古代詩歌鑒賞之表達(dá)技巧導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生版)

發(fā)布時(shí)間：2016-2-13 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

高三語文導(dǎo)學(xué)案古代詩歌鑒賞之表達(dá)技巧(學(xué)生版)

一、教學(xué)目標(biāo)

１、識(shí)記、理解鑒賞詩歌表達(dá)技巧的基本知識(shí)及《考試大綱》對(duì)該考點(diǎn)的要求。

２、掌握高考對(duì)該考點(diǎn)的考查方式、設(shè)題方式。

3、培養(yǎng)解答該考點(diǎn)試題的基本能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)： ①識(shí)記、理解基礎(chǔ)知識(shí)　②掌握設(shè)題方式、術(shù)語

三、教學(xué)難點(diǎn)：解題能力的培養(yǎng)。

古代詩歌鑒賞之表達(dá)技巧導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生版)

【導(dǎo)】概念:表達(dá)技巧是指作者在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達(dá)思想情感時(shí)所采取的特殊的表現(xiàn)手法。大的含義非常廣泛，既包括各種修辭手法、表達(dá)方式的使用，也包括各類表現(xiàn)手法和藝術(shù)構(gòu)思上的巧妙運(yùn)用。

【思】一、知識(shí)解說

（一）分類：表達(dá)技巧一般分為表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

1、表達(dá)方式：

抒情、議論、描寫、記敘、說明，其中抒情和描寫在古詩中最常見，至于議論、說明和記敘，古詩中很少見，

在現(xiàn)代文（文學(xué)類文本）閱讀中會(huì)專門提及，在這里指出只是讓同學(xué)們知道，如果設(shè)問為表達(dá)方式就只能答

這五種，不能答其它手法。當(dāng)然，有另外一種觀點(diǎn)，認(rèn)為最基本的表達(dá)方式是抒情、議論、記敘、說明，把

描寫歸入記敘當(dāng)中，但在古詩中，描寫尤為重要。

抒情：可分為直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情，間接抒情一般又分為借景抒情（一般情況下，是樂景寫樂情，哀景抒哀情，但也有以樂景襯哀情或哀景寫樂情的寫法）、借物抒情（在一定程度上相當(dāng)于表現(xiàn)手法中的托物言志）、借事抒情（在一定程度上相當(dāng)于修辭手法中的用典）

描寫：在古詩中，主要是針對(duì)寫景而言，前面已學(xué)過。

2、表現(xiàn)手法：常見的有白描、象征、襯托、渲染、對(duì)比、抑揚(yáng)、動(dòng)靜結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等。

①白描：使用簡練的筆墨，不加烘托，刻畫出鮮明生動(dòng)的形象。如北朝民歌《敕勒川》中“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”就是對(duì)草原景象的白描，顯得簡潔有風(fēng)骨，寫出了草原的壯美，點(diǎn)染出牧民的生活；

②象征：通過特定的、容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想和感情。如陸游的《卜算子　詠梅》，以梅自喻，表現(xiàn)自己不與爭寵邀媚、阿諛奉承之徒為伍的品格和不畏讒毀、堅(jiān)貞自守的錚錚傲骨。

③襯托：利用事物間近似或?qū)α⒌臈l件，以一些事物為陪襯來突出某些事物的藝術(shù)手法。利用事物的近似條件來襯托一事物，稱正襯；利用事物的對(duì)立條件來襯托一事物，稱反襯。古典詩歌中的動(dòng)靜、虛實(shí)、樂景寫哀及哀景寫樂等，都可以落實(shí)到襯托的層面。

④烘托：是指通過側(cè)面描寫，使所要表現(xiàn)的對(duì)象鮮明突出的表現(xiàn)手法。側(cè)面描寫即間接描寫，即通過對(duì)周圍人物或環(huán)境的描寫來表現(xiàn)主要對(duì)象。如《琵琶行》中“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”一句，用環(huán)境描寫烘托音樂的魅力，給讀者留下了廣闊的回味空間。

“烘托”與“襯托”不同，“烘托”是通過別的事物把想要表達(dá)的事物寫出來，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。這與“襯托”不同，因?yàn)椤耙r托”是兩種事物都寫。烘托可以是以人烘托人，如《陌上桑》；也可以以人烘托物，如白居易《夜雪》“以訝衾枕冷，復(fù)見窗戶明。夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋保桓嗟氖且晕锖嫱腥耍缌谠督贰?/p>

⑤渲染：渲染本是一種國畫技法，一般是在需要強(qiáng)調(diào)的地方濃墨重彩，使畫面形象的某一方面更為突出。用于藝術(shù)創(chuàng)作，就是指正面著意描寫。如趙師秀的《約客》“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”，詩中以“家家雨”“處處蛙”渲染一種氣氛，襯托夜的深和夜的靜。

