教師寄語：每個人的生命都是一只小船，理想是小船的風帆。--張海迪
學習目標
1、理解文章結構，分析貝多芬這一人物形象。
2、理解貝多芬的話的含義。
3、學習運用人物外貌描寫的手法刻畫人物形象。
學習過程：
第一課時
一、導入明標：
1、【資料連接】貝多芬，德國偉大的作曲家，世界音樂文化史上的巨人。1770年生于波恩，1787年，貝多芬在維也納先后師從莫扎特、海頓、薩利耶里等人。貝多芬的晚年，雙耳失聰，貧困凄涼。這時也正是歐洲封建復辟的黑暗年代。但是，在1824年，他以自己篤信的“自由和進步是創作的意義，也是目的”，寫出了最后一部交響曲--《第九交響曲》，總結了自己一生創作歷程，謳歌了自己所信仰的共和理想。貝多芬是音樂文化史上的偉大的開拓者。他的創作是他所處為那個暴風再時代的集中反映；同時，也承現出了他那巨人般的英雄性格。貝多芬作品中的英雄主義氣質，可以用“通過苦難--走向歡樂；通過斗爭--走向勝利”加以概括。
何為：當代著名作家。原名何振亞，祖籍浙江定海，著有作品集《青弋江》、《第二次考試》、《織錦集》、《小樹與大地》。何為的散文常常以寫人為主，他廣泛借用小說和電影的創作手法，敘事簡潔疏朗，情思清新雋永，語言凝練、形象而傳神。他晚年的作品更顯蒼勁深沉，高遠遼闊，是一位創作態度極為嚴肅、藝術個性十分鮮明的作家。
2、出示目標：（投影）學生齊讀
二、自學互助：
1、應掌握的加點字的讀音。
磐石（ ） 喧囂( ) 深邃( ) 重荷( ) 門檻( )
2、解詞。
重荷：
雜亂無章：
惹人注目：
3、理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。
4、用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。
5、文中貝多芬的哪些話深深觸動了你？你對這些話是怎樣理解的？
第二課時
三、展示點評：
6、“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？
客人在紙上寫著：“我們要知道您的生平，把您的消息帶給萬千大眾，使他們了解您真實的好靈魂。”
看了這幾句話，一滴淚在大音樂家眼里閃光。他喃喃地如同獨語：“我的好靈魂！人家都當我是個厭世者，你們怎么會想到這個！在這里我孤零零地坐著，寫我的音符--我將永遠聽不見音樂，但是在我心里發出的回響，比任何樂器上演奏的都美。我有時不免嘆息，我真軟弱……一個音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺�！�
貝多芬神往地說：www.xkb1.com
“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”
6、貝多芬為什么經常拒絕客人探訪？
7、貝多芬為什么說“一株樹也比一個人好”？
8、假如你此時雙耳失聰，請描述一下你的心情。
四、反思總結：
五、測試反饋：
憶冼星海 茅 盾
和冼星海見面的時候，已經是在聽過他作品的演奏，讀過了他那玩語言的自傳以后。
那一次我所聽到的《黃河大合唱》，據說是小規模的。那次演奏的指揮是一位青年音樂家，朋友告訴我，要是冼星海自任指揮，演奏當更精彩些。但我得老實說，盡管是“小規模”，可是那一次的演奏還是十分美滿的。我應當承認，這開了我的眼界，使我感動，老覺得有什么東西在心里抓，癢癢的又舒服又難受。那偉大的氣魄自然而然使人發生崇高的情感，光是這一點，也就叫你聽過一次，就像靈魂洗過澡似的。
從那時起，我便在想象：冼星海是怎樣一個人呢？我曾經想象他該是木刻家馬達那樣一位魁梧奇偉、沉默寡言的人物�？墒桥笥延指嬖V我：不是，冼星海是中等身材，喜歡說笑，話匣子一開就會滔滔不絕。
我見過馬達的一幅木刻：一人伏案，執筆沉思，大的斗篷顯得他頭部特小，兩眼瞇緊如一線。這人就是冼星海，這幅木刻就名為《冼星海作曲圖》。木刻家的用意不在“寫真”，而在表現冼星海作曲時的神韻。它還遠不能滿足我的“好奇”。而這，直到我讀了冼星海的自傳，才得到部分的滿足。
從冼星海的生活經歷，我了解了他的作品為什么有這樣大的氣魄。他做過飯店堂倌，咖啡館雜役，做過輪船上鍋爐間的火夫，浴堂的打雜，也做過乞丐。什么都做過的一個人，有兩種可能：一是被生活所壓倒，雖有抱負，只成為一場夢；一是戰勝了生活，那他的抱負不但能實現，而且必將放出萬丈光芒�！靶呛＞褪呛笠环N人！”--我當時這樣想，仿佛我和他已經是很熟悉的了。
大約三個月以后，在西安，冼星海突然來訪我。新課標第一網
那時我正在候車南下，而他即將經過新疆赴蘇聯。當他走進我的房間，自己通了姓名的時候，我吃了一驚，“呀，這就是冼星海么！”我覺得很熟識，而也感到生疏。我將這坐在我對面的人和馬達木刻中的人作比較，也和我讀了他的自傳以后在想象中描繪出來的人作比較，我差不多連應有的寒暄也忘記了。然而冼星海卻滔滔不絕地說起來。他說起了他到蘇聯去的計劃，講他的《民族交響樂》的創作。他的話我已記不全了，可是，他那種氣魄，卻使我興奮鼓舞。他說，他以后的十年中將以全力完成他的創作計劃。我深信他一定能達到，因為他不但有堅強的意志和偉大的魄力，而且又是那樣好學深思，勤于收集各地民謠的材料。他說他將在新疆逗留一年半載，盡量收集各民族的歌謠，然后再去蘇聯。
