山東乳山府前中學 孫翠峰
口頭語言是人類交流思想，表達感情、傳遞信息的一種方法，它作為一種可以直接、快速、高效傳遞信息的交際工具，使用范圍越來越廣，使用頻率也越來越高，在諸多場合有著書面語言不可替代的作用和功能。因此，良好的口頭表達能力是學生立足于社會的必要的生存能力，意義非同小可。如果我們的語文教學輕視甚至忽視學生“說”的能力的培養，就會延罪于學生，延罪于社會的。如今《新課標》也已明確提出要培養學生的口語交際能力。鑒于此，我們開展了口語表達思維創新活動課――異想天開畫中話。
活動目的：
1、培養提高學生的口語表達能力。
2、培養學生多角度思維創新能力。
3、培養學生出口成章的能力。
活動過程：
一、拋磚引玉--一想象
師：同學們，想不想用鐵的事實證明自己要多聰明就有多聰明呀？（生異口同聲：好�。┠呛�，今天我們就通過一個個考察想象力的游戲來看看誰能摘走“想象之王”這一桂冠。（師在黑板上畫一圓）請同學們全神貫注地盯著黑板上所畫的圖，說說它在你的眼中會變成什么？
［評：活動伊始便抓住學生好奇、好勝之心，喚起激情，激發興趣，創設最佳活動情景。］
眾生：（各抒己見）英文字母O、漢語拼音O、數字0、乒乓球、籃球、排球……月餅、元宵、燒餅、雞蛋……蘋果、杏子、葡萄、桔子……太陽、月亮、地球、氣球、眼鏡片、瞪圓的眼睛、張大的嘴巴、瓶蓋、井蓋、硬幣、金魚的眼睛、魚吐出的泡泡、吐出的煙圈、投石入水形成的漣漪、封閉的生活方式、有限的生命與無限的事業、生活圈……
［評：神奇而豐富的想象令人嘆服，這一設計似乍起之風，吹皺了一池春水，使課堂真正活起來了。］
師：太棒了！真沒想到同學們的想象力如此驚人，我送給每人“想象之星”的稱號。這一環節同學們輕輕松松地闖過了，接下來咱們來點難的怎么樣？（生齊呼好）
二、實戰演練--一言語
師：（又補充兩個圖形，黑板上的圖形為： ）
現在黑板上出現了三個圖形，請同學們根據上一環節如法炮制的想象，然后分別用一句話描述由每一幅圖所想到的內容。思考片刻就請同學們按座次次第口頭表達，說時最好不要復制別人的語言。
生1：一張白紙是人們傾訴感情的好地方，它可以記錄人們生活中的酸甜苦辣。
一個漂亮的氣球慢悠悠地升上天空，越來越高。
走過陰暗陡峭的山路，前面就是光明大道。
生2：升級考試正在進行著，同學們都期盼著讓眼前的這張紙變成一個經歷了風雨而結成的碩果。
圓圓的、紅紅的大蘋果散發著誘人的香氣。
森林里，狐貍和一些小動物正在探頭探腦地出來尋找準備過冬的食物。
生3：書說：“我是知識，是財富�！�
金幣洋洋得意說：“我才是最好的物質財富。”
這是我的紅領巾。
……
［評：言簡意賅，含義深刻。］
（師又畫出另兩幅圖： �。�
生1：冰淇淋讓夏天變得清爽起來。
小鬧鐘每天按時叫著人們起來。
生2：地上的陀螺在飛快地旋轉著。
戴著大草帽的農民伯伯正在地里辛勤地勞動。
生3：這個冰淇淋多好吃��！
這是一個多可愛的小男孩啊！
……
［評：問渠那得清如許，為有源頭活水來。］
師：咱班真是人才濟濟呀，未料到大家在短短的時間內就攻破了第二關，那我就大大方方地送每人一個“想象之父”的雅號�，F在，我可要使出我的殺手锏來震一震你們，怕不怕？（生笑道：怕--是不可能的。）
三、出口成章--一文章
師：黑板上的五幅圖分成兩組（第一組：
第二組： �。┱埻瑢W們根據每組想象的內容用語言編
說故事。這次每位同學先在小組內交流，以小組為單位選一位代表班上交流，交流時可選擇一組圖形來說。
生1：我說的故事叫《冰淇淋和小男孩》。
一天，一輛裝滿冰淇淋的冷藏車路過一間很平常的屋子。其中有只蛋卷冰淇淋聽到從屋里傳出來一陣哭聲，很好奇，便穿上“防化衣”從冷藏車里跳了出來，向屋子走去。
