內(nèi)容摘要： 好的文學(xué)作品“情動(dòng)而辭發(fā)”，但這情要靠教師的情感和智慧去挖掘，去設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)情境來(lái)移情給學(xué)生。本文就《一碗陽(yáng)春面》的教學(xué)，談到如何創(chuàng)設(shè)情境，并怎樣將學(xué)生引進(jìn)這一個(gè)個(gè)不同的情境中；因?yàn)橹挥腥肫渚常拍苌淝椤Ｔ谇榫辰虒W(xué)中，作者、教師、學(xué)生情感融會(huì)在一起，在情感統(tǒng)一的共鳴中得以心靈的凈化和精神的升華，學(xué)生能夠把從作品中領(lǐng)悟到的審美感受上升到審美意識(shí)。能夠?qū)⑽膶W(xué)作品中真、善、美的情感注入在學(xué)生的血脈中，并使之在學(xué)生的血管中循環(huán)流淌，這是語(yǔ)文教學(xué)的大成功。
關(guān)鍵詞：引題情境，激發(fā)學(xué)生情緒；問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維；表演情境，喚起學(xué)生審美感受；比較情境，加大學(xué)生思維力度；收束情境，激勵(lì)學(xué)生崇高向上；板書情境，教會(huì)學(xué)生梳理文脈。
《一碗陽(yáng)春面》是一篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀小說(shuō)，無(wú)論其思想內(nèi)容還是寫作技巧都堪稱上乘之作。選中教材，實(shí)為慧眼識(shí)珠。無(wú)疑，這篇具有巨大情感震撼力和審美價(jià)值的小說(shuō)，為語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)美的展示提供了一次良好的嘗試機(jī)會(huì)。
“教學(xué)是一門藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)更是一門藝術(shù)”。作為一種藝術(shù)，它帶給我們的精神享受和美的熏陶是多方面的，深層次的。閱讀這樣的優(yōu)秀作品，教師的心靈會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼，情感會(huì)在與作品的交流中產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)共鳴。教師會(huì)有一種強(qiáng)烈的沖動(dòng)，要再創(chuàng)作，要通過(guò)美的教學(xué)形式，盡力展示文中美的要素。情動(dòng)于己，教師先入情境中，于是就有了如下的教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。
一．創(chuàng)設(shè)引題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。
導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。先聲誘人，引人入勝，可為學(xué)好新課打下良好的基礎(chǔ)。我為本課設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是這樣的：“有句名言‘一本好書，就是一位最好的導(dǎo)師’。是的，好的文學(xué)作品猶如一艘大船，載著我們駛向生活的大海，讓我們領(lǐng)略海上壯美的風(fēng)光、瑰麗的景象。同樣，一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，可以喚醒我們自身崇高美好的情感，引導(dǎo)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)生活、擁抱生活，去追求積極上進(jìn)，健康美好的生活。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)和鑒賞的《一碗陽(yáng)春面》就是這樣的一篇文質(zhì)兼美的小說(shuō)。”這段富有情感、文學(xué)性較強(qiáng)的導(dǎo)語(yǔ)，以及恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用名言和形象的比喻，如同樂(lè)章的序曲，讓學(xué)生一開始便能感受到情緒的感染，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的情趣。
