編寫人 xx
【學習目標：】
1、反復誦讀體會詞中的意境和情感。
2、品味語言，體會意境，感受作者久居京華的羈旅思鄉(xiāng)之情，鑒賞詞人表情達意的不同手法及其巧妙之處。
3、在誦讀品味中培養(yǎng)學生鑒賞詩詞的能力，提高審美情趣。
【教學重點：】
2、品味語言，體會意境，感受作者久居京華的羈旅思鄉(xiāng)之情，鑒賞詞人表情達意的不同手法及其巧妙之處。
3、在誦讀品味中培養(yǎng)學生鑒賞詩詞的能力，提高審美情趣。
【教學難點：】
在誦讀品味中培養(yǎng)學生鑒賞詩詞的能力，提高審美情趣。
說到荷花，我們都會想起周敦頤的《愛蓮說》中寫盡荷花品格的詩句--“出污泥而不染，濯清漣而不妖”。而歷代文人中吟詠荷花的作品也是數(shù)不勝數(shù)，今天我們要學習的是北宋時期婉約派詞人周邦彥的一首詠荷佳作--《蘇幕遮》,讓我們一起來體會作者筆下的荷花勾起了他怎樣的思緒。
知人論世 資料鏈接
1 關于作者
周邦彥，字美成，號清真居士。一生在仕途上不得意，幾度奔波于地方州縣，深切感受到漂泊的滋味，于是羈旅愁思成為他詞作的重要題材。精通音律，能自度曲，曾替朝廷管理音樂。著有《片玉集》，也稱《清真集》。
周詞語言富麗精工，音調和諧，講究格律，被稱為“詞中老杜”，技法上成為婉約詞的集大成者。周詞以雕刻取勝，但這首《蘇幕遮》，卻是“清水出芙蓉，天然去雕飾”，在周詞中可算是少數(shù)的例外。
2、文題背景
蘇幕遮，唐教坊曲，本西域舞曲，是當時高昌國語言音譯，原意是披在肩上的紗巾。宋代詞家用此調另度新曲。
此詞作于神宗元豐六年(1083)至哲宗元祐元年(1086)之間，當時周邦彥久客京師，從入都到為太學生到任太學正，處于人生的上升階段。本詞以寫雨后風荷為中心，引入故鄉(xiāng)歸夢，表達思鄉(xiāng)之情。
走入文本 咬文嚼字
誦讀詞作，初步感知
1、請同學朗讀（檢查預習）
初讀要求：讀準字音
燎(liáo) 溽(rù) 侵(qīn) 窺(kuī) 楫(jí) 浦(pǔ)
2、教師點評，指導誦讀：
注意節(jié)奏、語氣、重音，初步把握作者情感的變化。
3、全班齊讀
[設計說明]在反復誦讀過程中體會詞的意境，感受作者的情感。
合作探究 分析文本
1、自由朗讀，結合注釋，概括這首詞的主要內容。
明確：這首詞上片寫景，下片抒情。（板書）
一個夏日雨后初晴的早晨，在鳥雀歡快的叫聲中，作者看到陽光照耀下的雨后風荷，不由得思緒萬千，眼前的一切多么像故鄉(xiāng)的景色啊，于是，旅居京華已久的詩人心里浮起了揮不去的羈旅思鄉(xiāng)的情緒和輕舟歸鄉(xiāng)的夢境。
[設計說明]從整體上初步把握詞的結構和內容，積極醞釀感情進入詞的賞析。
2、詞的上片寫景，寫了哪些意象？是從什么角度著筆的？抒發(fā)了什么感情？
3、“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”中那兩個字用得好，為什么？
（1） “鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”中“呼”和“窺”兩個字有何妙處？
明確：“呼”和“窺”這兩個字用的好。
呼：更顯人性化，表現(xiàn)出小鳥歡快的叫聲和活潑靈動的神態(tài)。
窺：把鳥兒們東張西望的神態(tài)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。
作者運用了擬人的修辭手法寫出了鳥雀在窗外歡呼，慶祝天氣由雨轉晴。在詞人眼里，鳥雀仿佛有著人一樣的喜怒哀樂，她們也會“呼”也愛“窺”，如同調皮的孩子一樣活潑可愛。
詩詞鑒賞煉字題做題方法:①找出所練之字；②釋義，賞析。
