郵編：433300 湖北省監(jiān)利縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 何相成 電話：07163303729 郵箱：hexiangcheng2002@163.com
“教材無(wú)非是個(gè)例子�！比~圣陶如是說(shuō)。
在語(yǔ)文實(shí)踐中，如何具體、充分、有序地利用這個(gè)例子？筆者認(rèn)為，精選教材中典型的語(yǔ)例，從讀、品、析入手，提煉出帶規(guī)律性的讀寫(xiě)挈合點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景的仿寫(xiě)訓(xùn)練，不失為一種簡(jiǎn)要、直接、具操作性的讀寫(xiě)溝通方式。
還是先看課文中的例子。
這是《七根火柴》中的三個(gè)語(yǔ)段。
天亮的時(shí)候，雨停了。
草地的氣候就是奇怪，明明是月朗星稀的好天氣，忽然一陣?yán)滹L(fēng)吹來(lái)，濃云像從平地上冒出來(lái)似的，霎時(shí)把天遮得嚴(yán)嚴(yán)的，接著，暴雨夾雜著栗子般大的冰雹，不分點(diǎn)的傾瀉下來(lái)。
盧進(jìn)勇從樹(shù)叢里探出頭來(lái)，四下里望了望。整個(gè)草地都沉浸在一片迷蒙的雨霧里，看不見(jiàn)人影，聽(tīng)不到人聲。被暴雨沖洗過(guò)的荒草，像用梳子梳理過(guò)似的，躺倒在爛泥里，連路也給遮沒(méi)了。天，還是陰沉沉的，偶爾還有幾顆冰雹灑落下來(lái)，打在那渾濁的綠色水面上，濺起一朵朵浪花。他苦惱地嘆了口氣。因?yàn)樾⊥葌诎l(fā)炎，他掉隊(duì)了。兩天來(lái)。他日夜趕路，原想是在今天趕上大隊(duì)的，卻又碰上了這倒霉的暴雨。耽誤了半個(gè)晚上。
這是一組由略到詳、詳略分明的景物描寫(xiě)語(yǔ)例。
首先，它極具表現(xiàn)力。開(kāi)篇奇峰突起，三幅驟進(jìn)驟退、濃淡各異的風(fēng)雪交匯圖，向讀者展現(xiàn)了紅軍長(zhǎng)征途中沉重的一幕：荒涼凄清的草地，變化無(wú)窮的天氣，忽晴忽雨，乍停又瀉，環(huán)境的惡劣，氣氛的緊迫，心情的焦急，引出盧進(jìn)勇傷痛掉隊(duì)后苦惱的感嘆--“要是有堆火烤，那該有多好��！”，從而牽出無(wú)名戰(zhàn)士感人悲壯的故事。因此，這一組描寫(xiě)，將讀者拉入特定的歷史背景，烘托人物，推動(dòng)情節(jié)的縱深發(fā)展�！ �
而且，它極具特點(diǎn)。三個(gè)不同形式的語(yǔ)段包含有多重組合。景物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到多重，角度由正面到側(cè)面，由客觀到主觀，所描寫(xiě)的是由停到下再到停的全程展示性雨景，內(nèi)涵豐富，值得細(xì)細(xì)品味。
第一段儉省而含蓄。一個(gè)時(shí)間前置狀語(yǔ)獨(dú)立成段，給人形式上的靈活與視覺(jué)上的強(qiáng)調(diào)之感，且隱含多重信息�！疤炝恋臅r(shí)候”凸現(xiàn)了特置的時(shí)刻，“雨停了”點(diǎn)明了景物主體及其初始狀態(tài)，“�！迸c后面的“瀉”比照，同末段的再“停”形成氣候的遙相呼應(yīng)，構(gòu)成一條完整的“停--瀉--�！本拔镒兓癄顟B(tài)鏈，再現(xiàn)出草地多變的景象。而且，“天亮的時(shí)候”，“雨”才停，道出了雨時(shí)之長(zhǎng)、雨量之多、雨勢(shì)之大的連綿之狀。段落短小卻含而未露，蓄勢(shì)待發(fā)。