二.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維
“思維自疑問(wèn)和驚奇始”。導(dǎo)讀伊始，緊扣教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，布陣設(shè)疑，會(huì)迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的注意和思考。文中人物的語(yǔ)言描寫，情節(jié)安排、細(xì)節(jié)構(gòu)思、人物形象、主題理解，都以設(shè)計(jì)的思考題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐一明確。如，就大年夜，母子三人來(lái)北海亭面館，頭碰頭同吃一碗陽(yáng)春面的情節(jié)，可以提出這樣的問(wèn)題“母子三人為什么要在大年夜來(lái)吃陽(yáng)春面？一共吃了四次，母親要面的語(yǔ)氣為什么有所不同？母子三人服裝上的變化又說(shuō)明了什么？”。再如，店老板多給了半碗面，價(jià)格板被收起，將熄的爐火被燃起，老板娘夫婦面對(duì)面蹲著擦淚，二號(hào)桌被定為‘預(yù)約桌’等等的細(xì)節(jié)，都可以作為問(wèn)題來(lái)探討。隨著課文分析的縱深，問(wèn)題的難度也在加大。這樣可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，既要使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，又要訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和深刻性。
三.創(chuàng)設(shè)表演情景，喚起學(xué)生審美感受
小說(shuō)中的情節(jié)高潮，可采用表演的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。這需要將之改編成課本劇，表演的前提是美讀，葉圣陶先生早就把有感情的朗讀稱為美讀。引導(dǎo)學(xué)生富有感情色彩的美讀，加之直觀形象的表演，可以把學(xué)生帶入小說(shuō)特定的氛圍以及良好的閱讀情境中。學(xué)生在小店氛圍的創(chuàng)設(shè)以及服裝 的設(shè)計(jì)上很是花費(fèi)了一番心機(jī)，案板上的用具、柜臺(tái)上的餐具、二號(hào)桌上的“預(yù)約牌”、……一個(gè)特定的空間直觀在學(xué)生的面前。扮演老板夫婦的同學(xué)身著廚師服裝一登臺(tái)，隨著一聲職業(yè)化的吆喝，氣氛霎時(shí)濃郁起來(lái)。而扮演母親的學(xué)生則是一襲不合時(shí)令的舊大衣，小步登場(chǎng)，低眉順眼，溫柔謙恭，典型的日本婦女的形象。（扮演母親的女孩為體驗(yàn)角色，還做了大量的案頭工作，和自己的母親反復(fù)推敲對(duì)話語(yǔ)言，理解情感。表演后寫出的札記非常感人）表演中母親的對(duì)話，雖語(yǔ)調(diào)低沉，但字字如珠，執(zhí)地有聲。弟弟大聲朗讀作文，這是情節(jié)發(fā)展中高潮的高潮，表演的學(xué)生完全進(jìn)入了角色。惟妙惟肖的表演，如泣如訴的道白，深深地感染著學(xué)生們，很多的學(xué)生眼含熱淚。當(dāng)旁白的學(xué)生讀到“店里，突然爆發(fā)出一陣歡呼聲和鼓掌聲”，這時(shí)日本民歌《北國(guó)之春》驟然而起，膾炙人口，悠揚(yáng)動(dòng)人的音樂(lè)，“冰雪消融”的歌詞，一同和著臺(tái)上臺(tái)下的歡呼聲和鼓掌聲，渲染成文里文外情緒的高潮。音樂(lè)漸弱，在學(xué)生動(dòng)情的旁白誦讀中，師生伴隨著音樂(lè)的旋律不知不覺(jué)步入形象思維所展示的動(dòng)人畫面中：潔白的雪花，明凈的窗子，搖曳的布簾；清風(fēng)陣陣，情意悠長(zhǎng)。而“北國(guó)的春天已來(lái)臨”的歌詞又恰好與故事中“母子三人走出困境，迎來(lái)曙光，迎來(lái)心靈上的春天”的情節(jié)結(jié)局形成巧妙的呼應(yīng)和令人驚喜的吻合。學(xué)生在有限的時(shí)空中得到情感的激揚(yáng)、心靈的凈化、藝術(shù)的感染。
