教學目標：
知識目標：
1.了解作者及相關文學常識（如小說三要素）；
2.識記課文中的明確字、詞；
3.了解故事情節；4.掌握小說人物的描寫方法及對比的寫作手法。
技能目標：學習并運用小說創作的一些方法。
德育目標：學習安恩善良、純樸、勤勞等優秀品質。
教學重點：人物描寫方法及對比的寫作手法。
教學難點：分析人物描寫方法的作用并運用人物描寫方法刻畫人物。
教學時數：一課時
教學過程：
第一課時
初備
一、 導入（5分鐘）：
1． 導語：同學們，本單元趙麗宏為我們打開了一扇文學之門，讓我們徜徉于文學世界，開始親近文學，巴金的散文《繁星》語言感情真摯，他筆下的星星仿佛有了靈性，讓我們浮想聯翩；冰心的詩歌召喚我們內心的愛，讓我們明白只有奮斗、犧牲才能取得成功的道理。今天讓我們再來領略文學的另一樣式--小說的無窮魅力！（本書課題《安恩和奶牛》）
2． 作者簡介。約翰尼斯延森（1873-1950），丹麥小說家、詩人。1944年獲諾貝爾文學獎。代表作《漫長的旅途》（教師提示學生看課文注釋，了解作者）。
3． 介紹小說的三要素：小說是一種以塑造人物為中心，通過故事情節和環境描寫來反映社會和明確活的文學樣式。
二、 瀏覽課文，根據故事情節給課文劃分層次（5分鐘）。
學明確討論后明確，根據故事情節，可以劃分為三個部分：
第一部分（1-2自然段）：故事的開端，介紹人物和環境。
第二部分（3-10自然段）：故事的發展，寫很多人來買牛，安恩不賣。
第三部分（11-19自然段）：故事的高潮，寫安恩來集市的目的只是讓奶牛散散心。
三、 學習第一部分（25分鐘）：
1、 教師提問：課文怎樣描寫安恩太太的？請同學們找出并畫下。
（學生討論交流后發言）
明確：第二到第七句是描寫安恩太太的。
師：請同學們大聲地把找到的句子讀出來。
師：那么，這些描寫，表現安恩的什么特點呢？我們一起來逐句分析。
引導：（1）“她牽著那頭孤獨的奶牛悄悄地站在一邊，也許是太靦腆羞怯，也許是故意要吸引更多人的注意。”這句寫出了安恩什么特點？
明確：總寫安恩的特點：孤獨、靦腆、羞怯
（2）“她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很干凈；一條手染的藍群，還帶著鄉下染缸中的那股土味兒。”體現安恩什么特點？
明確：貧窮、純樸、愛干凈
（3）“一塊棕褐色的絨線方披肩交叉地蓋在她那干癟癟的胸上。”“干癟癟”說明了什么？
明確：安恩年紀大了，營養不良
（4）“她帶的那條方巾顏色褪得泛白，七皺八褶，好像是撂在抽屜里有了年頭。”“有了年頭”說明了什么？
明確：安恩平常很少出門，這可能是僅有的很少的一次。
（5）“腳上的木屐連后跟都磨平了，皮面上卻抹了油，擦得锃亮。”為什么“抹了油”還“擦得锃亮”呢？體現安恩什么樣的性格特點？
明確：安恩很在意這次出門，作精心的打扮，莊重而自信
師：以上幾句用的是什么描寫方法？（生可能回答“衣著”“肖像”“外貌”等，教師要適時點撥，什么是外貌描寫）
（6）“她那瘦骨嶙峋的雙手拿著毛線飛快地翩然起舞，除這幾根針之外，在她的灰白的頭發上還橫插著一根。”這一句是什么描寫？寫出了安恩什么特點？
明確：動作描寫，寫出安恩的勤勞、細心
師：由以上分析，我們對安恩得到了怎樣樣的印象?
明確：她是個西馬蘭的普通的勞動婦女，她孤獨、靦腆、羞怯，貧窮、純樸、勤勞、細心，在她身上閃耀著人性美好的光輝。
2、 教師提問：安恩處在一個怎樣的環境？
明確：“她的周圍一片嘈雜喧鬧：馬市上馬兒嘶鳴，海灘上漁船卸貨的吆喝，馬戲班鼓聲咚咚，小丑們招搖地高聲喊叫。
師追問：她和環境和諧嗎？
明確：不和諧。
師追問：從哪看出來的？
明確：“然而她卻站在那里曬著太陽，打這她的毛襪。哦，真是旁若無人，安閑得很。“
師：周圍是一片嘈雜喧鬧，而安恩太太卻安閑自若。這是什么寫法？
明確：對比。
師追問：這樣寫有什么好處？
明確：突出安恩的安閑自若；埋下伏筆，留下懸念
3、 教師提問：她的奶牛是怎樣的一頭牛？請同學們找出有關句子，大聲地讀一讀。
明確：“可這是一頭很好的牲口……心甘情愿地把牛奶奉獻出來。
師追問：從這些對句子我們可以看出奶牛的明確活好不好？
明確：好。
師追問：是誰把她照顧得那么好的？
明確：安恩。
師：對了，是安恩，安恩讓奶牛吃得好，睡得好，生活得好，可見，安恩對待奶牛比對自己還要好。
4、 教師提問：奶牛和安恩的關系和諧嗎？
明確：和諧。
師追問：從哪里可以看出？
明確：從“那頭奶牛依偎在她的身邊，頭蹭著她的肘部，神情厭煩，腿腳僵硬地站在那里，翕動著嘴唇不斷地反芻。“可以看出。
四、小結：以上為課文第一部分，作者用多種描寫方法向我們介紹主人公安恩，以及她所處的環境。
文學大師約翰尼斯延森僅僅通過對她衣著的描繪，動作、神態的描寫，就把一個活生生的形象展現在我們讀者眼前。同學們，你們能不能做得到呢？
課堂小練筆（10分鐘）：請同學們以身邊的同學或老師為對象，試著寫一段話，盡可能運用到多種描寫方法。
教師巡視指導，學生完成后互平，教師抽查學生朗讀自己的作品，師生共同點評，并給予表揚鼓勵。
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