第二段形象而富層次。全段只有一個(gè)長(zhǎng)句，思路明晰，描繪真切。首先點(diǎn)出景物的總特點(diǎn)--“奇怪”，接著具體生動(dòng)地描摹，結(jié)構(gòu)上呈明顯的總分層次。這種層次感又體現(xiàn)在連接性標(biāo)志語(yǔ)的巧妙運(yùn)用上：“明明是”、“忽然”、“霎時(shí)”、“接著”的成串連用，串聯(lián)起具體的景觀，既能讓人從詞語(yǔ)本身感受到景物變化的奇快，感受到這種紛繁雜亂節(jié)奏的緊迫，又能依時(shí)間的轉(zhuǎn)換，從容有序地細(xì)膩描寫(xiě)各異景物的表象。此外，文中多個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確精妙，富有表現(xiàn)力�！霸吕市窍 闭Z(yǔ)含驚異，“遮”則力訴烏云的重、密、厚，而暴雨“夾”冰雹更是雨雪交加的再現(xiàn)，“不分點(diǎn)”、“傾瀉”言其多、大、猛，有明顯的擬人色彩。這樣，多個(gè)詞語(yǔ)的巧妙組合，把讀者帶進(jìn)特定的聲像現(xiàn)場(chǎng)，讓人親身感受那場(chǎng)暴風(fēng)驟雨，如聞其聲，如見(jiàn)其狀，如臨其境。
第三段全面而具主觀色彩。既有人物的活動(dòng)和感受，又有景物的直接與間接描寫(xiě)；既有“面”的鳥(niǎo)瞰式勾勒，又有“點(diǎn)”的近鏡頭特寫(xiě)；既有工筆式的精細(xì)描摹，又有比喻擬人式的形象潑灑。出場(chǎng)人物的“探”、“望”，既是動(dòng)作刻畫(huà)，又暗示停雨前的狂暴、草地的險(xiǎn)惡、人物的焦急與警覺(jué)，還點(diǎn)出了本段景物觀察的角度--借盧進(jìn)勇的眼睛寫(xiě)景，自然的由上段相對(duì)客觀的描寫(xiě)，轉(zhuǎn)入到本段帶主觀的描寫(xiě)上。在人物的眼里，雨后草地是什么樣？作者先從整體上抓住景物特點(diǎn)�！坝觎F”略寫(xiě)雨密、雨大、雨廣，“看不見(jiàn)人影，聽(tīng)不見(jiàn)人聲”間接寫(xiě)草地的荒涼凄清，“像用梳子梳理過(guò)似的”比喻帶著夸張，“沖洗”極言雨勢(shì)兇猛，“躺”的擬人化折射出人物身心的勞頓與疲憊。緊接著宕開(kāi)一筆，轉(zhuǎn)入局部描寫(xiě)，視覺(jué)由下至上引到天空，又回到地上�！疤�，還是陰沉沉的”，人的心境何嘗不是“陰沉沉的”？幾顆意猶未盡的冰雹“濺在綠色水面上”，使景物在“點(diǎn)”的描寫(xiě)上結(jié)束。最后，直抒苦惱，點(diǎn)明故事原委和人物焦急心情。
不僅如此，這個(gè)語(yǔ)例的各段有明晰的理性特征，可以提煉出以下區(qū)分點(diǎn)。
一、第一段儉省，第二段形象，第三段全面。
二、第一段敘述景物，第二段描寫(xiě)景物，第三段情景交融。
三、第一段點(diǎn)出時(shí)間及描寫(xiě)主體，第二段點(diǎn)出景物總體特點(diǎn)并有層次的表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，第三段點(diǎn)出人物及其感受。