⑥對(duì)比：把兩種對(duì)立的事物或者同一事物的兩個(gè)不同方面放在一起，相互比較。運(yùn)用對(duì)比，或使對(duì)立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質(zhì)，給人深刻啟示；或使事物對(duì)立的兩個(gè)方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象。

⑦抑揚(yáng)：把要貶抑否定的方面和要肯定的方面同時(shí)說出來，只突出強(qiáng)調(diào)其中一個(gè)方面以達(dá)到抑此揚(yáng)彼或抑彼揚(yáng)此的目的。有先揚(yáng)后抑和先抑后揚(yáng)之分。

⑧褒貶：[似貶實(shí)褒]：對(duì)值得歌頌的對(duì)象不正面褒揚(yáng)，而寓褒于貶，正話反說，用貶抑的語氣來褒揚(yáng)，看似貶抑實(shí)為褒揚(yáng)。 [似褒實(shí)貶]：對(duì)應(yīng)該貶抑的對(duì)象不直接貶抑，而寓貶于褒，反話正說，用褒揚(yáng)的語氣來貶抑，看似褒揚(yáng)實(shí)為貶抑。

⑨動(dòng)靜結(jié)合動(dòng)靜結(jié)合是指對(duì)事物、景物作動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的描寫，兩者相互映襯，構(gòu)成一種情趣。

⑩正側(cè)結(jié)合：描寫，有正面描寫和側(cè)面描寫之別。在李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中，“天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城”這兩句主要是運(yùn)用正面描寫，表現(xiàn)其高峻奇?zhèn)ブ畡?shì)；“天臺(tái)一萬八千丈，對(duì)此欲倒東南傾”，則是用側(cè)面描寫烘托天姥山的高峻奇?zhèn)ァ?/p>

⑾虛實(shí)結(jié)合（虛實(shí)相生）：在詩歌欣賞中，虛與實(shí)是相對(duì)的，如書上所言，有者為實(shí)，無者為虛；有據(jù)為實(shí)，假托為虛；客觀為實(shí)，主觀為虛；具體為實(shí)，隱者為虛；有行為實(shí)，徒言為虛；當(dāng)前為實(shí)，未來是虛；已知為實(shí)，未知為虛等等。詩歌中，“實(shí)”是指客觀世界中存在的實(shí)象、實(shí)事、實(shí)境，“虛”是想象的情景。

⑿主客移位：移情于景、移情于人的寫法，也稱“對(duì)寫”。明明是主人公對(duì)對(duì)方有所舉動(dòng)，作者卻不直接描述，而從對(duì)方下筆，把深摯的情思表達(dá)得婉曲含蓄。

⒀借古諷（喻）今：借評(píng)論古代的人和事來影射諷刺或勸喻。

⒁點(diǎn)面結(jié)合：所謂“點(diǎn)”，指的是最能顯示人事景物的形象狀態(tài)特征的詳細(xì)描寫；所謂“面”，指的是對(duì)人事景物的敘述或概括性描寫。

3:修辭手法 [幾種必須掌握的主要修辭格]

①比喻：用一種事物或情景來比作另一種事物或情景。可分為明喻、暗喻、借喻。有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。“壚邊人似月，皓腕凝霜雪。”--形象生動(dòng)地寫盡了江南女子的美麗與溫柔。

②比擬：把物當(dāng)作人來描寫叫擬人，或把人當(dāng)作物來描寫叫擬物。比擬有促使讀者產(chǎn)生聯(lián)想，使描寫的人、物、事表現(xiàn)的更形象、生動(dòng)的作用。

③借代：借用相關(guān)的事物來代替所要表達(dá)的事物。借代可用部分代表全體，具體代替抽象，用特征代替本身。借代的運(yùn)用使語言簡練、形象。如：“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”： “綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，形象生動(dòng)地寫葉的茂盛和花的凋零。

以上三類一般用形象生動(dòng)作答。

④夸張：對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小的描述。有更突出、更鮮明地表達(dá)事物的作用。

⑤對(duì)偶:用結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相同的一對(duì)句子或短語來表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。從形式看，語言簡練，整齊對(duì)稱；從內(nèi)容看，意義集中含蓄。如：一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。--上句寫昭君離開漢室，下句寫死葬青冢不得歸故土，對(duì)仗工整，寫出了昭君的一生不幸遭遇。

⑥排比：由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)的短語或句子排列在一起，用來加強(qiáng)語勢(shì)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情。

⑦設(shè)問：先提出問題，接著自己把看法說出。問題引入，帶動(dòng)全篇，中間設(shè)問，承上啟下，結(jié)尾設(shè)問，深化主題，令人回味。如：“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。”--以設(shè)問做結(jié)，以實(shí)寫虛，一問一答，將一腔愁思化為具體可感的形象。

