教學目標：
1、積累常見的文言詞匯。
2、通過分析故事情節(jié)，理解課文所反映的古代勞動人民反抗 專制暴君的斗爭精神。
3、通過分析人物描寫的語句，學習運用語言描寫和行動描寫表現人物性格的寫作方法。
教學重點 與難點：
1、 重點：積累常見的文言詞匯。
2、 難點：理解課文所反映的古代勞動人民反抗專制暴君的斗爭精神。
教學課時：1課時
教學過程：
一、新課導入：
同學們，荊軻 刺秦王的故事你們都很熟悉，荊軻作為俠義英雄一直為人們贊頌，就此，你們以為古 人崇尚的俠客精神是什么呢？ （智勇雙全。路見不平，拔刀相助。重承諾，輕生死 ）今天我們要學習的《干將莫邪》（板書）記 述的就是俠義英雄復仇的故事。
二、介紹作者及其作品
1、請學生介紹一下自己所了解的《搜神記》
2、交流：本文選自《搜神記》，這是一部輯錄古代傳說中神奇怪異故事的小說集。作者干寶，東晉文學家，史學家。
三、朗讀課文，疏通文 意，積累詞語
（一）請同學們參照課文注釋自由誦讀課文，注意校正字音；勾畫出不認識或拿不準的字詞。
1、交流字詞：莫邪（yé） 重身（chónɡ） 自 刎（wěn） 湯 鑊（huò） 踔（chuō） 躓目（zhì）
2、齊讀課文，注意讀準字音。
（二）疏通文意，積累詞語
1、請學生邊讀邊翻譯課文，積累重點字詞
2、交流第一段：
原文：楚干將、莫邪為楚王作劍，三年乃成。王怒，欲殺之。其妻重身當產，夫語妻曰：“吾為王作劍，三年乃成，王怒，往必殺我。汝若生子是男，大，告之曰：‘出戶望南山，松生石上，劍在其背。’”于是即將雌劍往見楚王。王大怒，使相之，劍有二，一雄一雌，雌 來，雄不來。王怒，即殺之。
重點字詞：（1）為：替。（2）乃：才（3）語：告訴。（4）大：長大。 （5）將：拿，持。 （6）使相：派人仔細觀察。
參考譯文：楚國的能工巧匠干將和莫邪夫妻二人給楚王鑄造寶劍，用了好幾年的工夫才制成。楚王因時間久了而發(fā)怒，想要殺死鑄劍人。寶劍鑄了兩把并分有雌與雄。干將的妻子當時懷孕就要生孩子了，丈夫便對妻子訴說道：“我替楚 王鑄造寶劍，好多年才獲得成功，楚王為此發(fā)怒，我要前去送劍 給他的話，他必殺死我。你如果生下的孩子是男孩的話，等他長大成人，告訴他說：‘走出家門看到南山，一棵松樹生長在一塊巨石上，我留下的另一把劍就藏在巨石的背后面。’”隨后 就拿著一把雌劍前去進見楚王。楚王非常忿怒，命令人來察看寶劍，發(fā)現劍原有兩把，一把雄的，一把雌的，雌劍被送呈上來，而雄劍卻沒有送來。楚王暴怒，立即把鑄劍的干將殺死了。
四、作業(yè)布置：抄翻課文
第二課時
課題：_________ __ _____（第__2_課時）
備課日期:2015_年_1_月_4日星期_日_ 授課時間：第___周 星期____
教學目標：
1、積累常見的文言詞匯。
2、通過分析故事情節(jié)，理解課文所反映的古代勞動人民反抗專制暴君的斗爭精神。
3、通過分析人物描寫的語句，學習運用語言描寫和行動描寫表現人物性格的寫作方法。
教學重點與難點：
1、 重點：積累常 見的文言詞匯。
2、 難點：理解課文所反映的古代勞動人民反 抗專制暴君的斗爭精神。