四.創(chuàng)設(shè)比較情景，加大學(xué)生思維力度
比較閱讀分析文章，是悟其神妙與深邃的重要方式。它是“理解和思維的基礎(chǔ)”。可以是情節(jié)的比較，也可以是人物命運(yùn)及主題的比較。例如，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一次吃面的情節(jié)進(jìn)行比較，一、二次母子三人共吃一碗陽(yáng)春面，以后的兩次吃面的場(chǎng)面都有大的變化。引導(dǎo)學(xué)生在分析中明確四次吃面場(chǎng)面的不同妙用。從一碗到兩碗直到三碗，這數(shù)字的變化，不僅標(biāo)志著小說(shuō)的故事情節(jié)從開端直至結(jié)束的發(fā)展脈絡(luò)；而且形象深刻地顯示出母子三人從挫折到崛起，從失敗到勝利，不向命運(yùn)低頭，勇敢迎接生活挑戰(zhàn)，自強(qiáng)不息的奮斗里程和精神品質(zhì)。而周圍人的同情幫助更增強(qiáng)了他們戰(zhàn)勝困難的勇氣。還可引導(dǎo)學(xué)生將《一碗陽(yáng)春面》中的日本母親同《祝福》中的祥林嫂進(jìn)行比較，明確了她們生活的時(shí)代背景不同，可以體會(huì)出她們一個(gè)生活在同情友愛(ài)的氛圍中，一個(gè)生活在冷漠無(wú)情的世界里。生活環(huán)境的不同，個(gè)人性格的不同，其命運(yùn)的結(jié)局也必然不同。從而使學(xué)生從另一個(gè)側(cè)面體會(huì)出小說(shuō)的思想內(nèi)涵，即愛(ài)能點(diǎn)燃生命之火的生活哲理。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較，可以提高學(xué)生的悟性，加大學(xué)生思維的力度。這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。
五.創(chuàng)設(shè)收束情景，激勵(lì)學(xué)生崇高向上
教學(xué)進(jìn)入尾聲,教師掩卷注視學(xué)生深情道出：“巴爾扎克說(shuō)過(guò)‘苦難是人生的老師’，人生如一條路，而路總是從有荊棘的地方開辟出來(lái)的。在未來(lái)的生活中，你們難免會(huì)碰到各種各樣的困難，甚至是意想不到的災(zāi)禍。在它們面前怎么辦？“一碗陽(yáng)春面”的精神告訴我們：只要不懼苦難，勇敢的迎接生活的挑戰(zhàn)，自強(qiáng)不息，奮發(fā)向上，我們就會(huì)收獲到成功的喜悅，領(lǐng)略到人生的壯美和瑰麗。同學(xué)們，不論是今天還是未來(lái)，我們都要象小說(shuō)中哥哥說(shuō)的那樣‘不能失敗！要努力！要好好活著’”。
結(jié)語(yǔ)的強(qiáng)調(diào)和鼓勵(lì)，如同樂(lè)章的尾聲，曲終奏雅。這種收束語(yǔ)所創(chuàng)設(shè)的情景以及這篇文章給人情感上的震蕩，可謂余音裊裊、回味無(wú)窮。
六、創(chuàng)設(shè)板書情境，教會(huì)學(xué)生梳理文脈
小說(shuō)的學(xué)習(xí)，首先是抓情節(jié)。帶領(lǐng)學(xué)生梳理情節(jié)，在熟悉情節(jié)中，繪制文脈圖。板書要綜合課文的知識(shí)要點(diǎn)。讓學(xué)生在板書中進(jìn)一步理解全文。板書設(shè)計(jì)要精心，做到簡(jiǎn)潔、醒目、形象又藝術(shù)美觀。我為這篇課文設(shè)計(jì)的板書是這樣的：
一 碗 陽(yáng) 春 面
細(xì)節(jié)精當(dāng) 吃 慶 團(tuán)結(jié)向上
形象鮮明 談 爭(zhēng) 同情愛(ài)心
笑
一曲奮斗者的生命之歌