現在我還記得他的《民族交響樂》的一部分計劃。他將從海陸空三方面來描寫我們祖國山河的美麗、雄偉與博大。他將以“獅子舞”、“劃龍船”、“放風箏”這三種民間的娛樂，作為這偉大創作的“象征”或“韻調”，來描寫祖國人民的生活、理想和要求。“你預備在旅居蘇聯的時候寫你這作品么？”“不！”他回答，“我去蘇聯是學習，吸收他們的 好東西。要寫，還得回中國來！”
那天我們的長談，是我和他的第一次見面，誰又料得到這就是最后一次��！“要寫，還得會中國來！”這句話，今天還響在我耳邊，誰又料得到他不能回來了！
這樣一個人，怎么就死了！
昨晚我忽然這樣想，當他在國境被阻，而不得不步行萬里，且經受生活的極端的困厄，而回莫斯科去的時候，他大概還覺得，這一段不平凡的生活經歷又將使他的創作增加綺麗的色彩和聲調。要是他不死，他一定會津津樂道這一番的遭遇�，F在我還是這樣想，要是我再遇到他，一開頭他就會講述這一段顛沛流離的生活，而且要說：“我經過中亞細亞，步行過萬里，我看見了不少不少，我得了許多題材，我作成了曲子了！”時間永遠不能磨滅我們在西安的一席長談給我的印象。
一個具有偉大氣魄、抱有崇高理想的冼星海，永遠坐在我對面，直到我眼不能見，耳不能聽，只要我神智還沒昏迷，他永遠活著。 1946年1月5日
【注】①蘇聯，指前蘇維埃社會主義共和國聯盟，1991年解體。
1.作者在回憶冼星海的過程中，既寫了想象中的冼星海，也寫了冼星海留給他的印象。閱讀文章，填寫表格。
回憶 想象、印象
聽《黃河大合唱》 讀冼星海的自傳
氣魄偉大，好學深思，熱愛祖國
2.閱讀畫線句子，結合文章內容，揣摩作者“好奇”的原因和內容。
“好奇”的原因：
“好奇”的內容：
3.簡要分析作者是怎樣把只見過一面的冼星海描寫得生動而感人的。（不超過150個字）
答：
第13課《音樂巨人貝多芬》學案答案
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1．“客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門--女傭介紹貝多芬的情況--參觀貝多芬的工作室--貝多芬下樓并開始和“客人”談話--貝多芬和“客人”共進晚餐--貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。
2．貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。
可以讓學生各抒己見，既可以結合貝多芬的情況來談，也可以結合自己的人生經驗來談。
3、答案不唯一，可由學生各抒己見，讓學生們自己發表個人看法.
合作釋疑
4、“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術。這句話是說，貝多芬雖然因為耳聾，與人的交流和溝通發生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進而領悟音樂的真諦。音樂成為他忠實的朋友，撫慰他的心靈，并傳達他的心聲，朋友會離去，會誤解他，但是音樂不會，音樂永遠陪伴他。
5、《約翰克利斯朵夫》以集中表現克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內容，貫穿在小說中的是克利斯朵夫對藝術和生活的熱愛，對理想的不懈追求�？死苟浞虻慕洑v和性格與貝多芬相似，羅曼羅蘭完成于此前的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記，《約翰克利斯朵夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創作的。茨威格的傳記作品《羅曼羅蘭》詳細地說明了這一點。
課內精讀
1、孤獨不愿別人打擾，自己的作品很少有人能夠理解。
2、一方面，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的他遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。
拓展遷移
13.答案示例：①魁梧奇偉，沉默寡言
②戰勝了生活的坎坷，成就了偉大的抱負
③在西安與冼星海相見
14.答案示例： ①聽《黃河大合唱》之后，“發生崇高的情感”。
②能寫出具有“偉大的氣魄”作品的冼星海是怎樣一個人。
15.答案示例一：
作者先寫聽《黃河大合唱》和看《冼星海作曲圖》，從側面表現出冼星海的氣魄和神韻；然后再正面寫與冼星海的見面，通過對他滔滔不絕談吐的描述以及“要寫，還得會中國來”的語言描寫，表現了他熱情開朗的性格和熾熱的愛國情懷。文章正面描寫與側面描寫相結合，使冼星海這一形象生動而感人。
答案示例二：作者雖與冼星海只見過一面，但印象深刻。作者詳細記述了這次見面的情形，描寫了冼星海滔滔不絕的談吐，計劃寫《名族交響樂》的創作激情，以及“要寫，還得回中國來”的鏗鏘話語，在對人物的描寫中，生動地刻畫了一個熱情開朗、才華橫溢、充滿愛國情懷的音樂家形象，給讀者留下了深刻的印象。
呂杰民
[音樂巨人貝多芬 導學案設計(人教版七年級下冊)]相關文章：
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