⑧反問：用疑問的形式表達(dá)確定的意思。用來加強(qiáng)語氣，表達(dá)強(qiáng)烈感情。如：“誰怕？一蓑煙雨任平生。”--使用反問句式，表達(dá)了詩人豁達(dá)的胸懷、抱負(fù)。

[幾種需要了解的修辭格]

①雙關(guān)：包括通過音近造成雙重語意的諧音雙關(guān)，和別有弦外之音的語義雙關(guān)良種形式。詩人的目的是為了表達(dá)出一種委婉含蓄的情感。如劉禹錫《竹枝詞》：楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。--“晴”與“情”同音，以天氣的晴雨暗示戀人貌似無情中的有情。

②互文“互文”也叫“互文見義”，指詩文相鄰的句子互相補(bǔ)充，結(jié)合起來表示一個(gè)完整的意思。

如主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。（“主人下馬客在船”的意思是“主人客人一起下馬，主人客人又一起上船”）

③重疊：作用是增強(qiáng)語言的韻律感或是起強(qiáng)調(diào)作用。如：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

有些疊音詞能使詩歌更生動(dòng)形象。如：簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

④列錦：全部用名詞或名詞性短語，巧妙地排列在一起，構(gòu)成生動(dòng)可感的圖像，用以烘托氣氛，創(chuàng)造意境，表達(dá)情感。如：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，夕陽西風(fēng)瘦馬”：九組名詞組合，但見一片蕭疏景象。

樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)：六組名詞，宏偉樓船，飛雪之夜，瓜洲古渡；如鐵駿馬，瑟瑟秋風(fēng)，大散關(guān)--概括征戰(zhàn)的辛苦，語言凝練，意境開闊。

⑤反語：即通常所說的“說反話”，運(yùn)用跟本意相反的詞語來表達(dá)此意，卻含有否定、諷刺以及嘲弄的意思，

⑥用典:典故是文化積累深厚的表現(xiàn)，宋人作詩講究無一字無來歷，無一句無出處。所以，了解一些常用典故對(duì)鑒賞詩歌十分必要。 [常見典故]

折腰：源自陶淵明，原意為躬身拜揖，后來喻指屈身事人。

化碧：源自《莊子》。后來形容剛直的人為正義事業(yè)而犧牲，血化碧玉。

鴻雁：源自《漢書蘇武傳》。后用“雁書”、“雁足”、“魚雁”等指書信、音訊。

青鸞：源自《山海經(jīng)》。后用“青鸞”“青鳥”借指傳遞書信的人。

雙鯉；源自古樂府《飲馬長城窟行》。后用作書信的代稱。

五柳：源自陶淵明《五柳先生傳》，后來成了隱者的代稱。

東籬：源自陶淵明《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見南山。”后多用“東籬”表現(xiàn)辭官歸隱后的田園生活或嫻雅的情致。

三徑：源自陶淵明《歸去來兮辭》中有：“三徑就荒，松菊猶存”的句子，后來“三徑”就用來指代隱士居住的地方。

陽關(guān)：源自王維《送元二使安西》，后來就把送別時(shí)唱的歌曲稱作“渭城曲”“陽關(guān)”。

杜鵑：俗稱布谷，又叫子規(guī)、杜宇、望帝。后來多用“杜鵑”來渲染哀怨悲凄的氣氛或思?xì)w的心情。

鷓鴣；鷓鴣的鳴叫聲似說“行不得也哥哥”后多用來襯托處境的艱難或心情的惆悵。

黍離：源自《詩經(jīng)黍離》，東周大夫經(jīng)過故都，看到昔日宮殿長滿禾黍，由此悲嘆宮室宗廟的毀壞。后用“黍離”表示對(duì)國家昔盛今衰的痛惜傷感之情。

桑榆：源自《淮南子》。后比喻垂老之年。

杜康：古代杜康(也叫少康)發(fā)明制作了高粱酒。后用“杜康”作為酒的代稱。

雞黍：源自《論語》。后用“雞黍”指招待客人的飯菜。

4：結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

A:詩句整體結(jié)構(gòu)提問的術(shù)語:先景后情、先情后景、對(duì)比、照應(yīng)、以小見大、抑揚(yáng)、點(diǎn)明題旨

B:就詩句開頭提問的術(shù)語：

比興、統(tǒng)領(lǐng)全詩、伏筆鋪墊、重章疊句、對(duì)比、抑揚(yáng)、照應(yīng)、渲染氣氛、奠定感情基調(diào).

