人民網(wǎng) 2003-07-15 婉雯
原始新聞 女學(xué)生當(dāng)眾遭體罰受驚嚇出現(xiàn)尿失禁
“一個小兔加一只小鴨等于幾個小動物？”因為答錯這個極為簡單的問題，順義西辛小學(xué)一年級二班的張?zhí)m（化名）卻挨了老師的體罰。張?zhí)m的媽媽張淑鳳向記者哭訴：“因為這事，孩子已經(jīng)嚇出尿頻了！”而且“挨打已經(jīng)不是第一次了”。張淑鳳介紹，一年多前，張?zhí)m還在其他小學(xué)就讀的時候，因為一次遲到就被一名姓王的老師“打了兩個嘴巴子”。自從那次事件后，張?zhí)m就患上了恐懼癥，睡覺時總是喊“老師打人了！”為了減小打人事件對孩子產(chǎn)生的心理影響，張淑鳳不得不將孩子轉(zhuǎn)學(xué)到了順義西辛小學(xué)一年級二班，而可怕的一幕在新學(xué)校再次上演。和張?zhí)m同班的四個學(xué)生接受了記者的隨機采訪，他們當(dāng)中的三個孩子都被教數(shù)學(xué)的劉老師拽過臉，都是因為他們答錯問題，或者引起了老師的不滿。（北京娛樂信報）
主持人：婉雯今日播報
新聞關(guān)鍵詞 體罰
教師體罰學(xué)生到底造成多大傷害？
教師體罰學(xué)生的新聞報道越來越多。體罰帶來的惡果令人震驚。暴力行為的直接后果就是給承受者造成身心傷害。許多孩子僅僅因為一點點輕微的過失，就遭受到成人社會惡劣而又殘暴的懲罰。河南省汝陽縣一小學(xué)生張某因上課精力不夠集中，被老師隨手擲來的小竹棍刺中左眼球，經(jīng)鑒定為七級傷殘。遼寧省昌圖縣學(xué)生梁某因為作業(yè)字跡稍為潦草，右尺橈骨遠端被老師打成骨折。東北一小學(xué)9歲女生因為老師體罰，導(dǎo)致左耳神經(jīng)性耳聾、癲癇和雙下肢癱瘓；山西省永濟市某中學(xué)初二年級學(xué)生趙超死在自己班主任的拳頭下……教師、父母和整個成人社會對于孩子是多么冷酷和暴虐，我們實在應(yīng)該深深反思。
加拿大學(xué)者就體罰對孩子將來身心健康產(chǎn)生的影響做了全球最大規(guī)模的調(diào)查。被體罰的兒童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常兒童的兩倍，而且患上焦慮癥、反社會行為傾向和抑郁的幾率大大增加。在偶爾被打的受訪者當(dāng)中，有21％患上焦慮癥、70％患上抑郁癥、13％酗酒、17％嗜毒。紐約哥倫比亞大學(xué)全國貧困兒童中心的心理學(xué)家伊麗莎白蓋爾紹夫經(jīng)長期研究發(fā)現(xiàn)，體罰可能產(chǎn)生10種不良行為，如易進攻、反社會和成年后對子女及配偶濫用暴力等。她說，體罰并不一定與敵視或暴力傾向相聯(lián)系，具體情況則根據(jù)不同父母有所不同，即體罰的使用頻率、強度以及父母動怒程度或是否與其他教育方式結(jié)合使用等。她說，體罰并不是最好的教育方式，因為它不能教會孩子辨別對錯，雖然當(dāng)父母在場時孩子循規(guī)蹈矩，但是當(dāng)孩子確信能夠逃過懲罰時還是會肆意妄為。
教師體罰學(xué)生有何特征？
教師體罰學(xué)生，至少有這樣一些特征。第一，教師是成年人，體力上占絕對優(yōu)勢，學(xué)生絕大多數(shù)是未成年人，身體尚未發(fā)育成熟，所以，教師哪怕是隨手一巴掌或者一拳頭，對學(xué)生來說都是巨大的打擊。第二，教師作為教育者通常擁有絕對的權(quán)威，他對學(xué)生的懲罰常常帶著公正、正義的意味，面對教師的暴力，學(xué)生一般不會以同樣的方式進行暴力對抗，而只是恐懼而又絕望地承受。消極地承受暴力比積極抵抗暴力顯然更容易受到傷害。所以，教師對學(xué)生的暴力襲擊比社會上的打架斗毆更容易導(dǎo)致嚴重而又惡劣的后果。第三，教師在知識上和教育體制上的權(quán)威地位使得他們在施暴于學(xué)生時常常具有巨大的心理優(yōu)勢，學(xué)生對教師的地位優(yōu)勢和心理優(yōu)勢具有清楚的體會和認可。他們受到侮辱和傷害以后，基本上沒有可能通過平等對話、協(xié)商、行政調(diào)解、訴訟等途徑得到處理和釋放，而是全部轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的精神壓力。這精神壓力一般具有兩種走向，一種是演變?yōu)橛蓛?nèi)向外的復(fù)仇沖動（包括對施暴者個人和對整個社會的復(fù)仇），另一種是對自我心理和身體的巨大摧殘，造成各種各樣的精神病和心理障礙。
主持人：鮑朋今日播報
