第一課時
教學目標：
1、掌握重點文言詞匯。
2、通過課文分析，正確認識“書非借不能讀”這一觀點，認識有書必須認真讀的道理。
3、理解本文闡述觀點的思路，學習對比說理的方法。
4、誦讀課文，領會本文闡述的“書非借不能讀也”的道理，認識到克服困難，勤奮學習的重要性。
教學重點與難點
1、重點：理解課文內容，掌握重點文言詞匯，正確認識“書非借不能讀”的觀點。
2、難點：理解本文闡述 觀點的思路和對比說理的方 法。
教學課時：4課時
教學過程：
一、導入新課：
同學們常常去圖書館借書，那么當你借到了你所需要的書時，你 會怎么樣呢？
二、作者以及文體介紹
1、袁枚 ( 1716 - 1798 ) ，字子才，號簡齋、隨園主人，清朝，著名詩人。他的詩風格清新靈巧，大都描寫日常生活。著有《小倉山房文集》、《隨園詩話》、《子 不語》等。
2、解題：
（1）黃生，姓黃的讀書人，他的名字叫允修。
（2）“說”：是古代一種文體，而且是一種非常活潑的文體，篇幅不長，內容是議論性的，常就某種社會現象或社會問題提出精辟的見解，跟現代的雜文或雜感相似。如《愛蓮說》。
這篇“說”是作者就黃生允修向自己借書一事發表議論。
三、初讀課文，掌握字詞，疏通文意
1、朗讀課文，正音。
（1）教師范讀，學生跟讀，正音。
摩ｍó 俟ｓì 輒ｚｈé 俸ｆèｎg 庋gｕǐ 夫fú人
①假ｊｉǎ 非夫人之物而強假焉 ｊｉà 假期
②省ｘǐｎg 故有所覽輒省記 ｓｈěｎg 節省
③ｊｕǎｎ 翻卷 ｊｕàｎ 素鐔灰絲時蒙卷軸
（2）學生散讀，熟悉。
（3）全班齊讀，掌握。
2、 借助注釋，疏通文意。
四、疏通第一、二段
1、黃生允修借書。隨園主人授以書而告之曰：
重點字詞：（1）隨園主人：作者袁枚自稱。（2）授：交給。（3）以：把
參考譯文：青年黃允修來借書。我把書交給他并且告訴他說：
第一段先說黃生借書，引發下面的議論。
2、書非借不能讀也。
參考譯文：書不是借來的就不會好好地去讀。
3、子不聞藏書者乎？
參考譯文：你沒有聽說過那些收藏書籍的人的事嗎？
4、七略四庫，天子之書，然天子讀書者有幾？
重點字詞：（4）七略：我國最早的圖書目錄分類著作。（5）四庫：唐朝京師長安和東都洛陽的藏書，有經書子集四庫。
參考譯文：七略四庫是皇帝的藏書，但是皇帝中讀書的人又有幾個？
5、汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？
重點字 詞：（6）汗：使......流汗；塞：使......塞滿。指搬運起來使牛流汗放在家里塞滿了屋子，這里形容藏書很多。
參考譯文：搬運時使牛累得出汗，放置在家就堆滿屋子的書是富貴人家的書，但是富貴人家中讀書的又有幾個？
6、其他祖父積、子孫棄者無論焉。
重點字詞：（7）祖父：祖父和父親。（8）無論：不用說，不必說。
參考譯文：除此以外像祖輩父輩收藏圖書、子輩孫輩丟棄圖書的情況就更不 用說了。
7、 非獨書為然，天下物皆然。
參考譯文：不只書籍是這樣，天下的事物都這樣。
8、非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：‘今日存明日去，吾不得而見之矣。’
重點字詞：（9）夫人：那人。（10）假：借。（11）惴惴：憂懼的樣子。
參考譯文：不是那人自己的東西而勉強向 別人借來，他一定會擔心別人催著要回，就憂懼地摩挲撫弄那東西久久不停，說：‘今天存放在這里，明天就要拿走了，我不能再看到它了。’
9、若業為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：‘姑俟異日觀’云爾。”
重點字詞：（12）業： 已經。（13）庋：放置，保存。（14）俟：等待。（15）觀：看。（16）云：句末語氣詞。
參考譯文：如果已經被我占有，必定會把它捆起來放在高處，收藏起來，說：‘暫且等待日后再看’如此而已。”
第二段提出觀點，并用一系列的實例和 說理論證這一觀點。
五、作業布置：
1、朗讀背誦第一、二段。 2、翻譯課文，積累生詞。
第二課時
課題： （第二課時）
備課日期:2014_年12月4_日星期四 授課時間：第___周 星期____
教學目標：
1、掌握重點文言詞匯。
2 、通過課文分析，正確認識“書非借不能讀”這一觀點，認識有書必須認真讀的道理。
