教學(xué)目標(biāo)
1.理解掌握課文中文言實(shí)詞的含義，熟讀并背誦課文。
2.復(fù)習(xí)“說(shuō)”和“記”這兩種文體的特點(diǎn)。
3.通過(guò)讀文感受蘇洵為兩個(gè)兒子取名所體現(xiàn)的良苦用心。
教學(xué)重點(diǎn)
理解并背誦課文。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
每一個(gè)人的名字都寄寓了父母美好的愿望。下面請(qǐng)同學(xué)們隨著老師一起學(xué)習(xí)散文家蘇洵的一篇代表性散文--《名二子說(shuō)》，體會(huì)這位父親為兒子取名字的良苦用心。
二、作者簡(jiǎn)介。
蘇洵，北宋文學(xué)家，字明允，號(hào)老泉，眉州眉山（今屬四川）人。27歲才發(fā)憤讀書。仁宗慶歷七年舉進(jìn)士不第，歸來(lái)將所寫文章全部燒毀，刻苦攻讀數(shù)年，大有長(zhǎng)進(jìn)。后到了京師，經(jīng)歐陽(yáng)修推薦，名聲大振。一生僅當(dāng)過(guò)秘書省校書郎、文安縣主簿等小官。參與修禮書，編成《太常因革禮》一百卷。是“唐宋八大家”之一，與其子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”。《六國(guó)論》為其散文名篇。
三、解題。
對(duì)于“說(shuō)”這種文體我們都不陌生，在初一我們?cè)鴮W(xué)過(guò)《愛(ài)蓮說(shuō)》。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這種文體的特點(diǎn)。
“說(shuō)”是議論文的一個(gè)分支，其內(nèi)容大多是一事一議，也就是借一件事或一種現(xiàn)象來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解，常具有以小見(jiàn)大的特點(diǎn)。《名二子說(shuō)》這個(gè)題目的意思就是：談給兩個(gè)孩子命名字的道理的文章。
四、誦讀并正音。
輪（l鷑） 輻（f） 軫（zh n） 仆（p ） 轍（zh椋?
五、課文理解。
1.我們先來(lái)看看這兩個(gè)名字有什么共同點(diǎn)。
都是“車字旁”，都與車有關(guān)。
2.了解古代的車，知道“軾”“轍”和古代的車都有什么關(guān)系。
（教師出示掛圖）古代的車是木制的。它由車輪、輻（即車輪中連接軸心和輪圈的直木條）、蓋（用來(lái)遮陽(yáng)防雨的車蓋）、軫（車廂底部的橫木）等組成，這四項(xiàng)是古代車的主要組成部分。“軾”則是車廂露在外面的扶手橫木。而“轍”則是指車行后車輪的印跡。
3.作者為什么要以此來(lái)給他的兩個(gè)兒子命名呢？
理解課文重點(diǎn)依據(jù)以下實(shí)詞：
“若”“雖然”“去”“懼”“不外飾”“由”“是”“仆”“斃”“免”
4.通過(guò)理解課文內(nèi)容，你對(duì)“軾”和“轍”這兩部分有何新的認(rèn)識(shí)？
由于古人乘車是立乘，所以如果沒(méi)有了“軾”，那么車就不再完整了。而對(duì)于車行后的印跡“轍”，根據(jù)課下注釋我們可以了解，它的最大特點(diǎn)就是：車翻馬死則都與這個(gè)印跡無(wú)關(guān)。
5.理解這位父親對(duì)于兒子的一片希望。
父親之所以給他的兒子起這樣的名字，是由于蘇軾從小就豪放不羈，不善于外飾，他擔(dān)心蘇軾會(huì)因此遭禍，所以蘇洵給他起了“蘇軾”這個(gè)名字來(lái)警戒他。而對(duì)于蘇轍，他處事平和淡泊，深沉不露，蘇洵預(yù)料他會(huì)超然禍福之外，所以給他起名為“轍”，希望他安度一生。
六、知識(shí)拓展，了解“大小蘇”。
蘇軾：北宋詩(shī)人、詞人。字子瞻，號(hào)東坡居士，21歲中進(jìn)士，曾任禮部郎中、中書舍人等職。政治上不滿王安石變法，和舊黨意見(jiàn)也有分歧，故新舊兩黨執(zhí)政時(shí)，均自請(qǐng)離開(kāi)朝廷，任地方官多年，最后被貶至惠州等地。是一位全才作家，詩(shī)、詞、散文造詣都很高，代表了北宋文學(xué)的最高成就。其詩(shī)清新豪健，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格；詞開(kāi)一代豪放之風(fēng)，對(duì)后代很有影響。散文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，如《赤壁賦》等。
蘇轍：北宋文學(xué)家。字子由，自號(hào)潁濱遺老，19歲中進(jìn)士，官至尚書右丞、門下侍郎，但仕途坎坷，屢遭貶謫，晚年定居許州潁川（今河南許昌）。政治態(tài)度與其兄相同，文學(xué)創(chuàng)作自幼受父兄影響，文風(fēng)與其兄接近。擅長(zhǎng)各種文體，以書信和亭記最為出色。有《欒城集》。
