課改日志：
2015年9月28日
經(jīng)過兩個周的準(zhǔn)備我在7.3班搞得導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)改革終于上馬了。我按照組間均質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則用1節(jié)課的時間把學(xué)生以4人為一組分成13個小組。讓各組給本組取一個有個性的名字，用一句激勵人的話作為本組的口號。
2015年9月29日
各組長把本組的組名和口號都擬定好了寫在紙上交給了我。有新意的不多。我比較喜歡何明培的“天天酷跑”小組 ， 口號是天天賽跑，天天加油，力爭第一。陳長坤的“扳子組”，扳手，扳手，扳掉困難。還有孫燦的“博毅組”，周航的“汗智”小組。不過各組最終發(fā)展如何不能看組名取得怎樣。
我用中午兩節(jié)作文課的時間專門來培訓(xùn)班上學(xué)生有關(guān)開展小組學(xué)習(xí)的規(guī)則和運(yùn)行機(jī)制。內(nèi)容涉及合作學(xué)習(xí)的基本技能，分組學(xué)習(xí)形式與班務(wù)管理的結(jié)合，學(xué)習(xí)小組建設(shè)，小組評價辦法等。內(nèi)容有點(diǎn)兒多，講得我喉嚨都嘶啞了，我估計(jì)學(xué)生并沒有完全明白、理解。但肯定還是有些效果。不要急于求成，有些規(guī)則可以在后兩個周實(shí)踐中讓他們逐漸熟悉。
2015年9月30日
今天我用學(xué)校購買的“金太陽導(dǎo)學(xué)報(bào)”第一次嘗試運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。當(dāng)時教導(dǎo)處的孫斌主任還來聽了課。我感覺我昨天的培訓(xùn)起了作用，學(xué)生上課積極性較“改革”前有了大幅提高。上課舉手的學(xué)生多了，課堂紀(jì)律好了，開動腦筋思考問題的學(xué)生多了，真正參與到學(xué)習(xí)中的學(xué)生多了。看到這些可喜的變化我有點(diǎn)興奮，我似乎看到了我在7.3班搞得“改革”就要成功了-------師生的負(fù)擔(dān)降下來，學(xué)生的成績提上去。
10月1日------10月7日 國慶長假
10月8日
收假后的第一天。“改革”繼續(xù)。今天課堂教學(xué)延續(xù)了第一次嘗試的好勢頭。同時我也發(fā)現(xiàn)了問題：（1）新鮮勁過了以后我發(fā)現(xiàn)有兩個被幫扶的學(xué)生劉益騰和唐玉奎上課心不在焉，別人在發(fā)言時他們沒有認(rèn)真聽，在提醒后用扣分的方式才引起其他同學(xué)的警醒。（2）有些小組的后進(jìn)學(xué)生課堂上一言不發(fā)。（3）組間有競爭但組內(nèi)沒有合作，看不到幫扶和討論。這就勢必造成小組內(nèi)有人忙碌有人閑。【思考：小組內(nèi)合作如何開展？怎么才能讓組內(nèi)后進(jìn)生動起來？】
解決辦法：A、試從小組評價辦法上找出路。把學(xué)生個人的競爭引向小組團(tuán)體的競爭，我們不僅要表揚(yáng)合作有成果的小組團(tuán)體（團(tuán)體加分），而且要表揚(yáng)分工合理，協(xié)作成功的小組團(tuán)體，要多肯定集體的智慧和力量。B、給學(xué)生提對學(xué)、群學(xué)的要求，并留夠相應(yīng)的時間。
英語課代表兼小組長孫燦、紀(jì)律委員兼小組長陳倩反映劉益騰、張浩等少數(shù)學(xué)生不聽組長管教，搗亂課堂秩序。對這類學(xué)生一是多疏導(dǎo)、教育、感化，二是懲罰。不能讓歪風(fēng)邪氣在班上蔓延。
2015年10月9日
我發(fā)現(xiàn)在我的小組評價積分表上沒有給小組加分的項(xiàng)，這可能上小組間有競爭而小組內(nèi)無合作的一個原因。要盡快完善。
2015年10月12日
吃中午飯時，帶七三班體育健康課的王正麗老師給我反映：上周五在七三班上課時對于分組教學(xué)很不適應(yīng)，原因在于分組后的課堂太亂，秩序無法控制。這些情況的出現(xiàn)在我的意料之中。我班語、數(shù)、英、史四門課以外的科目沒有進(jìn)行高效課堂改革，任課老師不了解小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)作方式，我作為七三班的班主任兼語文老師沒有及時與科任老師溝通，我有責(zé)任。對于小組合作學(xué)習(xí)模式我也尚處于摸索起步階段，暫且還沒有有效可行的經(jīng)驗(yàn)、方法能給于他們幫助。我及時詢問了其他各科任課老師上課的秩序情況，情況并不嚴(yán)重。其他科老師在課堂上都還能駕馭得了。下一步我首先應(yīng)該嚴(yán)格班上的紀(jì)律考核，嚴(yán)格要求學(xué)生。其次也要做出適合非課改科目老師用的方便操作的課堂評價辦法。另外還要多與任課老師多溝通，教會他們怎么利用小組合作評價體系來駕馭課堂，提高學(xué)習(xí)效率。
2015年10月13日
今天的課堂上我發(fā)現(xiàn)有10多個學(xué)生為了本組多得分在別人展示的時候就迫不及待得舉手搶奪下一個問題的展示機(jī)會，根本沒認(rèn)真聽取別人的發(fā)言。現(xiàn)象背后反映的問題是：學(xué)生過分關(guān)注得分，沒有靜心于知識的探究，這對落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是有害的。熱鬧的形式和場景只是表面的浮華。是不是我的評價方式需要調(diào)整？怎么調(diào)整？帶著這些疑問我通過電話和“金太陽”導(dǎo)學(xué)案的業(yè)務(wù)員小萬取得了聯(lián)系，我希望他能給我一些幫助。教會我使用導(dǎo)學(xué)案的操作方法。他要了我的QQ，答應(yīng)我明天上班時間給我從QQ發(fā)一些資料。后一步他們還會聯(lián)系學(xué)校，親自過來示范培訓(xùn)。我很期待。