四、第一段具含蓄性，以強(qiáng)調(diào)段方式埋伏筆，有設(shè)懸之妙，第二段具客觀性，以概括性詞語(yǔ)和表現(xiàn)性詞語(yǔ)展示一幅雨雪交匯圖，有象形之美，第三段具客觀性，以人物不同視角寫(xiě)出對(duì)景物的感受，引出情節(jié)，有鉤玄之要。
以上細(xì)膩深入的品析、比較與歸納，為我們進(jìn)行遷移仿寫(xiě)提供了必要的語(yǔ)言和思維的導(dǎo)引。
一、聯(lián)想情景。
在生活中，我們無(wú)疑都經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的景物和情感體驗(yàn)，或晴朗的春天嬉戲在郊游的路上，或炎熱的夏天穿行在燙腳的沙地，或金色的秋天流連于豐收的田野，或寒冷的冬天行進(jìn)在上學(xué)路上，……。調(diào)動(dòng)這些經(jīng)歷，喚醒生活場(chǎng)景的回味，無(wú)疑為語(yǔ)言再造設(shè)置了良好的氛圍。
二、創(chuàng)設(shè)感點(diǎn)。
如何讓學(xué)生形成一種理性的“格”？教師不妨再捅開(kāi)一層紙，形成以下“針刺點(diǎn)”：
天亮的時(shí)候，太陽(yáng)剛露出紅紅的臉。
天多熱��！……。
他脫了背心，還是受不了，……。
正午的時(shí)候，天空飄著鵝毛大雪。
天多冷��！……。
我背著書(shū)包，頭縮進(jìn)厚厚的棉衣里，一步一步行進(jìn)在白茫茫的雪世界里，……。
傍晚時(shí)分，雨還在下。
雨多大啊！……。
她披著雨衣，……。
三、模仿寫(xiě)作。
仿照課文三段，選景寫(xiě)作。
下面是一篇仿寫(xiě)例文。
月夜還鄉(xiāng)
傍晚的時(shí)候，月亮升得老高。
月色多美��！它皎潔如霜，給大地蒙上了一層薄薄的輕紗，帶給人神秘的聯(lián)想。它寧?kù)o似水，讓人感受到媽媽搖籃曲般的柔情蜜意，催人入夢(mèng)。
我走在歸家的路上，披著這月色，心里無(wú)比舒暢。那圓月清亮而溫柔，把柔和的銀光輕輕撒在柳枝上，柳樹(shù)旁的小河泛著搖動(dòng)的銀盤(pán)，月光如流水一般。水中的玉盤(pán)，仿佛龍宮的海珠晶瑩透亮。望著滿星的天空，我的心不禁神往，月宮里的常娥姐姐還是不是那樣輕舒羅袖……。月色更濃了，我不覺(jué)加快了腳步。
在這個(gè)課例中，我們不僅進(jìn)行了語(yǔ)言的品析，結(jié)構(gòu)的分析，思維的解析，而且還進(jìn)行了信息的類(lèi)比、提煉、抽取與篩選，進(jìn)行了遷移、聯(lián)想、再造，尤為可貴的是，它從感性與理性、閱讀與欣賞、模仿與創(chuàng)造多層面上，給學(xué)生以最直接可感的導(dǎo)引，使讀寫(xiě)訓(xùn)練達(dá)到直觀性、可鑒性和有序性。如果我們能不斷地從課文中找出一些這樣的例子，進(jìn)行大量的、靈活多樣的、豐富多彩的讀寫(xiě)訓(xùn)練，那么，把教材當(dāng)成“例子”，就不只是一句空話了。
作者郵箱： hexiangcheng2002@163.com
[學(xué)學(xué)這個(gè)例子[教材無(wú)非是個(gè)例子](網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：
1.恍若的造句例子
2.是和也是造句例子
3.用我仿佛造句例子
6.證明造句例子
7.漸漸造句例子