感覺快樂和幸福的時刻。我想我當時肯定有些眩暈和迷醉了。直到下課后同學們紛紛向我借練習冊時，我才如夢初醒，心慌失措地把練習冊塞進書包里--要是讓同學們看見那上面大片大片的空白區，我該多丟人哪。
這天夜里，我把沒做的題全部認認真真地補上了，通宵未眠。
以后的日子里，白老師特別注意查問我的練習冊和作業本，關切地詢問我其他課的成績，還抽空給我講一些淺顯的文學知識。每當她帶著清香的氣息在我身后停下又帶著那清香的氣息悠然離去時，每當她彎下腰挨近我低低地和我說這說那時，我都感到從未有過的緊張、激動、慚愧和歡樂。我這才發現，我以往的憤憤不平和自暴自棄是多么無知和愚蠢。我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是罪有應得，因為我從來就沒能培養起受人尊重和寵愛的財富與可以引以為榮的值得驕傲的資本！--我這樣的學生，其實只配坐最后一排。
在我笨拙勤懇的努力下，我的各科成績竟然很快進步起來。可由于眼睛近視看不清板書，便也給學習造成了一些不大不小的障礙。但我沒有告訴白老師，我問自己：你有什么資格向老師提要求？
一天，她來到班里旁聽數學課，因為沒有課本，便和我坐在一起合看。等到課堂練習時，她便看我做題。
“這是7，不是1……這是8，不是3……”她輕聲糾正著：“怎么抄錯這么多？你近視？”
我沒有說話，眼淚竟大滴大滴落下來。
第二天，她在班上宣布下周要進行語文測試，并著重聲明“前五名有獎”。有獎當然令人興奮，同學們暗地里都緊張地忙碌起來。一向對考試毫不在意的我也禁不住躍躍欲試，積極地忙碌起來-應當是不能得獎，最起碼也要考得雙以前好點兒啊。
公布成績那天終于來了。白老師講完試卷，最后才公布分數：“第一名：喬小葉……”
天哪，我是第一名！
我被震住了。
“這次考試，同學們的成績普遍不錯，有個別同學進步很大，比如喬小葉，她坐在最后一排，眼睛還近視，可她不怕困難努力進取，終于取得了優異的成績。我不但要獎給她前五名應得的獎品，同時還要再給她一份特別獎勵。張亞娟、姜春霞、陳慶龍、李明玉……你們幾個站起來換一下座位，喬小葉！”
我站起來。
“這是你的位置。”她指著第一排中間的座位：“你今后就坐在這里。”
我懵懵懂懂地那里坐下來。
“希望同學們向小葉學習。要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠坐在最后一排的人。”
我的熱淚洶涌而出。
這件事已經過去多年了，這許多年里我淡忘了很多人和事，但那最后一排的位置和白老師的笑容至今仍歷歷在目，刻骨銘心。我知道自己永遠也不會忘記她，不會忘記這樣一個把我的生命與靈魂引向另一種暖度、亮度與高度的親愛的人。
1.兩位班主任老師對“我”分別采取了不同的處理方法，造成的后果有什么不同？
2.圍繞著白老師與“我”，作者主要寫了哪兩件事？請概括出來。
3.文章第9段說“過了世界上最漫長也最短暫的幾分鐘”，你如何理解這里的最漫長也最短暫？
4.對于白老師的所作所為，“我”有什么反應？試用波浪線畫出具體的語句。
5.“這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠坐在最后一排的人。”這句話的含義非常深刻，能談談你的理解嗎？
（二）實踐運用
1.提取小說主要情節，把課文縮寫成300字以內的故事。
2.如果你是文中的程老師，在這堂課后，你想在李京京的QQ空間里留言，你會怎么說？記得給自己起一個有意義的網名。
韓三其
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