新聞觀點 合理處罰代替體罰
體罰現(xiàn)象為何屢禁不止？
報上屢見教師體罰學(xué)生的報道，我們的老師為什么對學(xué)生“恨之入骨”？大多數(shù)后果嚴重惡劣的體罰事件，主要原因和老師的素質(zhì)有密切關(guān)系。不少老師由于各種壓力和原因，存在著一定的心理問題，他們對學(xué)生的態(tài)度往往都很嚴厲，極易導(dǎo)致和學(xué)生之間的矛盾，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不聽自己的話，平時積聚在內(nèi)心的壓力和火氣就會一股腦兒迸發(fā)出來，很容易做出難以控制的不理智行為。
社會觀念也是導(dǎo)致體罰盛行的重要原因之一。體罰現(xiàn)象在中國尤其是中國農(nóng)村廣泛存在，一方面反映教師素質(zhì)不高，另一方面也是傳統(tǒng)的中國教育思想“嚴師出高徒”的慣性體現(xiàn)。此外，升學(xué)考試指揮棒高懸在教師頭頂?shù)默F(xiàn)象，也導(dǎo)致了教師體罰學(xué)生行為層出不窮。很多農(nóng)村的家長認為：老師打人本來無可厚非，只是不要打得太重了。就連一些學(xué)生也覺得老師打?qū)W生理所當(dāng)然，認為“老師打你，還不是為你好？”
另外，對于法律觀念的淡漠，也是體罰現(xiàn)象屢禁不止的原因之一。有律師認為：對于體罰學(xué)生的做法，中國目前還缺乏法律方面的規(guī)定和制裁，因此會導(dǎo)致體罰現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn)。在法制發(fā)達的國家，無論是老師還是家長或者其他成人，稍微對孩子進行打罵，立刻就會有警察或有關(guān)部門來干涉和依法處置。而在中國，普通的體罰行為夠不上違法，更談不上犯罪。人們一般認為，教師并不是故意傷害，大多數(shù)體罰也沒有造成嚴重的后果。正是因為缺乏法律對校園暴力的規(guī)制，教師才會在不知不覺中犯下大錯。
不體罰怎么辦？
對于能否體罰學(xué)生，國內(nèi)國外都是公說公有理婆說婆有理。泰國采取禁止體罰的法律，可家長卻難以接受，認為有些情況下給孩子幾記耳光是非常必要的；英國政府明白家長的苦心，同意家長可以用手打孩子屁股。那么老師呢？在學(xué)生擾亂課堂紀律老師勸說無效的情況下，老師怎么辦？
真正的嚴師不是“罰”師。真正熱愛教育、熱愛學(xué)生的好老師，不會體罰學(xué)生，而是會采取更為有效的方式去幫助學(xué)生。心理學(xué)家早已用實驗證明，對學(xué)生的肯定遠比“必要的懲罰”有用得多。對學(xué)生的錯誤采取消極或負強化也比直接的懲罰更容易使學(xué)生接受和理解。另外，教師不能總以為只是學(xué)生有錯，而自己就絕對正確。很多錯誤的發(fā)生都不只是單方面的。
另外，在尊重人格的原則上進行適當(dāng)?shù)奶幜P對學(xué)生是很必要的。成人犯錯要受到社會輿論、刑法等處罰，孩子犯錯也應(yīng)當(dāng)受到一定的處罰。讓他知道犯錯所要承擔(dān)的后果，他才能知道該如何正確地生活。但前提第一是要尊重孩子的人格，即使他犯了錯，第二是盡量用合適的處罰代替體罰，畢竟目的是為了讓他改錯，而不是懲罰。
教育是一項長遠的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕急功近利的行為，是的，有的學(xué)生會睡懶覺，有的學(xué)生會遲到，有的學(xué)生考試會作弊，有的學(xué)生會抽煙，有的學(xué)生會賭博……那么，需要耐心教育的就耐心教育，應(yīng)該校紀處分的就校紀處分。由于中小學(xué)生是未成年人，他們在成長過程中不可避免地要出現(xiàn)超越社會規(guī)則的行為，這些行為必須得到及時糾正。如果學(xué)校、教師嚴格按照教學(xué)常規(guī)、班規(guī)和校紀的有關(guān)規(guī)定來處罰學(xué)生，那么讓學(xué)生受到懲罰的不是人而是制度，這就是“法治”。學(xué)生最初超越社會規(guī)則的行為得到校園中“法”的及時糾正，在他們未來的生活中，“法”的觀念將根植在他們的頭腦中，這就是法制教育。我們的學(xué)校、老師不能用體罰這樣的“人治”行為代替“法治”，從這個意義上講，必須用體罰才能完成“教育”，那是教育者無能的一種表現(xiàn)。
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