課例撰寫：唐麗 首都師范大學附屬麗澤中學
指導教師：富霄菱 北京教育學院豐臺分院
【指導思想和理論依據】
《語文課程標準》中指出：
綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合。
綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。
綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。
提倡與其他課程相結合，開展跨領域學習。
【教學背景分析】
1. 教學內容分析
中學語文是母語教育課程，它應該提供給學生一個了解社會的舞臺。
文化是人類安身立命的根本，而民俗文化最能反映一個地區、一個族群的生活方式和文化心態。民族的復興，必須以文化的復興為前提和基礎；對傳統文化進行理性的審視和創造性的發展，是中國文化現代化的必由之路。對于中學生而言，文化又是近幾年的熱門話題之一，以傳統節日為切入口了解民族傳統文化，一方面符合學生的接受水平和認知水平，另一方面也可借此培養學生的研究能力。
現代社會離不開對社會信息的準確及時的收集和處理，因此信息的采集、篩選、分析、整合和利用能力，成為現代人必備一種能力。
2. 學生情況分析
初一的學生可以組成學習小組，自主查找、合作整理有關春節由來、民俗、飲食、詩詞、內涵這些知識類信息。
初一的學生，很難通過材料，進行理性而全面的分析，從而形成自己的觀點。因此，教師應該創設情境、搭設臺階幫助學生實現提取、整合、分析信息能力的提高。
【教學目標】
知識與能力：
1.能夠根據要求提取信息，歸納內容要點，形成自己初步的認識。
2.能夠進行語文知識與其他學科知識的綜合運用，能夠綜合運用語文能力解決生活中的語文實踐問題。
過程與方法：
課前準備：引導學生主動參與、自行設計和組織調查活動，并形成調查結果。
課堂教學環節：創設情境、搭設臺階幫助學生實現提取、整合信息能力的提高。
情感、態度、價值觀：
1.在合作學習中培養集體意識、協作精神、競爭意識、創新意識。
2.感受傳統節日文化的獨特魅力，增強對本民族節日文化的認同感。
【教學重點、難點】
1.學生通過自主、合作學習，能根據要求提取信息，歸納內容要點，形成自己初步的認識。
2.通過整合語文和其他學科知識，能夠綜合運用語文能力解決生活中的語文實踐問題。
【教學過程】
教學階段
（或教學環節） 教師活動 學生活動 設置意圖
課前布置 1. 展示學生制作的有關中國節的手抄報和調查問卷的設計。（以展板的形式呈現）。
2. 播放《我的中國節》歌曲視頻。 1.設計調查問卷，修改調查問卷，進行問卷調查，統計調查結果。
2.傾聽感受。 課前播放的歌曲視頻能使學生很快地進入學習情境。展板布置既展示學生的收集資料料階段的學習成果，又能很好地構建濃厚的學習氛圍。
一、新課導入 隨著歌聲，我們腦海中不禁浮現出一幕幕溫馨美好的親情畫面，鼻尖似乎聞到了一縷縷飽含溫情的撲鼻飯香，耳畔似乎響起了熱鬧祥和的歡聲笑語…… 傾聽感受 簡潔明了的導入，引起學生的學習興趣，使學生能很快進入學習的氛圍。
二、關注春節
1. 看結果，得結論。 1.在一個個璀璨奪目的中國節中，春節是其中最耀眼的一個，你們喜歡過春節嗎？
可看到我們問卷調查的結果，我卻有了一絲隱憂：
調查問卷中有這樣一個問題：（投影展示）
您覺得西方節日諸如圣誕節會比中國春節更有吸引力嗎? （ ）
A是的,更喜歡西方節日? 29.5%
B不是的,更喜歡過春節 14%
C差不多,兩個都有各自特色 54.5%
D兩個都沒有吸引力? 2%
看到這樣的調查結果，你有什么看法呢？
學生思考、討論，提取信息，形成觀點：
