《散步》教學設計

發布時間：2017-12-13 編輯：互聯網手機版

山東趙洪軍

教材解讀

《散步》是一篇優美的散文，課文通過對老中少三代人的分歧，最終有一種完美的處理，來體現中華民族尊老愛幼的傳統美德。

《散步》選自七年級上冊第一單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦。本文是一篇文字淺顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。

學習本文，要引導學生用心發現親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇精讀課文，在充分預習的基礎上準備用一個課時完成教學的主要內容。

根據《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養學生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導尤為重要。

在教學過程中，重視朗讀教學，指導學生作比較閱讀，體會文章的遣詞造句，從而理解文章主旨。抓住文中關鍵性語句引導研討，加深對課文的理解。

教學目標

知識與能力

1．有感情的朗讀，感知課文內容；

2．學習精巧的細節描寫表現主題的方法。

過程與方法

1．賞析語言，對重、難點進行突破；

2．聯系生活，讓學生結合自己的生活體驗談感悟。

情感、態度與價值觀

1．培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

2.體會尊老愛幼的傳統美德及對生活的高度使命感。

教學重點

整體感知課文內容，品味揣摩語句。

教學難點：

結合自身實際，理解、感悟文章的親情美。

重點：

整體感知課文內容，品味揣摩語句。

突破方法：

反復朗讀，自主、合作、探究學習方式。

難點：

結合自身實際，理解、感悟文章的親情美。

突破方法：

朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教學方法相結合。

教法與學法

教法：

運用情景導入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教學方法相結合。

學法：

反復、對比朗讀，自主、合作、探究學習方式。

教學準備

教師：

1.準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。

2.可用多媒體輔助教學。

學生：

1. 強調課文預習，自讀課文，圈點生字、詞。

2. 勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

課時安排

1課時

探究新課堂

散步

共1課時

課時目標

知識與能力

1．有感情的朗讀，感知課文內容；

2．學習精巧的細節描寫表現主題的方法。

過程與方法

1．賞析語言，對重、難點進行突破；

2．聯系生活，讓學生結合自己的生活體驗談感悟。

情感、態度與價值觀

1．培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

2．體會尊老愛幼的傳統美德及對生活的高度使命感。

教學過程

導語設計

師：（一）孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德，也體現著人世間最美好的情感之一--親情。其實，在我們成長的過程中時時刻刻都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)

像在日常生活中全家人一起圍坐吃飯、看電視、聊天，等等。既使一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。莫懷戚的《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個美好感人的故事。

（二）有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。正是由于父母對我們無私的愛，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負。今天，就讓我們一起攙扶著他們走近暖暖的春日，進行一次心靈的散步。

板書：散步莫懷戚

第一階段：學情診斷

走近作者：

莫懷戚，重慶人，當代作家。現為重慶師范大學中文系教授。曾著有系列小說集《大律師現實錄》，中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學”獎。

自讀檢測：

1．給下列加點字注音。

分歧（）一霎那（）水波粼粼（）

2．下列各句中加點的詞語能否與括號內的詞語換用?為什么?

(1)我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服(信任)地點點頭。

(2)春天總算來了，我的母親又熬(度)過了一個嚴冬。

3．“她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣”這句話的意思是：

4．家庭出現分歧時，文中說：“不過，一切都取決于我。”其原因是：

①

②

③

后來“我”決定委屈兒子的原因是

①

②

5．第④段中“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。”屬于什么描寫？在文中有什么作用？

第二階段：自主探究

1．師：散步的過程中出現了什么樣的分歧？決定權在誰？

生：自主探究

師生互動：

（1）母親要走大路，大路平順，況且母親身體不好，本不愿出來。（文中第2段交代了母親的身體情況，為下面行文埋下伏筆。注意“熬”字）

師板書：母親走大路（承上）

（2）兒子要走小路，因為小路有意思。

師板書：兒子走小路（啟下）

（3）決定權在我，母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。

師板書：我妻子

2．師：我為什么感到責任重大？（假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想?如果我毫不猶豫地依從了母親走大路，妻子和兒子會怎樣想?）

生：自主探究

（1）引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。

板書：責任重大

（2）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。

3．師：分歧是如何解決的？

生：自主探究

“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。

母親改變主意，決定走小路，走不過去時讓兒子背上，既照顧了孫子，又幫兒子解決了難題，體現了母親的善解人意，疼愛子孫。不失為解決問題的一個好辦法。

我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，她走不過去的地方，讓我背著他。

第三階段：合作探究

4．師：如何理解“但我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界”？

生：合作探究

師：在點撥基礎上提升

母親給我們以生命，兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。

師：設身處地

設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目,爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

（學生討論歸納，教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。）

5．師：找出最能打動你的語句，把你的感受和同學分享一下。（根據時間靈活撐握）

生：合作交流

在師生、生生互動基礎上明確：

（1）我選擇了走大路。在尊老和愛幼的天平上，作者傾向了尊老。因為母親老了，剩下的時日已經不多了，兒子還小，我伴同他的時日還長。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛，兒子活潑可愛。家庭成員之

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