學習目標
1、理解和運用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。
2、體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。
3、培養(yǎng)學生自讀寫景抒情散文的能力。
4、體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
使用說明與學法指導
1、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。
2、通過獨立思考、深情朗讀，品析精彩語句，體會作者的思想感情。
3、本學案的內(nèi)容共分兩課時。第一課時，在學案提供資料的基礎(chǔ)上，學生自讀課文，完成“課前預(yù)習”；第二課時，師生合作探究，認真研究學案，完成質(zhì)疑探究，完成當堂檢測及課后練習題和導學評價相關(guān)練習；規(guī)范書寫。
學習重點
引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。
學習難點
景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
第一課時
學習小目標:
1、理解和運用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯 蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。
2、體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。
學習重、難點：
引導學 生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。
課前預(yù)習
教 材助讀
1、走進作者
老舍，原名舒慶春，字舍予，中國現(xiàn)代小說家、文學家、戲劇家。老舍的一生，總是在忘我地工作，他是文藝界當之無愧的“勞動模范”，發(fā)表了大量影響后人的文學作品，獲得“人 民藝術(shù)家”的稱號。
2、了解背景
《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。原為一系列直接描寫濟南風景名勝的長篇散文《一 些印象》中的第五節(jié)(第一節(jié)《濟南的馬車》、第二節(jié)《濟南偽洋車》、第三節(jié) 《濟南的大蔥》、第四 節(jié)《濟南的秋天》、第六節(jié)《齊大的校園》、第七節(jié)是全文的結(jié)語)，發(fā)表在《齊 大月刊》歐一卷第六期(1931年4月出版)。此文雖系節(jié)選，但能獨立成篇。
3、文體知識（寫景散文）
預(yù)習自測
1、 查找資料，了解作者的生平和重要作品及濟南的地理特點。
2、給下列加點字注音：
濟南（ ） 鑲（ ） 水藻（ ） 貯蓄（ ）
發(fā)髻（ ） 澄清（ ） 著落（ ） 看護（ ）
3、釋義：
響晴：
設(shè)若：
秀氣：
貯蓄：
澄清：
空靈：
我的疑問
請將預(yù)習中不能解決的問題寫下來，供課堂解決。
課內(nèi)探究
一、質(zhì)疑探究：
1、濟南冬天的特點是什么？
2、課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？
3、文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請分析作者抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的， 請用簡 潔的語言加以概括。
二、當堂檢測：
1、默讀第3語段，完成下列問題。
（1）全段的中心句是那句？
（2）劃分全段的層次。
（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是那些？
（4）文中的動詞用得好，請舉一例。
（5）文中的色彩詞用得好，請 舉一例。
（6）文中是怎樣化靜為動的呢？
（7）主要運用了什么修辭方法？
我的疑問：
請將你預(yù)習中未能解決的問題和有疑慮的問題寫下來，待下一課時與老師和同學探究 解決。
四、課后訓練：
第二課時
學習小目標
1、培養(yǎng)學生自讀寫景抒情散文的能力。
2、體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
學習重、難點：．
景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
課前預(yù)習
預(yù)習自測
1、給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
濟南（ ） 著（ ）落 發(fā)jì （ ）
鑲（ ）上 zhù（ ）蓄 chéng（ ）清
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）《濟南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的 （體裁），本文作者朱自清 ，原名____________，字________ ，__ _______人。作品有長篇小說_____________、 ____________等，話劇____ 、_____ 等。
（2）課文緊扣濟南冬天的“ ”這一特點，描繪了一幅幅濟南特有的動人的冬景圖，抒發(fā)了對濟南冬天的_____ 之情。
課內(nèi)探究
一、質(zhì)疑探究：
1、 分小組討論，比較下列三組句子，你認為哪一句好，為什么？
（1）組：甲： 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低 聲 說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”
乙： 這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
選 句：
(2）組：甲： 等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
乙： 快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
選 句：
（3）組： 甲： 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳 還 要在水里照個影兒呢！
乙： 天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。
選 句：
二、當堂檢測：
1、“濟南的冬天是沒有風聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？
2、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？
3、《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。
課后訓練
完成練習冊上相應(yīng)練習題
12、濟南的冬天
第一課時
預(yù)習自測
2. 濟南（jǐ） 鑲（xiāng） 水藻（zǎo） 貯蓄（zhù）
發(fā)髻（jì） 澄清（chéng） 著落（zhuó） 看護（kān）
3.釋義：響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。 設(shè)若：假若。 秀氣：文雅，不粗俗。
貯蓄：儲存積蓄。 澄清：清澈明亮。 空靈：清凈透明。
課內(nèi)探究
一、質(zhì)疑探究：
（1）溫晴。
（2）寫“ 溫晴”是從自身感受的角度來寫的，通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮作對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴” 特點，贊賞它是個“寶地”。
（3）緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章 繪 山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。
二、當堂檢測：
明確：（1）最妙是下點小雪呀。
（2）全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……
（3）矮松 山尖 草色 陽光
（4）樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。
（5）青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。
（6）化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。
（7）主要是擬人，文 中的三個“好像”，并不都表示比喻。
第二課時
預(yù)習自測
1、濟南（ jǐ ） 著（ zháo ）落 發(fā)jì （ 髻 ）
鑲（ xiāng ）上 zhù（ 貯 ）蓄 chéng（ 澄 ）清
2.（1）寫景散文，舒慶春，舍予，北京。《駱駝祥子》《四世同堂》，《茶館》《龍須溝》。
（2）溫情 ，喜愛。
課內(nèi)探究
一、質(zhì)疑探究：
1. （1）選 甲 句：組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn) 了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。
（2）選 甲 句：組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。
（3）選 甲 句：人格 化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。
二、當堂檢測：
1、不可以。“沒有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。
2、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文 章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文 “一個 老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
3、兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征。《春》一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。
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10.《濟南的冬天》的簡要教案