語(yǔ)文教學(xué)最終不僅是要使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力終生受用，更重要的是要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人。要在融知識(shí)性、科學(xué)性、形象性、情感性為一體的教學(xué)藝術(shù)氛圍中，使學(xué)生的思想感情受到洗禮和教化，使學(xué)生能夠把從文學(xué)作品中領(lǐng)悟到的審美感受上升到審美意識(shí)，提高審美的層次。教書育人，塑造學(xué)生健康的人格，教師要把教材中正義、美善的情感注入學(xué)生的血脈中，讓它們永遠(yuǎn)在學(xué)生的血管中循環(huán)流淌，這才是語(yǔ)文教學(xué)的大成功。
臨場(chǎng)作文七個(gè)“有”
于慧琦
做任何事情都有策略問(wèn)題。高考是知識(shí)、能力的對(duì)壘，是心理素質(zhì)的抗衡，也是應(yīng)試策略的較量。寫好應(yīng)試作文，應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)：
有一個(gè)好心理。
面對(duì)試卷，面對(duì)作文試題，要有一個(gè)良好的心理狀態(tài)，要有充分的信心，認(rèn)定自己一定能夠?qū)懞谩Ｔ谶@種心態(tài)下，面對(duì)材料或題目，先要吃透材料，理解題目，把握其要求；在這個(gè)基礎(chǔ)上，又要出得來(lái)，放開思路，揚(yáng)長(zhǎng)避短，調(diào)動(dòng)知識(shí)，確定自己最便捷最擅長(zhǎng)的方式和體式欲以表述和寫作。化被動(dòng)為主動(dòng)，在心理上占有優(yōu)勢(shì)。心底的平靜，情緒的亢奮，都有利于激發(fā)思維。
二、有一個(gè)好標(biāo)題。
作文要有標(biāo)題，這是行文的規(guī)定。題目通常是文章內(nèi)容最簡(jiǎn)潔最鮮明的概括和揭示。古人云：“題者，額也；目者，眼也”，題目是文章的眼睛。“題好一半文”，這話很有道理。如2000年的作文，要求考生以“答案是豐富多彩的”為話題寫文章。有些同學(xué)擬的題目，一看就知立意不俗。《生活，一道多解題》、《有一雙眼睛，就有一個(gè)世界》、《答案豈能惟一獨(dú)尊》、《我對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案說(shuō)不》、《英雄所見(jiàn)未必相同》。再如2001年的高考作文的一些題目《點(diǎn)擊誠(chéng)信》、《守衛(wèi)精神火種》、《誠(chéng)信是金》、《誠(chéng)信是那片潔凈的綠葉》、《入世之時(shí)話誠(chéng)信》。題目擬定得如何，直接關(guān)系到作文的質(zhì)量，所以題目的擬定一定要用心，好的題目要做到鮮明生動(dòng)、簡(jiǎn)潔醒目、準(zhǔn)確貼切。抓住閱卷人的心理，使自己的作文題目讓閱卷老師的眼睛為之一亮，其效果遠(yuǎn)不是2分值所能體現(xiàn)的。
有一個(gè)好開頭
要有一個(gè)與眾不同的好開頭，要讓文章一開頭就亮起來(lái)。如2001年的一篇高考作文的開頭：“有一種光華，籠罩著中華民族的精神家園；有一種火苗，躍動(dòng)在民族靈魂的奧林匹亞山上；有一種烈焰，溫暖了綿遠(yuǎn)的文明情思--那就是誠(chéng)信。在千年后的今天，這光華這火苗這烈焰竟有暗淡之勢(shì)，于是，歷史的洪鐘叩響渾厚的清音，穿越時(shí)光河流，震撼今人的靈魂：請(qǐng)守衛(wèi)精神火種，請(qǐng)重樹做人立業(yè)之本--誠(chéng)信。”這個(gè)開頭，出筆不凡，怎能不讓閱卷老師叫好。好的開頭方法很多，可運(yùn)用排比、比喻、設(shè)問(wèn)等修辭開頭。但在考場(chǎng)上作文，不比平時(shí)那么從容，時(shí)間緊迫，最好來(lái)個(gè)短平快，一下筆就單刀直入，快速破題。
四、 有一個(gè)好結(jié)構(gòu)。
要重視文章的主體。文章段落太多，會(huì)覺(jué)得雜亂，文章段落太少，又顯得層次不分明，閱卷人很難有耐心讀下去。這兩種情況都可能影響到閱卷人客觀評(píng)分。就應(yīng)試作文而言，記敘文的段落可多些，以4-9段為宜；說(shuō)明文、議論文以4-6段為宜。這樣，“通風(fēng)透光”，從形式上基本符合閱卷人的心理。檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)有些紊亂，如果在段與段或?qū)优c層之間適當(dāng)加入一筆過(guò)渡句，加之首尾段的呼應(yīng)，會(huì)使文章結(jié)構(gòu)條理而嚴(yán)謹(jǐn)。
