江蘇揚中新壩中學 孫廣榮
隨著教育改革的逐漸深入，素質(zhì)教育觀念深入人心，越來越為廣大教育教學工作者所重視和接受。《高中語文課程標準》在此時的出臺，無疑為我們廣大語文教學工作者指明了素質(zhì)教育的方向。對照高中語文的課程標準，積累已成為學生能力發(fā)展的首要目標，而學好語文的關(guān)鍵在于日積月累。在日常的語文教學中，如何做好積累教學呢？筆者在實踐中總結(jié)出一套行之有效的方法，那就是讀報--剪貼--點評--創(chuàng)新。
一、 以趣引讀
縱觀我們的語文教學，在高考對能力檢測越來越重視的情況下，不少教師還緊扣基礎(chǔ)知識的記憶背誦不放，而忽視了學生語文能力的培養(yǎng)。這就導致了高中學生的語文閱讀能力和寫作能力遲遲得不到提高。我認為要解決這個問題，除了抓好課內(nèi)教學，提高教學效率外，還必須豐富我們的教學內(nèi)容，拓展語文教學空間，聯(lián)系課堂內(nèi)外，增強語文教學的趣味性和實踐性。讀報就是一個很好的方法。針對高中生學習時間緊的特點，我為學生挑選了《揚子晚報》作為每天必讀刊物。這是因為：第一，《揚子晚報》是全國發(fā)行量較大的、貼近我們江蘇人民實際的報刊，上面的不少文章內(nèi)容是學生了解熟悉的事物，學生有興趣去讀。第二，我不是要求學生每一版面都讀，而是僅讀新聞和副刊，每天30分鐘。這也是針對文科班學生的學科特點而提出來的。第三，讀報可以培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣，擴大他們的閱讀視野，提高閱讀速度。報刊中的人間世相、社會熱點還可以激發(fā)學生的寫作欲望，積累寫作素材。
二、 自覺剪貼
高中生也有不少人原先就喜歡看報紙，但一般情況下那僅是一種瀏覽，并不是一種自覺的語文學習活動。為了使學生讀報成為自覺的語文學習活動，我選擇《副刊》版面作為課外語文教學的一個窗口。一周下來，學生看過的副刊上的文章也有不少篇了，應該說肯定會有那么幾篇讓學生印象頗深，那就將其中一篇剪下來，然后貼到剪貼本上。這樣可以使學生從原來摘抄作文的體力勞動中解放出來，從而有更多的時間去閱讀大量時代性、地域性都很強的文章，他們可以在閱讀中思考、領(lǐng)悟、比較，這就增強了語文學習的趣味性。
三、 點評激勵
為了規(guī)范學生的這種自覺的語文學習活動，我要求學生對剪貼好的文章予以點評。這種點評要有勾畫、旁批和總評。由于報刊文章的不斷更新，學生要想找到現(xiàn)成的點評語句來評價幾乎是不可能的，這就迫使他們將趣味性的閱讀上升為一種理性的語文學習思考活動。如何去點評呢？第一，學生看完文章后，將文章中最吸引你的地方或最值得你學習的地方寫下來。第二，勾畫文章中的關(guān)鍵語句或優(yōu)美的詞句，說明其作用。第三，從文章的立意、寫法和語言表達等方面予以總評。對于學生點評不到位的地方，教師可在批閱過程中參與點評，表達自己的看法，形成一種師生爭鳴。
四、 作文創(chuàng)新
“未來社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自
然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。”（《高中語文課程標準》）讀報、剪貼、點評可以使學生對自然、社會和人生進行深刻的思考，而在此基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)作則可以使學生的作文能力得到鍛煉，剪貼文章中的寫法、思路、結(jié)構(gòu)、語言表達等可以啟發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，并在作文中加以自覺運用，甚至很多事例、名人名言等都可以直接運用，這也為學生以后的作文提供了素材。一學期下來，厚厚的剪貼本無疑會成為學生的“作文寶庫”，這遠比那些書店里出售的各種作文選實用得多。它是學生自己一手編輯裝訂的，并且貼近生活，富有時代氣息。
荀況說：“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。”如果在我們的語文教學中，多多重視這樣的積累教學，多去尋找這樣的有效方法，那么廣大受教學生必將受益匪淺，在整個中學階段學到的內(nèi)容也必將終身受用。
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