陳帆
2002級中文研究生課程班 陳帆 唐詩風貌作業(yè) 陳帆 安徽省當涂一中 郵編243100 電話0555---6726918 email fcr32003@yahoo.com.cn
古代詩詞的教學，最高境界為能引導學生進入詩詞所描繪的意境中。如何借助于想象，再創(chuàng)造一個符合詩意的意境呢？只有在詩歌精練而含蓄的語言上下功夫。以詩歌的詞語激發(fā)學生的想象，再力求調動學生平時的生活積累。為此，我曾嘗試過“剝而復加，層層賞析”的方法，也就是通過把詩句的修飾語一層一層地剝下來剩下句子的主干，然后再一層一層地加上去，每加一層，分析一層，這樣“剝而復加”的過程就是一個詩歌賞析的過程。 在歌詠西湖的詩人中，唐代白居易可以說是最熟悉西湖，也與西湖最有感情的詩人。因為他曾任過杭州刺史。他的《錢塘湖春行》中的“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”與蘇軾《飲湖上初晴后雨》中的名句“欲把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜。”同傳為歌詠西湖的佳作。這首詩給了我們一個早春西湖的具體印象。白居易騎馬觀賞西湖，緊扣一個“早春”特點，把個西湖描寫得生機勃勃，春意盎然。 首聯和尾聯交代游蹤，扣一個“行”字。從孤山寫起，到白沙堤終。首聯還寫了湖上春水初漲，天上白云重重，水色天光，一片迷茫的景象，勾勒出西湖早春的大致輪廓。尾聯點明最愛光顧之處，楊成陰的白沙堤，無限風光，盡在此中。
其實全詩賞析的重點應在頷聯和頸聯，他們扣一個“春”字。一般來說，描寫春天應離不了花草，小鳥，就一點來說，這首詩也不例外，但它又有它的高明之處，即緊緊扣住了初春特征。仔細揣摩這幾句詩是如何描寫初春的特征的呢，“剝而復加”的方法，更有利于我們賞析詩句。
先看頷聯 鶯爭樹-----------------------------------燕啄泥
鶯爭暖樹-------------------------------燕啄春泥
早鶯爭暖樹-------------------------------新燕啄春泥
幾處早鶯爭暖樹-------------------------誰家新燕啄春泥
（處處） （家家）
“鶯爭樹，燕啄泥”是兩個主謂結構，“鶯歌燕舞”一貫認為是春的景象，但是這并不能體現早春特色。
第一層：加了個“暖”字，暖樹是向陽的枝頭，黃鶯爭搶向陽的枝頭，是因為春寒料峭，他們還懼怕早春的寒意，加了個“春”字，說明冬天已經過去，泥土已經解凍，變得柔軟濕潤，透著春的氣息，大自然已經從冬的沉睡中蘇醒過來了。
第二層：加了個“早”字“新”字，這兩個字，寫出了人們初見鶯燕的喜悅。早鶯出來了，新燕歸來了，人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色，在用手指指點點，迎接給同樣們捎來春的消息的使者。他們或許會想：連黃鶯，燕子都來了，身上厚重的棉衣應該下掉了，應該像黃鶯，燕子一樣，歡暢地投入大自然的懷抱中去了。
第三層：加了個“幾處”“誰家”，注意，這里不是“處處”“家家”，范圍上是有很大限制的，用語也極有分寸，一方面因為少而帶有欣喜之情，另一方面這時畢竟還是初春，還沒有到“到處鶯歌燕舞”的時候。
三層分析下來，令人驚嘆：“寫的真是初春景色！”。
再看頸聯： 花迷人眼------------------------草沒馬蹄
亂化迷人眼 -------------------淺草沒馬蹄
亂化漸欲迷人眼--------------------淺草才能沒馬蹄
同樣，“花迷人眼，草沒馬蹄”也是兩個主謂結構，是一般的陳述。
第一層：加了個“亂”字，使人想到朱自清《春》的句子“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的，”這幾句話給“亂”字作了最好的注解，由此也可以聯想到花的勃勃生機。加了個“淺”字，說明草也就是寸許光景，馬蹄踏在錄草如茵的草地上，那草兒嫩綠的汁液可曾染綠了馬蹄？
第二層：加了個“漸欲”加了個“才能”用詞更是精確，那野花有的含苞欲放，有的迎風盛開，“漸欲”使人想起不久以后姹紫嫣紅一片，豈不令人看得眼花繚亂，目不暇接。“才能”顯示春草雖生長很快，但畢竟才是初春，草還來不及長得太深，不久過后，草長鶯飛，那一片西湖早春的醉人春色，定會叫人流連忘返。
用這種“剝而復加”的方法也可以賞析杜牧的《清明》：
雨紛紛------------人斷魂------------酒何處------------------杏花村
清明雨紛紛-----路上人斷魂------借問酒何處-----------遙指杏花村
清明時節(jié)雨紛紛---路上行人欲斷魂---借問酒家何處有---牧童遙指杏花村
這樣通過修飾語的一層層剝下來，再一層層加上去，層層賞析，更加有利于理解詩意，也更加方便于進入詩的意境之中。“剝而復加，層層賞析”是詩詞教學中的一種有效方法。
陳帆 安徽省當涂一中 郵編243100 電話0555---6726918
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