◎?qū)O茜
[教學(xué)過(guò)程和方法]
師：（板書“三人成虎”）同學(xué)們都知道“三人成虎”的成語(yǔ)嗎？
生：不知道。
師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，各國(guó)相互攻伐，為了使大家都真正遵守信約，國(guó)家與國(guó)家之間通常將太子交給對(duì)方作為人質(zhì)。《戰(zhàn)國(guó)策魏策》中有這樣一段記載：
魏國(guó)大臣龐蔥，將要陪太子到趙國(guó)去做人質(zhì)，臨行前對(duì)魏王說(shuō)：“現(xiàn)在有個(gè)人來(lái)說(shuō)街上出現(xiàn)了老虎，大王可相信嗎？”
魏王道：“我不信。”
龐蔥說(shuō)：“如果第二 個(gè)人說(shuō)街上出現(xiàn)了老虎，大王可相信嗎？”
魏王道：“我有些將信將疑了。”
龐蔥又說(shuō)：“如果有第三個(gè)人說(shuō)街上出現(xiàn)了老虎，大王相信嗎？”
魏王道：“我當(dāng)然會(huì)相信。”
龐蔥就說(shuō)：“街市上不會(huì)有老虎，這是很明顯的事，可是經(jīng)過(guò)三個(gè)人說(shuō)，好象真的有了老虎了。現(xiàn)在趙國(guó)國(guó)都邯鄲離魏國(guó)國(guó)都大梁，比這里的街市遠(yuǎn)了許多，議論我的人又不止三個(gè)。希望大王明察才好。”
魏王道：“一切我自己知道。”
龐蔥陪太子回國(guó)，魏王果然再召見他了。
市是人口集中地方，當(dāng)然不會(huì)有老虎。說(shuō)市上老虎，顯然是造謠、欺騙，但許多人這樣說(shuō)了，如果不是從事物真相上看問(wèn)題，也往往會(huì)信以為真的。
這個(gè)故事本來(lái)是諷刺魏王無(wú)知的，但后世人引申這故事成為“三人成虎”這句成語(yǔ)，乃是借來(lái)比喻有時(shí)謠言也可以掩蓋真相的意思。例如：判斷一件事情的真?zhèn)危仨毥?jīng)過(guò)細(xì)心考察和思考，不能道聽途說(shuō)。否則“三人成虎”，有時(shí)會(huì)誤把謠言當(dāng)成真實(shí)的。
在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，君王多有謀士，像龐蔥、百里奚等，他們主要是為君王出謀劃策，但君王是否聽勸，得看勸術(shù)如何以及君王是否是明主。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》，看鄒忌是如何勸說(shuō)齊王的，而齊王是否聽了他的建議。
師：請(qǐng)閱讀注釋1，回答《戰(zhàn)國(guó)策》又稱什么？
生：（看后回答）“策”通“冊(cè)”，意思是《戰(zhàn)國(guó)策》原為戰(zhàn)國(guó)末期秦漢間人所輯，后經(jīng)西漢末年編訂成書。反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)情況和社會(huì)面貌。
師：是的。全書共十二策，本文選自《戰(zhàn)國(guó)策》，《戰(zhàn)國(guó)策》記載的是策士謀臣的策略和言論。《戰(zhàn)國(guó)策》既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。
[教學(xué)過(guò)程]
師：請(qǐng)大家快速地把課文瀏覽一遍，各個(gè)組把不懂的字詞劃出來(lái)。 （過(guò)了兩分鐘）
生：（部分）老師，我們讀好了。
師：有不懂的字詞嗎？
生：沒(méi)有。
師：我們先來(lái)分析題目，“諷”是什么意思？
生：鄒忌諷齊王。
師：“納”呢？
生：齊王納諫。
師：很好，但是還要請(qǐng)大家注意，“納”一般是指長(zhǎng)輩或上級(jí)接納別人的意見。如果是給別人提意見應(yīng)該稱“進(jìn)諫”。
師：下面我們來(lái)分角色朗讀課文，邊讀邊思考。
（板書）A、鄒忌諷齊王的起因是什么？
B、鄒忌是怎么樣諷齊王的？
C、鄒忌諷齊王的結(jié)果怎么樣？
D、齊王怎么樣進(jìn)諫？
E、納諫后的效果如何？
（指定學(xué)生讀，五分鐘后）
生：老師，我們組有疑問(wèn)：為什么鄒忌的妻子“私我”，而他的妾卻是“畏我”？
師：其他組的同學(xué)能幫助他們解決嗎？
生：（討論后）我們不知道。
師：這就涉及到古代婚姻中的女子地位的問(wèn)題。妻是明媒正娶的，妻的娘家權(quán)勢(shì)與丈夫相當(dāng)，因此在家庭中頗有地位；而妾是買來(lái)的或別人贈(zèng)與的，娘家的地位一般比較低，也就影響了在家庭中的地位。一般說(shuō)來(lái)，小妾不但畏懼丈夫，還畏懼妻子。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們搶答鄒忌諷齊王的起因是什么？
生：早晨照鏡子，然后想到與徐公誰(shuí)美？，并詢問(wèn)妻、妾、客。他們都夸鄒忌美。由此，鄒忌想到齊王身邊的人可能都會(huì)贊美齊王。