認為西方節日和春節都有特色的學生占了一半，最喜歡過春節的學生比較少，更喜歡過西方節日的人學生多。可見，春節的節日魅力大打折扣，春節日漸式微。
在教師的引導下，學生通過自主、合作學習，提高提取信息、分析信息的能力。
關注春節
2.看漫畫，探原因。 2.春節為什么會“年味兒”變淡，魅力減退呢？我們來看三幅漫畫，說說你從中得到什么啟示。（4分鐘）
漫畫一：
漫畫二：
漫畫三：
學生思考、討論，提取信息，形成觀點：寓意團圓喜慶的年夜飯，卻因為年輕一代的高科技娛樂方式而變得寡然無味。壓歲錢水漲船高，變成了負擔失去了原來祈福去災的本意。群發短信拜年，平均給每個人的情感又有多少？
在教師的引導下，學生通過自主、合作學習，提高提取信息、分析信息的能力。
三、傳承春節
一、提出對策 春節傳統的“異化”、“空洞化”、“物化”現象比比皆是，不僅讓人憂心忡忡。一味的慨嘆于事無補，不如積極思考對策，讓春節傳統在我們手中，代代相傳。
如何傳承春節傳統文化呢？（提一條可行性措施）
老師小結：
宣傳春節：進行知識競賽、進行板報比賽、制作手抄報、制作宣傳手冊、征集吉祥物、進行作文競賽、對聯知識講座、演講比賽、競猜燈謎、詩歌朗誦會、辯論會、主題班會等。
創新春節：放鞭炮--放電子鞭炮（減少環境污染）、吃團年飯--春節美食品嘗會（社區）、買春聯--貼春聯、穿新衣--春節服飾表演、吃餃子--進行包餃子比賽、
給壓歲錢--理財知識講座、貼窗花--窗花剪紙講座、群發短信--編輯短信、
守歲--狂歡夜
申遺：申請世界非物質文化遺產：2005年，韓國人成功地申請“江陵端午祭”為世界文化遺產時，給我們帶來了多少尷尬。在申遺上也有文化主權問題。中國走向世界，憑的不僅僅是經濟快速發展這樣的硬實力，還有像春節這樣的文化軟實力。如果申遺成功，它會增加中華兒女在文化上的光榮感、自豪感、自信力，同時還可促進中華民族四海一家的認同感與親和力。切莫糊里糊涂使春節這個我們最重要的文化遺產再陷入昨日的尷尬中。 學生思考、討論，形成觀點，進行回答。 通過充分的思考、討論、形成表達，提高學生解決問題的能力，培養學生的創新意識。
傳承春節
二、創設活動
（一）說到春節，明年是農歷什么年？
提示：猜一猜下面這個漢字是什么？
（二）明年是農歷“馬年”，班級開展設計“馬”為專題的手抄報，請你參與活動：
（1）請你為你的手抄報起一個帶馬字成語的欄目名稱，并說說欄目內容：
示例：
欄目名稱：車水馬龍
解釋：車像流水，馬如游龍。形容車馬來來往往的熱鬧景象。
提示：春節期間熱鬧繁華的地方是哪里��？廟會。
欄目內容：介紹春節廟會所在地和特色。
（2）請你根據下圖為大家介紹一下北京廟會分布的特點，給大家逛廟會提點建議。
（3）春聯是我們春節文化的精粹。請你為你的手抄報出一個上聯，征集下聯。
（1）提示：大家寫過對聯嗎？知道寫對聯的要求嗎？
通過欣賞春聯明確要求。
先請同學來說說對聯的要求？
明確：對聯要求：字數相等。
詞性一致。如名對名，動對動，形對形。
結構相同。上下句在組詞時詞組結構相同。
平仄協調。
現代漢語的一聲、二聲屬“平聲”，三聲、四聲屬“仄聲”。
寫作對聯時要求單句中平仄相間，通常兩個音節交替使用平仄聲；而上下句這間則要求平仄相對；一般上句尾字要求用仄聲，下句末字用平聲。
（2）改對聯：
①刪：
修改上聯，使之對仗工整。
躍馬迎春春風撲面,今天低頭見喜個個喜氣盈門。
明確：抬頭見喜喜氣盈門。
②調：
修改下聯，使之對仗工整。
向陽花木三春秀，馬蹄得意風一路。
明確：得意馬蹄一路風。
③改：
修改下聯，使之對仗工整。
車水馬龍家家樂
花香鳥語大地春
明確：花香鳥語處處春
（3）對對聯：
①選：
老師出上聯，請你從以下成語中選出最恰當的一個，并說說理由。
成語：萬馬奔騰 龍馬精神 馬到成功 一馬當先 人歡馬叫 車水馬龍 老馬識途