3、理解本文闡述觀點的思路，學習對比說理的方法 。
4、誦讀課文，領會本文闡述的“書非借不能讀也”的道理，認識到克服困難，勤奮學習的重要性。
教學重點與難點
1、重點：理解課文內容，掌握重點文言詞匯，正確認識“書非借不能讀”的觀點。
2、難點：理解本文闡述觀點的思路和對比說理的方法。
教學過程
一、復習導入
1、文學常 識
2、第二段重點字詞句翻譯
二、疏通第三、四、五段
1、余幼好書，家 貧難致。
參考譯文：我小時候愛好書籍，但是家里貧窮難以得 到書讀。
2、有張氏藏書甚富。
參考譯文：有個姓張 的人收藏的書很多。
3、往借，不與，歸而形諸夢。
重點字詞：（17）諸：之于
參考譯文：我去借，他不借給我，回來就在夢中還出現那種情形。
4、其切如是。
重點字詞：（18）切：迫切。
參考譯文：我求書的心情迫切到這種程度。
5、故有所覽輒省記。
重點字詞：（19）省記：記。（20）輒：就。
參考譯文：所以只要有看過的書就認真深思并記住。
6、通籍后，俸去書來，落落大滿，素蟫灰絲時蒙卷軸。
重點字詞：（21）通籍：做官。（22）落落：形容多而連續不斷地堆積。（23）素蟫：指蛀蝕書籍的銀 白色蠹蟲�；医z：指蟲絲。（24）卷軸：書冊。
參考譯文：做官以后，官俸花掉了，書籍買來了，一堆堆地裝滿書冊，書蟲常常布滿書冊。
7、然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也！
重點字詞：（25）可惜：值得珍惜
參考譯文：這樣以后才慨嘆借書的人用心專一，而自己少年時代的時光是多么值得珍惜��！
第三段以自己的親身經歷論證觀點。
8、今黃生貧類予，其借書亦類予；惟予之公書與張氏 之吝書若不相類。
重點字詞：（26）類：像。 （27）公書：把書公開，慷慨出借。
參考譯文：現 在姓黃的年輕人像我從前一樣貧窮，他借書的情形也像我從前一樣；只是我的書借給別 人同別人共用和姓張的人吝惜自己的書籍好像不相同。
9、然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？
重點字詞：（28）固：本來。
參考譯文：既然這樣，那么我本來不幸是遇到姓張的呢，姓黃的年輕人本來幸運是遇到了我呢？
10、知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
參考譯文：懂得借到書的幸運和借不到書的不幸運，那么他讀書一定會專心，并且他還書一定會很迅速。
11、為一說，使與書俱。
重點字詞：（29）為：寫。（30）使：讓。（31）俱：一起（交給黃生）
參考譯文：寫了這一篇借書說，讓它同出借的書一起交給姓黃的年輕人。
第四、五段向黃生提出希望，讀書要專、歸書要速。
三、總結文言字詞
辨義：
1）子不聞藏書者乎 你
子孫棄者無論焉 兒子、兒輩
2）然天子讀者有幾 然而
非獨書為然 這樣
3）若業為吾所有 被
為一說 作、寫
4）然后嘆借者之用心專 接著，這以后
然則予固不幸而遇張乎 這樣說來，那么
5）非夫人之物而強假焉 表強調語氣
而惴惴焉摩玩之不已 ……的樣子
子孫棄者無論焉 表感嘆語氣
必高束焉 指代書，也可理解為表感嘆語氣授以書而告之曰 代指黃生
6）吾不得而見之矣 代指書
少時之歲月 的
惟予之公書與張氏之吝 書若不相類 用在主謂結構之間，取消獨立性
4、古今異義
祖父、無論、夫人、可惜
四、作業布置：
1、朗讀背誦課文 2、翻譯課文，積累生詞
第三課時
教學目標：
1、掌握重點文言詞匯。
2、通過課文分析，正確認識“書非借不能讀”這一觀點，認識有書必須認真讀的道理。
3、理解本文闡述觀點的思路，學習對比說理的方法。
4、誦讀課文，領會本文闡述的“書非借不能讀也 ”的道理，認識到克服困難，勤奮學習的重要性。
教學重點與難點
1、重點：理解課文內容，掌握重 點文言詞匯，正確認識“書非借不能讀”的觀點。
2、難點：理解本文闡述觀點的思路和對比說理的方法。
教學過程：
一、復習字詞、句子
二、品讀課文，分析課文
（一）朗讀1-3段：
1、作者對借書讀書的看法是什么？
“書 非借不能 讀也”。
2、作者是怎樣提出這一中心論點的？