五、有一些好片言。
一篇文章要有片言，同學(xué)們應(yīng)該把自己要表達(dá)的意思，錘煉成簡(jiǎn)明的精彩的句子，放在文章的顯要處，用一些精當(dāng)?shù)拿跃洌@樣可使文章錦上添花。如“誠(chéng)信是生命中最基本的色彩，是生活中不可缺的太陽(yáng)，是《人生格言大全的第一章》。”。如引用的：“《周易》曰‘人之所助者，信也。’”、“孔子說(shuō)：言而無(wú)信，不知其可也。”、“泰格爾說(shuō)：信用的墜地，猶如打碎的鏡子不能再重圓。”、“海涅說(shuō)：生命不可能從謊言中開出燦爛的花朵。”、“大仲馬說(shuō)：當(dāng)信用消失的時(shí)候，肉體就沒(méi)有生命了。”
六、有一個(gè)好結(jié)尾。對(duì)于應(yīng)試作文，“善始善終”，很重要。要使閱卷人得出“結(jié)構(gòu)完整、升華了主題”的結(jié)論，就必須在結(jié)尾上用心。這是行文的要點(diǎn)，也可謂回眸嫣然一 笑，成為“勾魂”之處。有一位考生在“誠(chéng)信”一文的結(jié)尾中寫到：“能否用清純的目光探視乾坤，使天地一新？能否用美麗的雙手整理行囊，不忘了誠(chéng)信？能否？能否常抱柱信，永抱純潔心？”還有位考生在寫《答案是豐富多彩》的一文時(shí)，在敘述了20世紀(jì)留給人民不僅有美麗、璀璨，還有痛苦和悲愴后，不是戛然而止，而是有意亮出自己的觀點(diǎn)：“有美麗，有悲愴，有璀璨，有痛苦，答案是豐富多彩的。但無(wú)論如何，我的心中都有一首歌：唱出你的熱情，伸出你的雙手，讓我擁抱你的夢(mèng)，讓我們的笑容擁抱明天的驕傲，讓我們期待：明天會(huì)更好。”這既扣了題目，又升華了主題，自然會(huì)博得閱卷人的青睞。
七、有一筆好書寫。
書寫是給閱卷人的第一印象，因?yàn)樗庇^。作文字跡一定要端正，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一定要規(guī)范，卷面一定要整潔。不要寫錯(cuò)別字，不要有病句，不要有糟糕的涂抹。一筆漂亮的字，一張整潔的卷紙，如一縷清爽的風(fēng)，會(huì)令閱卷人賞心悅目，精神大振，自然會(huì)有可觀的印象分。“印象分”有它合理的一面，書寫也是考查的一部分，書寫不僅會(huì)造成印象分，而且由于書寫不工整，閱卷人會(huì)因看不清潦草的字而造成少給或誤判，這是最令人遺憾的，我們都應(yīng)高度重視試卷的書寫。高考的作文一般都有明確的字?jǐn)?shù)規(guī)定，作文的字?jǐn)?shù)一定要夠，因字?jǐn)?shù)不夠扣分，實(shí)在不值得。如果覺(jué)得字?jǐn)?shù)會(huì)不夠，那么可多設(shè)自然段，再搞一個(gè)萬(wàn)能的結(jié)尾段--激勵(lì)呀總結(jié)強(qiáng)調(diào)呀，就是不能讓自己的作文字?jǐn)?shù)不夠。
心貼生活 情聚筆端
--詩(shī)歌寫作絮語(yǔ)
在多彩的生活面前，同學(xué)們就其天性來(lái)說(shuō)都應(yīng)該是詩(shī)人，都可以說(shuō)是詩(shī)人。很幸運(yùn)，這個(gè)學(xué)期我們又走進(jìn)了一個(gè)詩(shī)歌的海洋，呈現(xiàn)在我們面前的詩(shī)歌是一個(gè)怎樣的世界啊：五光十色、璀璨耀眼、精美絕倫。僅就新詩(shī)而言：《再別康橋》、《死水》、《雨巷》、《斷章》、《致橡樹》、《面朝大海 春暖花開》……再看外國(guó)的詩(shī)歌：《籬笆那邊》、《致大海》、《我愿意是急流》、《孤獨(dú)的收割人》、……而就古代詩(shī)歌而言，屈原、陶淵明、李白、杜甫、白居易、李商隱、陸游、蘇軾、李清照等大詩(shī)人的詩(shī)作、真是宛如群星麗天、雜花生樹、……這一篇篇美麗的詩(shī)歌猶如一粒粒精美的珍珠，又如一幅幅多彩的繪畫。讀詩(shī)，給我們帶來(lái)喜悅、帶來(lái)享受、帶來(lái)心靈的力量。
詩(shī)歌是什么？詩(shī)歌是生活、詩(shī)歌是抒情 。詩(shī)歌就是上升的月亮、即逝的流