師：太好了，回答的非常好，同學(xué)們有不同意見嗎？
生：沒(méi)有。
師：其實(shí)，這樣一來(lái)，我們也明白了第二個(gè)問(wèn)題。鄒忌就是拿妻、妾、客比王身邊的人。那么這里運(yùn)用了什么手法呢？
生：（討論）對(duì)比
生：反襯。……
師：運(yùn)用的是譬喻說(shuō)理。那么齊王有沒(méi)有納諫啊？
生：有。
師：你怎么看出來(lái)的？
生：他定了三種可以受賞的方法。
師：是的，他接受了。
面刺------------上賞--------------門庭若市
書諫------------中賞--------------無(wú)可進(jìn)者
謗譏------------下賞--------------戰(zhàn)勝于朝廷
請(qǐng)你們把那幾句話讀出來(lái)好嗎？
（生讀）
師：齊王納諫后的效果如何？
生：四海之內(nèi)皆朝于齊。
師：很好，效果是：門庭若市，無(wú)可進(jìn)者，戰(zhàn)勝于朝廷。接下來(lái)，請(qǐng)大家看一下綜合練習(xí)中 的《召公諫厲王弭謗》，思考：
厲王納諫了沒(méi)有，他的下場(chǎng)如何？
生：他沒(méi)有納諫，下場(chǎng)是被流放。
師：是的。盡管召公也進(jìn)諫了，但卻沒(méi)有納諫的人。因此君王是否納諫不僅取決于進(jìn)諫者是否會(huì)勸，還在于納諫者是否英明。
師：下面的時(shí)間就請(qǐng)同學(xué)們做練習(xí)。
（練習(xí)略）
要想讓課堂活起來(lái)，要想讓學(xué)生想學(xué)，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我的學(xué)生今年的平均年齡是十六歲，從某種意義上說(shuō)，他們還是孩子。因此我在教學(xué)的時(shí)候，相當(dāng)注重調(diào)動(dòng)孩子的興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，興趣往往是創(chuàng)造的先導(dǎo)。
在本文的教學(xué)中，我就注意到調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣的重要性。任何一門學(xué)科的教學(xué)，首先讓它產(chǎn)生吸引力，語(yǔ)文也不例外。因此，第一步的課文導(dǎo)入就顯得十分重要，它關(guān)系到學(xué)生對(duì)這堂課、這篇課文乃至這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和投入的時(shí)間和精力，這點(diǎn)已經(jīng)是共識(shí)。在講本文時(shí)，一進(jìn)班級(jí)我就在黑板上寫了“三人成虎”幾個(gè)字，學(xué)生都覺(jué)得奇怪，甚至有的學(xué)生按捺不住性子問(wèn)我今天講什么。當(dāng)我給他們講故事的時(shí)候，教室里安靜極了。而等到故事結(jié)束導(dǎo)入課文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)猜測(cè)到課文的內(nèi)容了。對(duì)于分角色朗讀，學(xué)生也非常感興趣。有的人想表現(xiàn)自己，有的人想看別人出丑。但不管怎么說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)想學(xué)了，他們渴望獲得成功，享受到成功的樂(lè)趣！而且，在興趣的支撐下，學(xué)生的朗讀很到位。在教學(xué)過(guò)程中，我適當(dāng)?shù)卮┎逭n外知識(shí)，這也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)橛械闹R(shí)是學(xué)生從來(lái)沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)的，因此也有興趣學(xué)習(xí)。
另外，這次課上，我還整合了《召公諫厲王弭謗》，讓學(xué)生當(dāng)堂對(duì)比閱讀，有利于學(xué)生更好的理解文章。而且，也起到了調(diào)節(jié)的作用，避免了讓學(xué)生產(chǎn)生“古文沒(méi)有意思”的心理。
這次課的成功之處在與充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但不足之處是沒(méi)有很好的定位好老師的角色。應(yīng)該更充分地把課堂還給學(xué)生，我應(yīng)該少講。另外，在這次課堂上，沒(méi)有讓學(xué)生形成討論的氛圍。雖然課堂氣氛很活、學(xué)生聽的很認(rèn)真，但學(xué)生沒(méi)有小組合作，更沒(méi)有好好的討論。
（孫茜）
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