作者運用了開門見山的方法提出中心論點，給黃生講的第一句話就是擺出自己的觀點，使文章開篇進題，毫無枝蔓。并用了雙重否定句強調了作者的意思，使論點顯得鮮明有力。
3、為了闡述這一觀點，作者是從哪幾個方面著筆的？
（1）朗讀第二段：作者列舉了哪些實例來證明自己的觀點？哪些是重點寫的？
（作者運用了3個實例，即三種人藏書不讀書的現象從反面證明“書非借不能讀也”的觀點：先以“七略四庫”和“汗牛塞屋”極言天子和富貴之家藏書之多，繼而以“讀書者有幾”進行反問，表明他們無心讀書，有書不讀。這兩例是敘述的重點，語氣也比較嚴厲。第3例以“祖父積，子孫棄”概括其他藏書者的情況，意在說明有書不讀是一種普遍的社會現象。這3個實例初步論證了作者觀點的正確性。）
（2）作者說“非獨書為然，天下物皆然”，怎樣理解這句話的含義？作者為什么要由“書”講到“物”，這對論證中心論點有什么作用？
（作者由“非獨書為然，天下物皆然”推開一層新意，指出向別人借的就倍感珍惜，而自己已有的便不以為然這是普遍的心理。作者把這兩種不同的心態進行比較，由兩種不同的心理引出兩種不同的做法，前者因“慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已”，后者因是己物而“必高束焉，庋藏焉”。這樣就進一步論證了作者觀點的正確性。）
（3）朗讀第三段：作者是怎樣以自己的經歷來論證論點的？
（作者幼時好書，由于家貧無書，向張氏借，但張氏不借，飽嘗了借書之難，所以一旦借到書，看過就能清楚地記在心里，因而讀書效率很高，這說明借書能促使人發奮學習。到做官之后，經濟條件改善了，得書容易了，“落落大滿”，藏書不少，但有書反而不讀了，讓書布滿蟲絲，被蟲蛀。這樣一正一反，兩相對照，有力地論證了“書非借不能讀”的論點。）
（4）如何理解“然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也”？
（這是作者本人讀書經驗的總結，以此告誡黃生借書不易，現在借到了書，就要珍惜少時歲月，專心讀書。同時也為課文轉入第二部分對黃生提出希望作了鋪墊。）
總結：作者是從三方面來論證中心觀點的。
1）例證。歷數三種人藏書不讀書的現象，從反面論證。
2）由書及物。以假人之物與為己所有兩種情況下的不同態度和心理做對比，進一步論證。
3）由人及己。把少時借書專心讀和做官后有書棄置不讀進行對比，論證了中心論點。
（二）朗讀第4、5段：
（1）作者把自己年輕時的遭遇跟黃生現在的遭遇作了哪些比較？這些比較對表達作者 的思想感情什么作用？
（一是二人家貧無書相似，再是兩人借書來讀相似，三是一個往往借不到，一個能借到不相似。通過這些比較，拉近了黃生和作者的距離，使黃生更易受作者感染，接受作者的觀點，聽從作者的 教導，專心讀書。同時也突出了借書不易，讓黃生知道他是幸遇作者，能夠借到書，就更應珍惜時光，奮發學習。）
（2）、怎樣理解作者所說的“知幸與不幸”和“歸書也必速”？
（“知幸與不幸”這句話是要黃生以作者幼時借不到書而“形諸夢”的不幸，知道自己能借到書是非常幸運的。希望黃生懂得借書的艱難，要珍惜眼前難得的機遇，勤奮地讀書。“歸書也必速” 表面上的意思是希望黃生能盡快把書還回來，似有吝書之嫌，但實際上是作者以此督促黃生要抓緊時間讀書，要珍惜“少時之歲月”。）
（3）課文結尾一句話，它在結構上和表達作者的 思想感情上有什么作用？
課文以“為一說，使與書俱”作結，在結構上照應了課文開頭的“授以書而告之”。在思想感情上則進一步表達了對黃生的殷切期望。
總結：這部分內容通過作者與黃生在借書讀書方面的比較，說明自己遇吝書者為不幸，黃生遇公書者為幸，勉勵黃生專心讀書。
（三）朗讀全文，概括中心
課文以社會實例和作者自己的讀書經歷論證了“書非借不能讀”的觀點，勉勵黃生及青年人要珍惜大好的學習條件，發奮讀書。
（四）歸納：本文的特色這一就是對比手法的應用，請找出并說說這樣寫有什么好處。
1、把借物（書）者“惴惴焉摩玩不已”的做法和“ 今日來，明日去，吾不得而見之矣”的心理跟藏物（書）者“高束焉，庋藏焉”的做法和“姑俟異日觀”的心理作對比；
2、將作者年輕時“往借不與，歸而形諸夢”的急切求書心理與通籍后有書“落落大滿”卻讓書“素蟫灰絲時蒙卷軸”的情況作對比，有力地說明了藏書者不讀 書和借書者讀書專，突出了“書非借不能讀”這一中心論點。