4、王國維曾評：“美成《青玉案》詞，‘葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉’此真能得荷之神理者。”(《人間詞話》) 請賞析“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉”。
這幾句描寫詞人看到的荷塘美景。在這個雨后初晴的早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動，一顆顆晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢被曬干，這是一個特寫鏡頭。接著，詞人的視線推向整片荷塘。放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經過雨水的洗滌有那么清新潤澤，一片一片在微風中亭亭玉立。--風荷出水（板書）
【明確】：這兩句詞不事雕飾，風格簡約，而荷之神態(tài)、精神躍然紙上。
第一，這兩句詞有一種簡約的構圖美。水面是平的，“清圓”的荷葉及荷葉上的雨滴是圓的，而婷婷玉立的荷莖又是垂直的。這種幾何圖形般的簡約造型，讓讀者過目不忘，似乎王維“大漠孤煙直，長河落日圓”的精髓。
第二，精于煉字�！耙灰弧卑押扇~在水面上錯落有致、疏密相間、高低起伏的層次刻畫得惟妙惟肖。簡單的一個“風”字，把微風吹過荷塘，荷葉隨風輕輕搖動的姿態(tài)不動聲色地勾勒出來了�！芭e”把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神表現(xiàn)的淋漓盡致�！帮L”造成了左右搖擺的力，“舉”代表向上的力，荷在風中“舉”，具有動感，尤見精神。
[設計說明]引導學生體會詞的意境，對詞的語言進行賞析，培養(yǎng)學生揣摩語言的能力。
5、這首詞上片寫景，下片抒情，聯(lián)系兩片之間感情紐帶的是哪個意象？
聯(lián)系兩片之間的情感紐帶是雨后風荷。此詞通過回憶、想象、聯(lián)想，以荷花貫穿，既細致傳神地寫景狀物，又頗有詩意地表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情。全詞語言自然明麗，淡雅素潔，別具一格，詞境清新而爽朗。情與景的關系：見景生情。
6、 “家住吳門，久作長安旅”。抒發(fā)了詞人怎樣的感情?
我的家在南方，可是我長期羈留京城，旅居他鄉(xiāng)。詞人的鄉(xiāng)愁很濃，可語出淡然，這愁緒便如薄霧輕煙。作者為錢塘人，久客京華的羈旅之思，伴著濃濃的鄉(xiāng)愁溢于言表。
7、寫相思的古詩詞中有一種常用的寫法：以想象對方思念的情境來表達自身柔腸似斷的思念。這首詞有這種寫法嗎？試作分析。
“五月漁郞相憶否？”不直接說自己思念友人，而是從友人角度落筆；在這盛夏五月的時節(jié)，我的在故鄉(xiāng)一起釣魚的朋友們，你們是否想念我？我可非常想念你們，在夢中劃著小船，和你們一起暢游芙蓉浦中。這樣，更突出了詞人的鄉(xiāng)愁。
8、這首詞下片抒發(fā)了什么情感？運用了什么表現(xiàn)手法？試分析。
【明確】：從故鄉(xiāng)的朋友對自己的想念來寫思鄉(xiāng)之情。
作者不直接寫自己憶舊友，而是用設問的手法，反寫不知舊友是否憶我，不但把自己對故鄉(xiāng)，對朋友的思念之情表達得更細膩真切，而且不落俗套。與杜甫的《月夜》一樣，有異曲同工之妙。杜甫的《月夜》用設想妻子思念自己而兒女不懂思念的手法來表達自己思念遠方的妻與子的復雜感情。王國維因此稱贊周邦彥：“詞中老杜，非先生不可。”
《月夜》 杜甫
今夜鄜州月，閨中只獨看。 遙憐小兒女，未解憶長安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。 何時倚虛幌，雙照淚痕干。