星 、游動(dòng)的小魚、翩飛的蝴蝶；詩(shī)歌就是突然呈現(xiàn)的朝霞和清泉，詩(shī)歌就是一莖綠草、一滴水珠、一枚花瓣，詩(shī)歌就是一次心動(dòng)、一次感懷、一次釋悟。“開的花還不多，且把這一樹嫩黃的新葉當(dāng)作花看吧。”“我所追求的，是我還沒(méi)有得到的”，“每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫抖”“站在痛苦面前，你就不能說(shuō)我一無(wú)所有，你就不能說(shuō)我兩手空空”“到遠(yuǎn)方去，到遠(yuǎn)方去，熟悉的地方?jīng)]有景色”看，這就是詩(shī)歌。走近生活，走近詩(shī)歌，喜愛(ài)詩(shī)歌、善待詩(shī)歌，欣賞詩(shī)歌，學(xué)寫詩(shī)歌。既然就天性來(lái)說(shuō)我們是詩(shī)人，那么我們就可以寫詩(shī)呀。但要記住，詩(shī)歌是抒情的藝術(shù)，詩(shī)歌以抒情為主，一定要有感而發(fā)，切忌無(wú)病呻吟。南唐后主李煜若沒(méi)有徹骨的亡國(guó)之恨與悲哀，怎能寫出 “問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”的千古名句？蘇軾若沒(méi)有曠世之懷、豪放之情，又怎能寫出“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。”的激昂詩(shī)句？徐志摩若沒(méi)有視康橋?yàn)椤半y得的知己，”、“精神依戀之鄉(xiāng)”，也就寫不出為世人所鐘情的《再別康橋》，艾青若沒(méi)有對(duì)乳母深切的愛(ài)戴和感激，當(dāng)然也寫不出長(zhǎng)篇抒情詩(shī)《大堰河--我的保姆》。
同學(xué)們，生活是多么的美好，世界是那么的遼闊。熱愛(ài)生活，親近大自然；做一個(gè)有情人，用心來(lái)體驗(yàn)生活。心在動(dòng)、情在涌，拿起筆，把你心中的感受，把你頭腦中一切美好的想象，把你如飛的思緒，用簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言描述下來(lái)，就可能是一首詩(shī)，甚至是一首好詩(shī)。
寫詩(shī)是自然的事，主觀的事，寫詩(shī)時(shí)，想著這樣幾句話：詩(shī)是要用形象思維的。詩(shī)是情感的結(jié)晶。詩(shī)是語(yǔ)言的嬌兒。詩(shī)是創(chuàng)造的本源。 寫起來(lái)，你會(huì)為自己感動(dòng)、為自己驕傲；寫起來(lái)，你會(huì)激動(dòng)，你會(huì)幸福。
好吧，讓我們拿起筆來(lái)寫詩(shī)吧。
題目自擬。要求：（1）感情充沛，內(nèi)容充實(shí)；（2）想象豐富；（3）語(yǔ)言要精練，講求節(jié)奏感，并注意適當(dāng)押韻；
再試寫一首絕句，題目自擬，可以不管平仄，但要押韻，讀來(lái)上口，有些詩(shī)意。
作者簡(jiǎn)介：于慧琦，女，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，現(xiàn)任教于伊春市二中。自1992年始，連續(xù)有《美育在語(yǔ)文教學(xué)中》、《廣闊的智力背景》、《激發(fā)寫作欲望 培養(yǎng)寫作興趣》等文章發(fā)表在《有色金屬普教研究》、《有色普教》、《教與學(xué)》等刊物上。參加《中學(xué)語(yǔ)文精讀指導(dǎo)》（《長(zhǎng)春出版社》《幫你寫作文》（《吉林人民出版社》）兩部書的編寫。指導(dǎo)學(xué)生作文近20 篇分別表在《有色普教》、《教與學(xué)》、《綠地》、《海口晚報(bào)》、《伊春晚報(bào)》等報(bào)刊雜志上。并有20余篇的散文、隨筆發(fā)表在《羊城晚報(bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、《海口晚報(bào)》、《林城晚報(bào)》、《綠地》等報(bào)刊雜志上。被評(píng)為伊春市教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師，獲黑龍江省教學(xué)能手及黑龍江省語(yǔ)文課程教改優(yōu)秀教師稱號(hào)。
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