江蘇省通州市劉橋中學 王新彥 226363
每逢作文，經常聽到一些學生抱怨缺乏生活，的確，學生蝸居校園，生活單調，信息閉塞，沒有轟轟烈烈的所謂大事。其實，單調、平凡、瑣碎、重復正是生活的原始形態，無論是誰，如果不是用心去讀，可能永遠都不會被生活所感動，當然也找不到任何值得一寫的東西來。同樣面對乏味的學習生活，魯迅先生卻寫出了《從百草園到三味書屋》，當今也涌現出一批學生作家。因此，我們覺得，學生首先不是缺乏生活，最主要是缺少對生活的思考。2003年高考全國卷作文題，話題是感情親疏與對事物認知的關系。不少考生茫然不知所措，偏題、跑題的比例相當高，因此，這道作文題受到一些人的非議，但是我覺得這道作文題至少有一點是成功的，這就是引導學生思考生活。事實上，任何一個樂于思考生活的學生對智子疑鄰的道理都不會感到難以理解，學生應該不難找到關于這個話題的一些古語、成語、俗語，比方說：“情人眼里出西施”、“子不嫌母丑，兒不嫌家貧”，“金窩銀窩不如家里的窮窩”，“愛屋及烏”等等。“汝果欲學詩，功夫在詩外”，所謂的詩外之功，就是說學生必須熱愛生活，體驗生活，思考人生。思考生活，獨立地思考生活，才是寫作不竭的源泉。
馬克思說，“語言是思維的直接現實”。語言和思想是一張紙的兩面，沒有脫離思想的語言，也沒有脫離語言的思想。因此，語言藝術之花只能在思考中綻放，沒有深入的思考就沒有豐富多彩的語言。把作文教學簡單地看作文章學意義上的寫作技巧訓練，其結果不是導致學生的“失語”，就是導致學生的“妄語”。我們經常可以看到這一類“新八股文”，結構上循規蹈矩，完整合理，其實空洞無物。張志公先生早就說過：“要作到‘辭達’，怕是要在兩方面著力。一方面是訓練思想，一方面是訓練基本功……一個人如果頭腦不清楚，要寫的意思自己還沒有想清楚，稀里糊涂，那是很難作到‘辭達’的。（《“辭達而已矣”》）此外，古人講“意在筆先”、“意猶帥也”，也是強調“意”（思想）的積累之于寫作的重要性。學生的遣詞造句，應該發自機杼，應該閃爍著思想的靈光，應該透露出精神的底氣，否則，只能是堆砌詞藻，無病呻吟。當學生的語言表達由粗到細，由淺入深，由野至文，這絕不僅僅是說明學生語言技能的進步，更主要的是學生的思想在日漸細膩、成熟，一個作文水平相對較高的學生，不單單是會寫，更主要的是善想。
面對生活，我們該引導學生作怎樣的思考呢？作家梁曉聲有這樣一段辟的論述：“任何的社會現象、時代潮流、不管多么異態紛呈---要深受過中文教學熏陶的人那兒，無不首先是發生于人，作用于人，演變于人，結束于人的現象。而絕不僅僅是政治家眼中的政治現象、軍事家眼中的軍事現象、經濟學家眼中的經濟現象，科學家眼中的科學現象，商人眼中的商業現象……”（《關于文學寫作的“編造” 》 ） 這段話實際上是為我們思考生活指明了切入點，或者說是闡明了對生活作文學性思考的總原則。這就是要著眼于人，著眼于人的精神，要把世間萬象與人生百態聯系起來，把“物”與“我”聯系起來。“感思考時花濺淚，恨別鳥驚心”是聯系起來了，否則花何以濺淚，鳥何以驚心；“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”是聯系起來了，否則，“蟬噪”、“鳥鳴”何來“靜”、“幽”之感；歐陽修的《醉翁亭記》是聯系起來了，因為“醉翁之意不在酒”；朱自清的《春》是聯系起來了，因為春天是青春年少的寫照……
引導學生思考生活，還應該教給他們思考的方法，這樣他們才能見人之未見，發人之未發，誕生出個性化的思想感悟。一是因小見大，于細微處見精神。二是由此及彼，展開想象和聯想的翅膀。三是同中求異，在比較中伸出思維的觸角。四是異中求同，在百態人生中尋找真諦。五是執果求因，從偶然中努力發現必然。六是平中見奇，在平凡的世界里挖掘偉大和崇高。七是居正思反，睜大雙眼看清廬山真面目。八是變換角度，欣賞人生的另一道風景。九是去掉陳見，帶著陌生感重新審視周圍的一切。十是辯證分析，公正而不偏激地闡述自己眼中的世界。
學生的生活閱歷畢竟受到一定的限制，因此，我們還要指導學生在閱讀中不斷積累，呂叔湘先生曾經指出：“初學寫作者常有一種幼稚誤解，以為閱讀文學作品就是為了學習基本技巧，其實這是比較次要的，最主要的是接受生活洞察力和感情個性化的熏陶。”因此，我們要在閱讀教學中引導學生與大師對話，讓他們領悟大師獨特的視角，深邃的思想。
學生的感悟有可能是膚淺的、零碎的、片面的，因此，我們還要不斷促成其升華。課堂交流中師生思想的碰撞，辯論會上學生間的唇槍舌箭，都是升華思想的有效渠道。事實也證明，學生并不缺乏思考的智慧，關鍵是我們要尊重他們思考的權利，激發他們思考的欲望。筆者曾經在學生中組織開展自創格言的訓練，每堂課請一位學生發表自己的一條自創格言，并說出這一格言形成的過程，包括是什么觸發了靈感的火花，后來又是怎樣完善具體的表達形式。一段時間后對學生的自創格言進行評比。這一次活動的體會《自創格言--一種別開生面的寫作訓練》后來發表在《中學語文教學》94年第4期上。通過這次活動，我深切體會到，每一位學生即使不能成為思想家，但是起碼都可以成為一名清醒的思考者。
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