差不多先生傳教案教學設計

發(fā)布時間：2016-2-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學目標：

初步理解通過寫人記事闡明道理的方法。

重點：初步認識“差不多 ”這種處世態(tài)度的危害。

難點：“事跡”與“影響”“危害”的關(guān)系。

教法：讀讀議議，說說寫寫

內(nèi)容與步驟：

一、引入新課

教師：同學們知道知道中國最有名的人是誰嗎？

學生發(fā)言。

明確：你們說的都不是。中國20世紀第一個寫白話詩的人，叫胡適。他也不是最有名的人。不過他知道這個最有名的人。胡適還專門為其寫了小傳。介紹了他的一般情況，生平事跡和巨大影響。胡先生說這個人姓差，叫差不多。現(xiàn)在請同學們翻開課本，看《差不多先生傳》。

二、引導學生了解課文大意。

1、教師：現(xiàn)在我把文章讀一遍。請一個同學跟我配合一下，凡是差不多現(xiàn)生說的話都由這個同學來讀。

2、師生讀課文。

3、教師：現(xiàn)在同學們看看文中有哪些生疏的詞語，自己查一查字典。

4、學生查字典。

5、教師：我說一個詞，并說出兩個意思，請同學們選擇一下在文中的意思。

凡事：①平凡的事。②所有的事。

賠小心：①賠不是。②道歉。

算賬：①計算賬目。②吃虧或失敗后不與人爭執(zhí)較量。

圓通：①物體形狀外圓內(nèi)通。②為人處世靈活變通，不固執(zhí)己見。

6、教師：請同學們看1-3段，準備說一下差不多先生的一般情況。包括姓名、住址、名聲、相貌等。

1、學生口述，再由其他學生補充。

明確：姓差，名不多，各省縣村人，全國人的代表。

2、教師：請同學們看5-9段，從左往右，每排學生敘述差不多先生的一件事。第6、7、8排的學生分別訴述第1、2 、3件事。有一分鐘的準備時間。

3、一分鐘后，學生敘述。

10、教師：我們分別用幾個字概括出這五件事

11、師生討論

明確：第一件：買錯糖；

第二件：答錯題；

第三件：記錯帳；

第四件：誤了車；

第五件：尋錯醫(yī)。

12、教師：看一下文章最后兩段，說一下差不多先生死后在眾人中起了怎樣的反響。用一組四字短語概括出來。

13、師生討論。

明確：受到稱贊

獲得雅號

成為榜樣

三、引導學生深入理解文章。

1、教師：通過差不多先生做的這五件事，我們可以看出差不多先生是一個怎樣地人。

2、師生討論。

明確：做事馬馬虎虎的人。

3、教師：作者選用了差不多先生的5件事，有什么用意？

4、師生討論。

明確：說明這種處世態(tài)度害人害己。

4、作者為什么那么細致地寫差不多先生臨死前說的那句格言？

5、師生討論。

明確：表明他死不改悔

6、教師：結(jié)尾一段怎樣寫差不多先生的處世態(tài)度的危害的？這表明這種危害到了怎樣的程度？

7、師生討論。

明確：“然而中國從此就成為一個懶人國了”

危害國家

8、師生看板書，教師小結(jié)：這是差不多先生的思想根源。

這是差不多先生的處世態(tài)度和所做的五件事。

這是差不多先生處世態(tài)度的危害。

四、引導學生理解疑難問題。

1、教師：我們看文章第11段“圓通”這個詞，它的意思是為人做事靈活變通，不固執(zhí)己見，前文的敘述能得出這個結(jié)論嗎？還有差不多先生的處世態(tài)度害人害己又害國，為什么他本人還要至死不渝，而又有無數(shù)人都學他的榜樣呢？我們再讀文章。男生讀1、3、5、7、9、11段，女生讀2、4、6、8、10、12段。

2、學生讀文。

3、教師：現(xiàn)在我們來確認一下，4段到10段的敘述能不能得出第11段的結(jié)論。

4、師生討論。

明確：不能。

5、教師：那為什么這樣寫？

6、師生討論。

明確：為突出這種處世態(tài)度有極大危害，不可取。

7、教師：生活當中差不多先生會不會做一些不很認真，不肯計較，靈活變通，對自己對他人都有好處的事呢？

8、師生討論。

明確：一定會的。所以能得圓通大師稱號，成為眾人的榜樣。

9、同學們想一想，原則、制度、法律、準則等，是到底是應該嚴格遵守，還是應該變通地執(zhí)行呢？

10、師生各抒己見。我的意見，除極特殊情況，是不可以變通的。變通過多，就變成了玩弄法律法規(guī)制度準則，有法等于無法，社會會失去正常秩序。