教學課時：3課時
教學過程：
一、復習
二、朗讀課文，疏通文意，積累詞語
交流第二段：
原 文：莫邪子名赤，比后壯，乃問其母曰：“吾父所在？”母曰：“汝父為楚王作劍，三年乃成，王怒，殺之。去時囑我：‘語汝子：出戶望南山，松生石上，劍在其背。’”于是子出戶南望，不見有山，但睹堂前松柱下石低之上，即以斧破其背，得劍。日夜思欲報楚王。
重點字詞：（1 ）比：及，等到。（2）所：哪里，什么地方（3）睹：看 見。
參考譯文：莫邪的兒子名叫赤，等到他后來長大成人了，就向自己的母親詢問道：“我的父親究竟在哪里呀？”母親說：“你的父親給楚王制作寶劍，用了好幾年才鑄成，可是楚王卻發(fā)怒，殺死了他。他離開時曾囑咐我：‘告訴你的兒子：出家門后看到南山，一棵松樹生長在一塊巨石上，寶劍就在石頭的背后面。’”于是，兒子走出家門向南望去，不曾看見有什么山，只是看到屋堂前面松木柱子下邊的石塊，就用斧子擊破它的背后面，終于得到了雄劍。從此以后，兒子便日思夜想地要向 楚王報仇。
4、交流第三段：
原文：王夢見一兒，眉間廣尺，言欲報仇。王即購之千金。兒聞之，亡去，入山行歌。客有逢者，謂：“子年少，何哭之甚悲耶？”曰：“吾干將、莫邪子也，楚王殺吾父，吾欲報之。”客曰：“聞王購子頭千金，將子頭與劍來，為子報之。”兒曰：“幸甚！”即 自刎，兩手捧頭及劍奉之，立僵。客曰：“不負 子也。”
重點字詞：（1）購：重賞捉拿。（2）亡：逃亡。（3）行歌：哭唱。（4）負：對不起，辜負。（5）仆：倒下。
參考譯文：一天，楚王在夢中恍惚 看到一個男兒，雙眉之間有一尺寬的距離，相貌出奇不凡，并 說道定要報仇。楚王立刻以千金懸賞捉拿他。男兒聽到這種情況，逃亡而去，躲入深山唱歌。路過的客旅中有一個遇到他悲歌的，對他說：“你年紀輕輕的，為什么痛哭得如此悲傷呢？”男兒說：“我是干將、莫邪的兒子，楚王殺死了我的父親，我定要報這殺父之仇。”客人說：“聽說楚王懸賞千金購買你的頭，拿你的頭和劍來，我為你報這冤仇。”男兒說：“太好了！”說罷立即割頸自刎，兩手捧著自己的頭和雄劍奉獻給客人，自己的尸體僵直地站立著，死而不倒。客人說：“我不會辜負你的。”這樣，尸體才倒下。
5、交流第四段：
原文：客持頭往見楚王，王大喜。客曰：“ 此乃勇士頭也，當于湯鑊煮之。”王如其言。煮頭，三日三夕不爛，頭踔出湯中，躓目大怒。客曰：“此兒頭不爛，愿王自往臨視之，是必爛也。”王即臨之，客以劍擬王，王頭隨墮湯中；客亦自 擬己頭，頭復墮湯中。三 首俱爛，不可識別，乃分其湯肉葬之。
重點字詞：（1）湯鑊：開水鍋。（2）踔：跳。（3）躓目：瞪眼。（4）臨：靠近。
參考譯文：客人拿著男兒的頭前去進見楚王，楚王非常欣喜。客人說：“這就是勇士的頭，應當在熱水鍋中燒煮它。”楚王依照客人的話，燒煮頭顱，三天三夜竟煮不爛。頭忽然跳出熱水鍋中，瞪大眼睛非常憤怒的樣子。客人說：“這男兒的頭煮不爛，希望楚王親自前去靠近察看它，這樣頭必然會爛的。”楚王隨即靠 近那頭。客人用雄劍砍楚王，楚王的頭隨著落在熱水鍋中；客人也自己砍掉自己的頭，頭也落入熱水鍋中。三個頭顱全都爛在一起，不能分開識別，眾人于是分開它們的湯與骨肉，而埋葬了它們。