明確：
上聯：百花齊放
下聯：萬馬奔騰
上聯：竹梅品格
下聯：龍馬精神
上聯：旗開得勝
下聯：馬到成功
②填：（2分鐘）
補全馬年春聯：
留下小龍勝景，迎來 新春（駿馬）
③連：（5分鐘）
請你找到對應的對聯，將它們連起來。
靈蛇匿跡飛青靄， 春來馬入畫圖中
，春風得意四蹄輕 好雨知時群卉盛
冬去蛇留詩意里， 天馬行空駕白云
馬蹄捷報映曉日， 燕語鶯歌迎新年
明確：
上聯：靈蛇匿跡飛青靄
下聯：天馬行空駕白云
上聯：好雨知時群卉盛
下聯：春風得意四蹄輕
上聯：馬蹄捷報映曉日
下聯：燕語鶯歌迎新年
上聯：冬去蛇留詩意里
下聯：春來馬入畫圖中
④對：
老師總結：看到同學們高漲的學習熱情，老師想就今天我們學習的情景出一上聯這正是：“園丁弘揚傳統文化”，請你對下聯。（板書在黑板上，讓學生將下聯寫在黑板上。） 觀看、思考、
提取信息、分析信息、形成觀點回答 創設情景，在課堂上體會語文學科和節日文化融合帶來的樂趣，感受中華文化的博大精深，增強對本民族節日文化的認同感。
四、課堂總結 老師小結：
希望以后的日子里，
當冬日的飛雪點綴枝頭的時候，我們喜貼春聯，歡聚一堂，迎接新春的蒞臨……
就這樣，在潛移默化，在細水長流中，“我愛中國節”將融進我們的血液中，成為我們民族的基因，世代流傳…… 聆聽感受 老師的總結能使學生的情感得以升華，能使課堂教學的內容得以豐富
五、布置作業： 完成一份宣傳馬年春節的手抄報。
聆聽 設計意圖：延續課堂內容。
板書設計：
【教學反思】
隨著社會的發展、文明的進步，生活節奏的加快，中國人的精神文化生活的方式越來越多樣化，像立春、風箏節、七夕等帶有農業文化色彩的傳統節日的內涵，也就逐漸淡化了。
學生因為生活節奏的加快，往往忽視或淡化了傳統節日的氛圍。所以，利用綜合性學習課的契機，學生能夠深入地思考傳統文化在遭遇現代化變革的時候，所處的位置和傳承時，應思考的方面。
這個綜合性學習活動課的設計是一個系列性的，主題是“我愛中國節”，這節課是其中的一個專題，還有一個專題是傳統節日專題。形成序列性對于同一個問題的探討可以對這一問題深入地思考與探討，也逐步培養初一學生的思維水平和思維層次。
本節課設計環環相扣，將學生的思維引向深入，能更好地培養學生的提取、分析信息的能力。在創設活動環節，因為對學情分析較為到位，情境創設合理，老師引導有效，學生對對聯的學習興致很高，使對聯這一傳統語文形式在語文課堂上煥發出新的生機與活力。
教學環節的設置從解決生活實際問題的思維過程出發，充分考慮到學生的學情，從提出問題、分析問題、解決問題這三個層面去設計教學環節。整個教學內容是老師根據學生實際情況進行選擇后整合的，可以說來源于學生，又促使學生提高。比如，關注春節，學生憑著感性認識，一定有一些對于春節現狀的感受，但是很難主動去思考現象背后的原因，并思考對策。這是我這節課想要突破的一個重難點，也是學生無法通過自主的學習解決的問題。傳承春節的環節學生各抒己見，大多是在宣傳春節方面有所思考，在創新上還是不太多的，當然，我覺得對于初一的學生有創新的意識就已經很好，不用求全責備一定要求具有創新精神。
語文的綜合性學習應該在“綜合”二字上下功夫，因此，這一次也在課程設置時，注意語文與數學、美術和地理知識的整合。當然，這是一種嘗試，邁出了第一步，這也將是我以后在教學中努力提高的方面。
好的語文課一定是尊重學生的語文課，一定是符合學生實情的語文課，一定是以學生為主體的語文課，一定是有老師有效引導的語文課。我認為自己在這節課和這系列課程的設置上都會努力追求這種教學境界，努力在細節的處理上更機敏一些，更靈活一些。
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