[設計說明]引導學生把握全詞主旨和作者寫作特色，比較閱讀實現(xiàn)知識的延伸與拓展。
拓展延伸
蓮，在中國傳統(tǒng)文化中本來就是一個君子的形象。屈原 “制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”以荷花來比喻自己美好高潔的節(jié)操。大家還知道哪些寫荷花的詩句？
惟有綠荷紅菡萏，卷舒開合任天真。 -- 李商隱《贈荷花》
綠竹含新粉，紅蓮落故衣。 -- 王維《山居即事》
予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖--《愛蓮說》周敦頤
碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。秋花冒綠水，密葉羅青煙。--《古風（其二十六）》李白
(歷代文人詠荷的詩詞舉不勝舉，但周邦彥的這首《蘇幕遮》，看似信手勾勒的幾筆，卻令人嘆為觀止，成為獨步詞壇的經典之作。)
[設計說明]由課內拓展到課外，回顧所學知識，發(fā)散學生思維，加強學生知識積累。
鞏固提升 達標訓練
1.下列對詞句的理解，不正確的一項是
A.“燎沉香”就是燒沉香，“消溽暑”是指潮濕悶熱的暑氣得到消解。
B.“鳥雀”二句是說作者在天剛亮的時候窺見小鳥在檐頭呼喚晴天。
C.“葉上初陽干宿雨”是說荷葉上昨夜留下的雨水在旭日下蒸發(fā)了。
D.“久作長安旅”是指詞人長久羈旅汴京，詞中用“長安”借代汴京。
2.下列對這首詞的賞析，不正確的一項是
A.這首詞上闋描繪雨后風荷的神態(tài)，下闋寫小楫輕舟夢歸，清新淡雅，別具一格。
B.這首詞即景抒情，而“荷”是全詞關鍵，“荷”貫穿上下闋，情由“荷”生，“荷”是情所奇。
C.這首詞上闋語言形象，層次分明。例如:消溽暑一呼晴一干宿雨一風荷舉。
D.這首詞想像神奇，手法巧妙，最后借發(fā)問把漁郎引入夢境，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
3.周邦彥是北宋錢塘(今浙江杭州)人，是北宋末年的一位大詞家，詞譽極高。王國維《人間詞話》評價這首詞上闋的“葉上”三句“真能得荷花之神理者”。談談你對這一評價的看法并說明理由。
參考答案
1.B(本小題主要考查能否準確理解詞句�！扒謺愿Q檐語”是描寫小鳥破曉時分在檐頭窺視、啼囀，而不是寫作者窺見小鳥在檐頭呼喚。這兩句描寫用了擬人手法，富有情趣。A、D二項有注解作。D項可參照第③小題題干語。C項“干宿雨”自然少不了風的作用，“葉上”二句上下本有照應，但就本句而言作此解即可。)
2.D(本小題主要考查鑒賞能力。此項錯誤有二:其一借發(fā)問把漁郎引入夢境一語不符合詞意，應是借向漁郎發(fā)問引出夢境。其二，評價為手法巧妙無誤，說“想像神奇”則言過其實:以寫夢境來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，以及用“漁郎相憶否”發(fā)問。固然顯示了詞人豐富的想像力，卻也未達神奇程度。ABC二項從不同側面指出了本詞的藝術特色。)
3.答案示例:王國維的評價恰如其分，“葉上”三句確實寫出了溽暑時節(jié)的清晨，雨后放晴之際荷花的神韻。這三句描寫準確，刻畫生動，一個“舉”字尤其傳神。詞人為我們描繪了這樣一幅畫面:在旭日的照耀下，在晨風的吹拂中，荷葉上面昨夜的雨水已經不見蹤影，片片綠葉潔凈圓潤，個個昂首挺立在水面上，精神抖擻，豐姿綽約。
課后反思 查漏補缺
蔣睿
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