三、作業(yè)布置：抄翻課文
第三課時
課題：_________ _____（第__3_課時）
備課日期:2015_年_1_月_5日星期_一_ 授課時間：第___周 星期____
教學目標：
1、積累常見的文言詞匯。
2、通過分析故事情節(jié)，理解課文所反映的古代勞動人民反抗專制暴君的斗爭精神。
3、通過分析人物描寫的語句，學習運用語言描寫和行動描寫表現人物性格的寫作方法。
教學重點與難點：
1、 重點：積累常見的文言詞匯。
2、 難點：理解課文所反映的古代勞動人民反抗專制暴君的斗爭精神。
教學課時：3課時
教學過程 ：
一、復習
二、再讀課文，分析課文
（一）梳理課 文情節(jié)
1、請用簡潔的語言概括課文情節(jié)
2、交流：（1）干將為楚王鑄劍，知有殺身之禍，臨行囑妻讓遺腹子將來為己報仇。
（2）干將之子找到雄劍，決心為父報仇。
（3）干將之子逃入深山，遇俠客答應為他報仇，于是自殺。
（4）下課帶著干將之子的頭和 劍見楚王，機智殺死楚王，并自殺殉友。
（二）分析人物：
1、這篇課文涉及了哪幾個人物？
交流：楚王，干將、莫邪的兒子--赤，俠客。
2、分析楚王：
（1）干將、莫邪夫婦為楚王鑄劍，干將卻反遭殺身之禍。楚王為什么這樣殘忍？請你結合文中語句談一談。
交流：從第一段楚王的“四次發(fā)怒”--作劍三年乃成，王怒；王怒，往必殺我；將雌劍，王大怒；雌來，雄不來，王怒，即殺之。可以看出：楚王因干將、莫邪鑄劍時間太長，心中不能容忍；而劍鑄好后只把雌劍呈 給楚王，更加劇了楚王的疑心；但最可怕的是楚王為了使干將、莫邪不再為別人煉劍而殺了他 。當時是暴君橫行的時代， 故楚王的殘暴也在情理之中。
（2）通讀全文，你認為楚王是一個什么樣的君王？
交流：楚王是一個脾氣暴躁，兇殘野蠻，多疑的君王。
3、分析干將的兒子和俠客
（1）干將、莫邪的兒子赤 不惜生命為父報仇，“客”也不負諾言，以身殉義。請結合課文中的 相關語 句分析這兩個人物形象
（2）分析：
兒曰：“幸甚！”即自刎，兩手捧頭及劍奉之，立僵。客曰：“不負子也。”于是尸乃仆。王如其言煮頭，三日三夕不爛。頭踔出湯中，躓目大怒。（赤 -- 為報父仇，至死不渝）
客曰：“聞王購子頭千金。將子頭與劍來，為子報之。客曰：“此乃勇士頭也，當于湯鑊煮之。”客曰：“此兒頭不爛，愿王自往臨視之，是必爛也。”王即臨之。客以劍擬王，王頭隨墮湯中， 客亦自擬己頭，頭復墜湯中。（客 -- 見義勇為，英勇無畏，遵守承諾）
你覺得干將之子為父報仇的故事反映了當時怎樣的社會現實？
交流：這個故事中表現了人民對于殘暴統(tǒng)治者的強烈的復仇精神。
三、總結：
課文寫楚國巧匠干將莫邪為楚王鑄劍，劍成反而被殺，其子赤長大以后替父報仇的悲壯故事，揭露了統(tǒng)制者的殘暴罪行，表現了人民對暴君的憎恨和對狹義 英雄的贊頌。尤其是赤為了復仇，毫不遲疑的獻出自己的頭顱的悲壯舉動和山中客拔刀相助的豪俠氣概，具有感人的力量。
四、作業(yè)布置
1、積累文言詞匯
2、完成練習卷
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