朱凱
情緒作為人的一個(gè)特性在教師也是必然的。而教師這個(gè)職業(yè)的特殊性,決定了他的情緒主導(dǎo)作用直接影響學(xué)生個(gè)體的情緒。對(duì)此加里寧作了形象的比喻：“教師每天都仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾十雙精致的、富于敏感的，即善于窺伺出教師情緒的孩子的眼睛，在不斷地盯視他，從而不斷地感染著自己。”可見(jiàn)，在情緒的感染和放大作用下，情緒源（教師的情緒）對(duì)情緒對(duì)象（學(xué)生情緒）具有極大的刺激作用。心理學(xué)研究表明，人的情緒對(duì)生活、學(xué)習(xí)、工作影響很大：喜愛(ài)、喜悅、愉快等良好的情緒可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力集中，反應(yīng)敏捷，記憶深刻，學(xué)習(xí)效率高；反之，怨恨、憂傷、厭惡等不良情緒使得學(xué)習(xí)活動(dòng)注意力不集中，反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)效率低下。所以作為教師在課堂教學(xué)中控制自己異常的或不良的情緒，用良好的情緒去激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，從而提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)效率，是多么的重要。
教師教學(xué)中不良或異常情緒主要表現(xiàn)為激動(dòng)、壓仰、緊張等。如何控制這些不良情緒，筆者對(duì)此提出一些淺薄的看法，希望同仁批評(píng)指正。
一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，冷靜駕馭課堂，克服激動(dòng)情緒
激動(dòng)情緒是一種迅速爆發(fā)、強(qiáng)烈而短暫的情緒狀態(tài)，帶有沖動(dòng)性和明顯的情緒色彩。產(chǎn)生的原因多是由于突然發(fā)生的重大事件和意外事件給人以極大的刺激或是由于長(zhǎng)期的情緒壓抑或思想矛盾沖突。教師激動(dòng)情緒指在教學(xué)中遇到突發(fā)事件不能冷靜、理智地把握自身情緒的流向。暴怒時(shí)面紅耳赤、全身發(fā)抖； 歡樂(lè)時(shí)手舞足蹈；傷心時(shí)涕淚交加等。試想一旦這些情緒在教師中發(fā)生，對(duì)學(xué)生的影響是多大。
一位政治教師在講解《中國(guó)的人口問(wèn)題》這一章節(jié)時(shí)，引用了《超生游擊隊(duì)》這一小品。本來(lái)形象、夸張的小品很能說(shuō)明問(wèn)題，但教師在講時(shí)，激動(dòng)起來(lái)，甚至學(xué)著宋丹丹的聲音，在講臺(tái)上表演。教師一味跟著感覺(jué)走，跟著情緒走，忘卻了教學(xué)的主旨，學(xué)生看似十分活躍，暢所欲言，實(shí)際上什么也沒(méi)學(xué)到。因?yàn)榻處煯吘共煌谘輪T，課堂上更需要平和、適度的感情流露。不合適宜的激動(dòng)只能誤導(dǎo)學(xué)生。另一位英語(yǔ)教師在課堂上發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生為自己畫卡通畫。頓時(shí)大發(fā)雷霆，既追記了這個(gè)學(xué)生“光榮”的過(guò)去，還預(yù)測(cè)了他的“輝煌”未來(lái)，時(shí)間花了不下十分鐘。這種激動(dòng)的情緒既傷了這個(gè)學(xué)生的自尊心，還影響了全班學(xué)生和情緒，同時(shí)沖淡了教學(xué)主題，偏離了教學(xué)目標(biāo)。所以教師針對(duì)每一堂課都要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，除了設(shè)計(jì)師生間必要的情感、情緒交流外，還應(yīng)有明確的交流中心，把握住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。遇到突發(fā)事件，要冷靜處理，靜心對(duì)待，從而使課堂變成發(fā)揮情感、施展技巧的藝術(shù)空間。
二、伸入學(xué)生中間，用民主的教學(xué)，防止壓抑情緒
在教學(xué)中，有時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂氣氛拘謹(jǐn)，甚至死氣沉沉，這時(shí)，作為教師常常流露壓抑情緒。表現(xiàn)為：內(nèi)心煩燥，喪失講課的興趣。久而久之，整個(gè)課堂毫無(wú)活力和生機(jī)。教師成了教學(xué)機(jī)器，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性受到壓抑，教學(xué)的效果可想而知。針對(duì)這種情況，要放下所謂的“師道尊嚴(yán)”，走下講臺(tái)，深入學(xué)生中間。這樣既起到了提醒的作用，又不必打斷教學(xué)過(guò)程，分散其他學(xué)生的注意力；還可以變換情緒的刺激方式和程度，引起學(xué)生的注意，展開(kāi)思維。
面對(duì)壓抑的課堂，教師的一個(gè)微笑，一個(gè)比喻，甚至一個(gè)玩笑，常常非常強(qiáng)烈地叩動(dòng)學(xué)生的心弦。我國(guó)古代的教育家孔子曾這樣做過(guò)，如《論語(yǔ)陽(yáng)貨》載：子之武城，聞弦歌之聲。夫子莞爾而笑曰：“割雞焉用牛刀？”子游對(duì)曰：“昔者偃也聞諸夫子曰：君子學(xué)道則愛(ài)人，小人學(xué)道則易使人。”子曰：“二三子，偃之言是也。前言戲之耳。”孔子時(shí)代，沒(méi)有汽車、飛機(jī)等快速工具。孔子帶領(lǐng)學(xué)生周游列國(guó)，能坐上笨重的馬車就算不錯(cuò)了；更多的時(shí)候徒步不算，甚至要餓肚子。試想，一群人東奔西跑，士氣肯定不高。在這種情況下，孔子的玩笑，不是既可以提高士氣，又可以使學(xué)生忘卻旅途勞頓嗎？
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