進了屋子，蛋卷冰淇淋見一個小男孩正坐在地上哭呢！它奇怪地問：“你為什么哭呀？”“我……我的耳朵不見了�！毙∧泻牡卣f。蛋卷冰淇淋這才注意到小男孩沒有耳朵，問：“你的耳朵怎么會不見的呀？”小男孩難過地說：“都怪我不好。爸爸叫我干家務，我不聽。媽媽叫我去洗澡，我也不聽。奶奶叫我別光想著玩，應該學點知識，我還是不聽。爸爸生氣地對我說：‘那你還要耳朵干什么？’我臉一板說：‘我才不要耳朵呢！’說完耳朵就不見了�！毙∧泻⒖奁f。蛋卷冰淇淋輕聲問道：“你后悔了嗎？”“是啊，我真是不該不聽話�！薄澳窃蹅內フ艺野�！”突然，小男孩覺得一陣癢癢，用手一摸，嗨！這不，耳朵又回來了。
從那以后，小男孩可真的成了一個聽話的乖孩子，他也真的成了耳朵的小主人。
生2：我說的故事的題目是《書、金幣和紅領巾》
一天，我正要去上學，忽然聽見房里傳出異樣的說話聲，我屏住氣靜聽。想不到書桌上的書和金幣在激烈地爭吵。
這時，書擺出一副老大哥的樣子說：“我是知識，是財富。”金幣吐出老資格般的語氣：“我才是最好的物質財富�！�
“高爾基說過，我是人類智慧的結晶！”
“俗話說得好：有錢能使鬼推磨！”
“我可以讓一個人變得聰明無比。”
“我可以決定一個人的命運。”
“我的知識是用不完的，而你卻用得完�！�
“我的崇拜者最多，你看現在連小朋友也喜歡我了�！苯饚耪f完這句話，哈哈大笑起來。
這時，傳來了一個稚氣的聲音，原來我的紅領巾說話了：“我們才不崇拜你呢！我們崇拜書，因為書是知識的源泉，智慧的鑰匙。”
我快步走進書房，什么聲音都沒有了。我連忙把紅領巾拿過來，端端正正地戴好，走向了學校。
生3：我說的題目是《秋》
秋，悄悄地來了。
秋，悄悄地來了。她來到了教室里，用溫暖的手拂過每張卷子。這里正在進行著能力測試，同學們都熱切地期盼著眼前的這張紙能變成經歷一年風雨而結成的碩果。
秋，悄悄地來了。她來到了果園里。當她那金黃的長發輕輕地掠過樹梢時，果園里的果子便熟了。圓圓的、紅紅的蘋果散發著誘人的香氣，金黃的梨兒像葫蘆似的掛在樹枝上……
秋，悄悄地來了。她慢慢地穿過了稻田，讓糧食在一瞬間，竟能和她秀長的、金黃的頭發所妣美。
秋，悄悄地來了。她隨云飄到了森林里，看見狐貍和其它小動物們正蹲在樹叢中，探頭探腦地尋找和準備冬天的食物。于是，她便把身邊的云變成了食物送給了它們。
秋見到自己的事已經做完了，便在陣陣笑聲中，悄悄地走了。
……
［評：天馬行空的想象引領我們步入童話的殿堂，領略秋的美麗與豐盈……我們確實是流連忘返。］
師：同學們，我真為有你們這樣的學生而驕傲、而自豪��！回首本節課，同學們個個興致高，趣味濃，想象豐富而神奇，老師也自嘆弗如，你們人人都是當之無愧的“想象之王”。希望同學們在課余閑暇之際，能隨手拼圖，隨口說圖，馳騁于想象這片廣闊天地中，讓自己變得更加伶牙俐齒、思維敏捷、聰明無比。
總評：本節活動課集思維創新、口語表達能力發展于一體。整堂課，學生始終處于輕松、愉快、興奮狀態，活動效果極佳。整個活動完全是以游戲的形式開展的，通過拼圖、組圖來說詞語、說句子，最終連句成篇，極富啟迪性。它不僅擴大了口頭作文的題材范圍，而且由于能根據圖形特點來啟發學生想象，符合學生的情趣，培養了學生的動口能力，又發展了學生的創造性思維，真可謂一舉多得。
異想天開畫中話
--口語表達思維創新活動課札記
孫翠峰
山東乳山府前中學
作者郵箱： scuif@163.com
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