3、把“張氏之吝書”跟“予之公書”作對 比，由此再引出“黃生之幸”和“予之不幸”的對比。通過這些對比，寄托著對黃生的厚望。
三、拓展延伸：
1、本文的觀點是“書非借不能讀也”,這是不是說作者反對買書、藏書，必須借書才能認真閱讀呢？
（小結：藏書而能讀書的不乏其人，作者的本意是勸勉人們不要因為條件不利而卻步不前，只要有志氣，有決心，不利條件反而可以催人奮進，取得成績；另一方面也提醒人們不要因為條件優越而貪圖享樂，不思進取，而要珍惜時間，珍惜擁有的學習條件。）
2、以“談讀書 ”為話題，結合自己的讀書經歷，運用舉例論證、對比論證等方法寫一個議論片斷。
四、小結：
同學們，現在和過去不同。過去許多人想讀書而得不到，現在我們的物質條件都很優越，大小書店里各種各樣的圖書真是琳瑯滿目。在此，我衷心地希望同學們趁著青春年華，珍惜擁有的讀書條件，多讀書，讀好書！
五、作業布置
1、完成點擊
2、復習課文
第四課時
教學目標：
1、 鞏固課文中的重要文言文實詞和句子翻譯
2、 理解對比說理的方法和論點的意義。
教學重難點：
1、 鞏固課文中的重要文言文實詞和句子翻譯
2、 理解對比說理的方法和論點的意義。
教學過程：
一、復習導入
背誦課文2、3段
復習文學常識及重點字詞
二、學生做試卷
三、教師講評
四、學生訂正
附《黃生借書說》練習
一、加點字解釋
1、汗牛 塞屋 （ ）（ ）
2、祖 父積、子孫棄者無論焉 （ ） （ ）（ ）
3、非夫人之物而強假焉 （ ）（ ）17、其切如是（ ）
4、而惴惴焉摩玩之不已 （ ）（ ）
5、若業為吾所有 （ ）（ ）（ ）
6 、庋藏焉 （ ） 7、姑俟異日觀 （ ）
8、家貧難致 （ ） 9、歸而形諸夢 （ ）（ ）
10、故有所覽輒省記 （ ）（ ）11、通籍后 （ ）
12、少時之歲月為可惜也 （ ）13、落落大滿 （ ）
14、今黃生貧類予 （ ） 15、生固幸而遇予乎（ ）
16、惟予之公書與張氏之吝書若不相類（ ）（ ）
二、句子翻譯：
五、非獨書為然，天下物皆然。
六、其他祖父積、子孫棄者無論焉。
七、若業為吾所有，必高束焉，庋藏焉 ，曰：‘姑俟異日觀’云爾�！�
八、通籍后，俸去書來，落落大滿， 素蟫灰絲時蒙卷軸。
九、然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也！”
十、今黃生貧類予，其借書亦類予；惟予之公書與張氏之吝書若不相類。
十一、知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
十二、隨園主人授以書而告之曰： 書非借不能讀也。
十三、汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有 幾？
十四、非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：‘今日存明日去，吾不得而見之矣。
11、余幼好書，家貧難致。
12、往借，不與，歸而形諸夢。
13、然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？
14、為一說，使與書俱。
三、課文理解
1、本文作者是 （朝代）的 （人名）。他自稱為 。
2、本文的論點是 （用原文回答），意思是 。
3、“說”是古代的一種_____________的文體，課題的“說”是________________________________________________意思。
4、課文中的第一人稱代詞有________，寫出3個自己所學過的第二人稱代詞。
5、課文為了論證“______________________”這一觀點，作者從三個方面作了對比。這三個 方面的對比是
（1）____________________(2) ________________(3) ______________________
6、與本文中“汗牛塞屋”意思相同的一個成語是 ______________________ ；這兩個成語都是用來形容____________________________
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