C:就詩句中間提問的術(shù)語：伏筆鋪墊、承上啟下

D:就詩句結(jié)尾提問的術(shù)語：以景結(jié)情、卒章顯志、以景結(jié)情、卒章顯志、以小見大、抑揚(yáng)、照應(yīng)。

(二)：答題步驟

1、修辭手法和表現(xiàn)手法類

①準(zhǔn)確指出用了何種手法。 ②結(jié)合詩句作具體闡釋。 ③用此手法有什么效果（意境上、情感上）。

例題： 2006年福建卷端居① （李商隱）

遠(yuǎn)書歸夢(mèng)兩悠悠，只有空床敵素秋②。階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。

[注]①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱。

這首詩的三、四兩句在藝術(shù)手法上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡要分析。（3分）

【答案】在藝術(shù)手法上，第三、四句的最大特點(diǎn)是借景抒情。（步驟一）詩人借助對(duì)“青苔”、“虹樹”以及“雨”景、“月”色的描寫，賦予客觀景物以濃厚的主現(xiàn)色彩，（步驟二）營造出了冷寂、凄清的氛圍，表達(dá)了悲愁，孤寂和思親的情感。（步驟三）（從其他角度（如互文手法）回答，言之成理也可。）

如2007年高考山東卷：出關(guān)① 徐蘭

憑山俯海古邊州，旆②影風(fēng)翻見戍樓。馬后桃花馬前雪，出關(guān)爭得不回頭?

注：①關(guān)，指居庸關(guān)。②旆（pèi），旌旗。

“馬后桃花馬前雪”一句在藝術(shù)表現(xiàn)上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)作簡要分析。

【答案】“馬前桃花馬后雪”詩句巧妙地以“馬”勾連“桃花”與“雪”二個(gè)事物，采用借代手法，（步驟一）以桃花代家鄉(xiāng)溫馨美好的生活，以“雪”代塞外嚴(yán)寒的生活，將關(guān)內(nèi)桃花爛漫與關(guān)外白雪茫茫兩個(gè)場景聚集到征馬這一關(guān)節(jié)點(diǎn)上，（二）描寫生動(dòng)，對(duì)比鮮明，表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，讀之令人心酸（三）。

2、分析構(gòu)思（結(jié)構(gòu)思路）型

①概述詩句的內(nèi)容。 ②揭示詩句之間的聯(lián)系。 ③指出這種構(gòu)思傳達(dá)出什么思想感情。

例題2008年四川卷雙調(diào)。雁兒落帶過得勝令吳西逸①

春花聞杜鵑，秋月看歸雁。人情薄似云，風(fēng)景疾如箭。留下買花錢，趲入種桑園②。

茅苫三間廈③，秧肥數(shù)頃田。床邊，放一冊(cè)冷淡淵明傳；窗前，鈔幾聯(lián)清新杜甫篇。

[注] ①吳西逸：生平不詳，曾當(dāng)過小官，終看破紅塵歸隱。此曲為歸隱前后所作。②趲：趕快。③苫：用草覆蓋。

從歸隱角度看，這首元散曲寫了幾個(gè)層次？請(qǐng)簡要分析。

【答案】（步驟①）--寫了兩個(gè)層次。（步驟②）前四句為第一層次，主要寫向往歸隱的理由。（步驟③）由春花秋月引起光陰如箭之嘆，由鳥啼雁歸生出人情淡薄之慨。（步驟②）后幾句為第二層次，主要寫向往中的隱居生活。其中又分為兩層，“留下”句至“秧肥”句為第一層，（步驟③）寫歸隱后的物質(zhì)生活：“床邊”之后的幾句為第二層，（步驟③）寫歸隱后的精神生活。

【思】【議】【展】【評(píng)】

二、合作演練 2014（新課標(biāo)卷II）閱讀下面兩首詩，完成題目。

含山店夢(mèng)覺作 [唐]韋莊

曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。燈前一覺江南夢(mèng)，惆悵起來山月斜。

[注]韋莊（約836-910）：字端己，長安杜陵人（今陜西西安東南）人。曾流離吳越等地。8．韋莊在詩中是用什么方法表現(xiàn)感情的？請(qǐng)簡要分析。

【檢】三、課堂檢測(cè) 2014（新課標(biāo)卷Ⅰ）閱讀下面這首宋詞，完成題目。

阮郎歸無名氏①

春風(fēng)吹雨繞殘枝，落花無可飛。小池寒淥欲生漪，雨晴還日西。

簾半卷，燕雙歸。諱愁無奈眉②。翻身整頓著殘棋，沉吟應(yīng)劫遲③。

[注]①作者一作秦觀。②諱愁：隱瞞內(nèi)心的痛苦。③劫：圍棋術(shù)語。

詞上半闋的景物描寫對(duì)全詞的感情抒發(fā)起了什么作用？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容分析。

四、課后練習(xí)