七、熟讀背誦課文。
八、小結(jié)。
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們更加認(rèn)識(shí)了父母對(duì)孩子的良苦用心，就連名字這樣的生活細(xì)節(jié)他們也能煞費(fèi)苦心，表達(dá)無(wú)限的希望，那么請(qǐng)大家從考查自己的名字說(shuō)起，做一次家庭采訪，寫下令自己感動(dòng)的記錄，讓我們大家彼此交流。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇洵的《名二子說(shuō)》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的長(zhǎng)子蘇軾的文章《記承天寺夜游》，大家還記得他父親的擔(dān)憂嗎？哪位同學(xué)能給大家介紹一下？（教師穿插介紹寫作背景。）今天就讓我們共同學(xué)習(xí)他被貶黃州時(shí)所寫的一篇散文《記承天寺夜游》。
二、復(fù)習(xí)有關(guān)“記”的文體的特點(diǎn)。
三、朗讀課文。
1.教師范讀，學(xué)生反復(fù)朗讀。
2.正音。
遂(su? 寢（q n） 藻（z o） 荇（x靚g）
四、理解課文。
1.蘇軾于元豐三年（1080）二月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使，卻“本州安置，不簽書公事”。這篇文章一開(kāi)頭就記“夜游”之時(shí)是“元豐六年十月十二日”，表明他在黃州貶所已經(jīng)快四年了。文中哪句話交代了他“夜游”的興致緣由？
“月色入戶，欣然起行。”
請(qǐng)同學(xué)們注意“欣然”的意思是高興的樣子。
“入”字用擬人修辭，月光似乎懂得作者的寂寞無(wú)聊，悄悄地走進(jìn)門來(lái)和他做伴，作者把無(wú)情感的月光人格化，寫得生動(dòng)有趣，也襯托出作者喜悅的心情。
2.作者為什么要把夜游的地點(diǎn)選在承天寺呢？（請(qǐng)選用原文回答。）他又為什么唯獨(dú)找了張懷民做伴？
“念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺，尋張懷民。”
因?yàn)楫?dāng)時(shí)張懷民也被貶黃州，二人的心境相同。“懷民亦未寢”，則顯示出二人的心境相似，遭遇相同。“相與步于中庭”，可見(jiàn)兩人關(guān)系甚篤。
3.作者僅僅用了18個(gè)字來(lái)描寫月下美景，他通過(guò)簡(jiǎn)潔的文字，采用比喻修辭給我們創(chuàng)設(shè)了一幅怎樣的月夜圖呢？
用“積水空明”比喻月光；用“藻荇交橫”來(lái)比喻月光下?lián)u曳的竹柏的影子，給人以水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美，帶給人凄清空靈之感。
4.作者借助月色描寫，表達(dá)了怎樣的情感？
他對(duì)月色的描寫帶給我們一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、清麗淡雅的境界，表達(dá)了作者被貶謫之后，多年來(lái)為世俗所累的疲憊心情暫時(shí)得以解脫，閑適、超凡脫俗之情溢于心胸。
5.“何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人者耳”中，能看出作者怎樣的情懷？
作者貶官后，心情抑郁，但仍有進(jìn)取心。在自然美景中排解苦悶，找尋精神寄托。惋惜無(wú)人賞月，揭示世人都為名利奔波，為世俗所累的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)作者超凡脫俗、鄙視世俗、淡泊寧?kù)o的曠達(dá)情懷。
6.作者在文章的結(jié)尾以“閑人”自謂，讀來(lái)含義深刻，耐人尋味，應(yīng)怎樣理解？
“閑人”指清閑的人。是作者對(duì)貶謫后擔(dān)任閑職的自嘲。對(duì)于一個(gè)胸懷大志卻遭此打擊的“閑人”來(lái)說(shuō)，其抑郁和憂憤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度面對(duì)挫折，在美好的大自然中寄托“閑情”，而也只有在這樣的心境之中，看到的月景才能那樣迷人。
五、背誦課文。
六、小結(jié)。
作者以自己面對(duì)挫折時(shí)的樂(lè)觀豁達(dá)情懷道出了這一人生的真諦。我們?cè)陔S著蘇軾欣賞月下美景的同時(shí)，更不要忘記體會(huì)他的那份灑脫，磨難中也有獨(dú)享的美景。
王云
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