2015年10月14日
怎么科學(xué)合理的使用導(dǎo)學(xué)案這個問題最近一周一直困擾這我，“金太陽”導(dǎo)學(xué)案的業(yè)務(wù)員小萬今天給我發(fā)來的資料是一些PPT課件。根本沒有解決我的困惑，不知是我的水平太低還是他們處于商業(yè)因素的考慮沒把“真經(jīng)”傳給我。晚上我回家上網(wǎng)查閱了一些資料后自己琢磨出導(dǎo)學(xué)案使用的一些路子，先整理出來并馬上嘗試看效果如何。
1、獨(dú)學(xué)------提前一天發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案要求熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真獨(dú)立完成“自主學(xué)習(xí)”部分內(nèi)容。嚴(yán)禁抄襲、留白。
2、通過抽查復(fù)述文章內(nèi)容。答對不加分，答錯全組每人扣1分。（督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處，熟悉課文，避免脫離文本。
3、對學(xué)------上課導(dǎo)入后，組內(nèi)大、小組長和組員交換用黃色彩鉛批閱并署名后還給本人。在后面的展示環(huán)節(jié)中驗(yàn)證前面的批閱是無誤的給批閱人加二分。此環(huán)節(jié)不超過3分鐘。（目的：優(yōu)幫差，差學(xué)優(yōu)）
4、群學(xué)-------在“對學(xué)”環(huán)節(jié)中出現(xiàn)爭議的在組內(nèi)展開討論并取得一致意見。
5、展示-------以組為單位把“自主學(xué)習(xí)”部分的學(xué)習(xí)成果展示出來。要求分工合作：一人不看資料介紹作者、寫作背景。一人解決生字讀音，一人解決重要生字詞的書寫，一人梳理文章內(nèi)容。總之，要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上“自主學(xué)習(xí)”部分的內(nèi)容的多少、難易程度合理分工，共同完成。展示過程中無誤的本組成員每人加2分，別的組能夠指出其錯誤的，每發(fā)現(xiàn)一處扣掉展示組出錯成員1分，給指出錯誤的小組成員加一分。
6、合作探究-----完成導(dǎo)學(xué)案上的探究任務(wù)。
7、展示探究成果-------以組為單位把探究成果展示給大家。要求組內(nèi)成員分別展示，不能一人包干。展示過程中無誤的本組成員每人加2分，別的組能夠指出其錯誤的，每發(fā)現(xiàn)一處扣掉展示組出錯成員一分，給指出錯誤的小組成員加一分。
8、當(dāng)堂檢測------完成學(xué)案上的檢測題。教師檢查。
2015年10月15日
今天早上教導(dǎo)主任孫斌來到我們辦公室同我和朱鳳坤老師講：學(xué)校擬在下周搞一個教研活動。屆時會邀請省級教學(xué)能手蔣宇浩來我校上一節(jié)示范課，我校也要派一個人來上一節(jié)展示課。在比較中改進(jìn)教學(xué)方法。為此孫主任征求我倆意見，看是誰來上。孫主任話音未落我就舉手表態(tài)我來上，絲毫沒有給朱老師機(jī)會的意思。我只是想把我昨晚琢磨的東西拿出來試一試。也請縣教研室的專家們指點(diǎn)指點(diǎn)，看看我琢磨的東西對不對。我根本沒有搶風(fēng)頭的意思。如果是對的，我將堅(jiān)定的繼續(xù)下去，只求早日實(shí)現(xiàn)高效課堂的改革，我真的不想再重復(fù)過去那種低效而又累死人的方法。過去幾年來，每一個工作日都要面對堆積如山的作業(yè)。繁重的教學(xué)任務(wù)和班主任工作時常讓我感到力不從心、身心疲憊。長此以往，試問我還能堅(jiān)持多久？我可以照亮他人，但沒必要耗盡自己。
2015年10月19日
今天我嘗試了我自己琢磨的有關(guān)導(dǎo)學(xué)案使用的流程，規(guī)則的改變給學(xué)生帶來了不適應(yīng)，因此課堂效率不是很高，浪費(fèi)了很多時間。雖然如此，但我堅(jiān)信我的思路是有價值的，我要繼續(xù)。在操作過程中有問題很正常，解決了問題，離正確的方向就近了一步。
今天下午第六節(jié)課后，何明培告訴我今天早上的課沒聽懂，似乎僅僅是完成了導(dǎo)學(xué)案上的一些問題對課文完全沒有印象。他的問題值得重視，我應(yīng)該反思。問題出在哪里呢？我想一個原因是出在“獨(dú)學(xué)”階段。是他們的預(yù)習(xí)沒有落到實(shí)處.怎么把預(yù)習(xí)落到實(shí)處呢？看來我原本想用學(xué)生導(dǎo)學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”內(nèi)容替代預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)想要慎重。“減負(fù)”太快學(xué)生也不適應(yīng)。因而在今天下午布置語文作業(yè)時我有點(diǎn)糾結(jié)，到底要不要布置預(yù)習(xí)作業(yè)呢？要！我仔細(xì)審視了一下導(dǎo)學(xué)案上的題，它還不能取代預(yù)習(xí)作業(yè)。另一個原因是忽視了文本，有點(diǎn)扔掉了文本的意思。
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